物流管理與工程類專業實踐教學協同創新研究

劉新全 溫菊桃 譚淼

[摘 要] 專業實踐教學協同是推動應用型人才培養質量提升的關鍵要素，物流管理與工程類專業實踐教學協同，體現了人才培養的全過程，而不僅僅是在課程方面。通過文獻分析，并結合多年專業教學經驗，對物流管理與工程類專業實踐教學現狀進行了深入探究，在創建實踐教學協同創新模式研究中，構建了“234”實踐教學協同創新模式，同時提出了實踐教學協同創新模式的評價方法;最后，以南寧師范大學相關專業為例進行分析，為其他院校相關專業提供參考。

[關鍵詞] 實踐教學;協同創新;物流管理

[基金項目] 2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘雙萬計劃’背景下物流管理與工程類專業實踐教學協同創新研究”（2020JGA240）;2018年度廣西高等學校千名中青年骨干教師培育計劃項目;2021年度南寧師范大學首批校級新工科研究與實踐項目“面向新工科人才培養的物流工程專業實踐創新教學平臺建設”

[作者簡介] 劉新全（1979—），男，河北衡水人，博士，南寧師范大學物流管理與工程學院研究員，碩士生導師，主要從事物流管理、物流工程研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）03-0065-04 [收稿日期] 2021-10-01

黨的十九大報告中明確提出，要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。對于本科高等教育來說，這一體現主要落實到一流本科專業和一流本科課程建設。物流管理與工程類專業是當前適應時代需求快速發展起來的專業類別，目前包含物流管理、物流工程、采購管理、供應鏈管理等專業，本專業類人才的培養促進了我國經濟發展水平的提升，滿足了各行業和產業對流通人才的基本需求。在教育部“雙萬計劃”背景下，物流管理與工程類專業以辦好一流專業和培養一流人才為目標，加快專業教學改革，提高應用型人才培養質量。目前，從全國各本科院校對該專業類的設置情況來看，開設最多的專業是物流管理，其次為物流工程專業，部分院校同時開設兩個專業。本文通過多年對物流人才培養的調研和分析，梳理了應用型人才培養過程中，實踐教學環節存在的問題，以南寧師范大學物流管理與工程類專業為例，從實踐教學協同創新模式構建和評價兩方面，深入研究了專業實踐教學協同如何推動應用型人才培養質量提升。

一、文獻研究現狀

現有文獻對物流管理與工程類專業實踐教學協同創新進行的研究，主要體現在國內學者從以下幾個方面進行的深入探析。

（一）實踐教學體系構建研究

物流管理與工程類專業實踐教學與理論教學是密不可分的兩個重要組成部分，在教育部高等學校物流類專業教學指導委員會出臺的相關文件中，明確提出了物流管理與物流工程專業實踐教學目標，目標的提出對指導現有專業教學提供了方向和標準，現有文獻也從不同的角度并結合教學實際對實踐教學體系進行了深入的研究。

首先，有學者從物流行業近年來的發展特點入手，通過分析認為改革實踐教學體系對物流類專業來說勢在必行，從整體研究如何設計實踐教學體系，并在實踐教學中進行了應用[1]。通過對現有實踐教學體系存在問題的研究，有學者構建了“四位一體、協同融合”的物流專業實踐教學體系，通過對該體系進行應用，認為可以提高物流專業人才培養的質量，進而增強學生的專業學習熱情[2]。

其次，在研究過程中，相關學者也有針對性地融合了物流工程和物流管理專業在實踐教學方面存在的問題，從模塊化實踐教學體系構建和實踐教學課程考核體系等方面，以專業類為基礎打造一體化的實踐教學體系[3，4]。實踐教學體系科學合理的設計有助于加強理論和實踐相結合，改善校內實踐設施不足的問題，因此，有學者以此為出發點，通過以融合企業為抓手，加強與能夠體現物流專業應用特色的企業進行協同育人，對物流管理專業實踐教學體系進行了全方位、立體化的設計，取得了較好的效果[5];同時，有學者也提出了物流管理專業階梯式實踐教學體系，從制度保障、實踐師資和機制等方面提出了建議[6]。

（二）實踐教學內容研究

實踐教學內容改革在以往高等本科院校中重視程度不夠，往往會忽視實踐教學對學生發展的重要影響，對此有的學者基于創新能力培養為目標，以當前實踐課程設計為基礎進行改革，以達到提升人才培養效果的目的[7];實踐教學內容的實施依賴高校教師，實施的效果需要通過教師在教學過程中體現，因此研究本科高校物流類專業教師在實踐教學過程中存在的問題，以及如何解決顯得很有必要[8，9];相關學者也對具體的專業進行了研究，比如通過探索物流工程專業實踐教學內容，提出了基于工程素質的物流工程專業實踐教學內容改革[10]。在實踐教學內容研究方面，部分學者基于實踐教學改革目的是滿足社會對應用型人才的需求，提出了基于創新創業的物流專業人才培養，從實踐教學內容和創新創業目標要求出發，改革實踐教學內容，培養適應社會需求的物流人才[11，12]。

（三）實踐教學評價研究

實踐教學效果的評價首先需要考慮從哪些指標去評價，有文獻認為從實踐教學成果、實踐教學環節和從事實踐教學的教師等因素去分析實踐教學評價效果[13];有的學者也提出了類似的指標，但是更加強調了創新與創業及管理機制等方面構成的教學指標體系對實踐教學效果評價的影響[14，15];實踐教學評價效果的研究，需要借助現有的方法進行分析，因此，相關文獻基于CIPP模式等[16，17]對實踐教學進行有效的監控和評價，通過此方法可以改善實踐教學評價效果。

二、物流管理與工程類專業實踐教學協同創新模式研究

（一）實踐教學協同創新模式構建

通過梳理現有文獻發現，物流管理與工程類專業在實踐教學協同方面，體現在了人才培養的全過程，而不僅僅是在課程方面。根據本文對南寧師范大學及廣西區內本科高校物流管理專業和物流工程專業在人才培養過程中的實際調研，提出了物流管理與工程類專業全程多元實踐教學系統協同創新模式，該模式從2個實踐平臺、3種實踐能力、4類實踐課程進行多元協同，為指導本專業類學生提高實踐學習效果、拓展實踐學習能力、提高專業實踐技能等方面提供了依據。

“2個平臺”即線下實踐平臺和線上實踐平臺，成立由省內外高校學者、物流行業和企業專家、學院骨干教師共同組成的“物流管理與信息化”教學指導委員會，負責對人才培養改革中有關實踐教學方案制訂和修訂、實踐課程體系協同建設、校內外實踐基地建設等重大問題進行指導和協調;同時，與企業共同開發相關實踐操作軟件，打造適合學生實踐學習的線上實踐平臺，協同不同專業優勢，重構實踐課程體系，提升物流管理與工程類學生專業實踐能力。線下實踐平臺方面，建立了13個線下專業實驗室，同時與廣西現代物流集團等10多家物流企業建立了校外線下實踐基地，滿足了學生線下實踐需求;線上實踐平臺方面，一方面以實驗室為基礎，打造了線上虛擬仿真實踐平臺，學生通過虛擬仿真軟件完成實踐學習，另一方面打造了《物流管理》虛擬仿真省級一流課程及學院教師與企業共同開發的線上快遞實訓平臺等，滿足學生線上實踐需求。

“3種能力”即專業實踐能力、專業研究能力、專業創新能力，3種能力培養都以實踐教學協同為基礎，構建以專業理論教學、實驗教學、項目教學、學科競賽、創新創業相結合的理論學習—實驗操作—項目研究—專業比賽—大創申報“五位一體”能力提升模式。在人才培養過程中，經過長期的實踐摸索，以“五位一體”能力培養推動學生專業素質提升，獲得了良好的培養效果，近5年參加各類專業學科競賽，獲得國家級特等獎1項、一等獎4項、二等獎3項、金獎1項;國家級大學生創新創業項目立項29項，考研人數增加了5倍。

“4類實踐課程”即協同專業類課程實踐環節，基于物流管理和物流工程專業的關聯性，實踐課程設置從專業基礎課程、專業核心課程、專業實習實踐課程、創新創業特色課程四個方面進行協同，既做到了同一類專業內部理論課程與實踐課程的有效銜接，又協同了不同專業的實踐課程知識，提升了專業人才培養的實踐水平。在課程設置時，考慮兩個專業實踐需求，基于線下和線上實踐平臺設置課程實踐環節和獨立實踐課程，例如專業基礎課“供應鏈管理”，兩個專業實踐學時設置均為16課時，考慮兩個專業學生文理基礎的不同，在實踐教學過程可以協同教學，使不同基礎的學生在實踐學習過程得到能力提升;同一專業培養方案中課程實踐環節設置，充分考慮不同課程特點，協同課程實踐內容，避免出現同一實踐內容重復出現在不同課程中，既提高了培養效果，也提升了實驗室的使用效率，全程多元實踐教學系統創新模式，如圖1所示。

（二）實踐教學協同創新模式評價

實踐教學評價在一定程度上是衡量專業教學質量的重要標準，也是評價實踐教學協同效果的重要指標。結合物流專業類人才培養實踐，構建基于多維環狀實踐教學評價模型，評價包括決策、執行、監控和信息反饋系統，從多層面進行實踐教學效果評價，改變以往僅僅由任課教師給出教學評價的模式。評價主體包括學院管理層評價、教師教學層評價、學生學習層評價、行業專家層評價、企業指導教師層評價，全面科學地評價學生的知識、能力和素質，建立嚴格的實踐教學質量評價模式，如圖2所示。

多年來，學院注重行業專家和企業對實踐教學質量的評價，通過與用人單位建立長效的溝通和聯系機制，掌握畢業生的工作情況。從實際情況來看，絕大部分企業對學生綜合素質和工作能力都表示肯定;南寧云鷗物流有限責任公司等多家用人單位對人才質量給予高度評價，普遍反映我校畢業生實踐能力強、素質高，業務能力和專業知識掌握較好，團隊協作精神較強，具有良好的創新能力。通過添加企業評價和行業專家評價，使實踐教學協同創新模式評價結果具有更強的說服力。

物流管理與工程類專業人才培養改革隨著社會經濟發展，越來越受到高校和相關學者的重視，為了打造符合行業和企業需求的現代物流人才，需要從實踐教學協同角度進行研究。本文通過梳理現有文獻，對物流管理與工程類專業實踐教學現狀進行了分析，在實踐教學協同創新模式研究中，構建了“234”多元實踐教學協同創新模式，同時對實踐教學協同創新模式如何評價進行了研究，在研究過程中結合南寧師范大學物流類專業人才培養實際進行分析。本研究為進一步提升物流類人才培養質量提供了參考依據，對人才培養改革提供了支撐。

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Research on Collaborative Innovation in the Practice Teaching of Logistics Management and Engineering Major： Taking Nanning Normal University as an Example

LIU Xin-quan， WEN Ju-tao， TAN Miao

（School of of Logistics Management and Engineering， Nanning Normal University， Nanning， Guangxi 530001， China）

Abstract： The collaboration of professional practice teaching is the key factor to promote the quality of applied talent training. The collaboration of logistics management and engineering professional practice teaching reflects the concept of whole-process talent training， which is not limited in course teaching. Through the literature analysis， and combined with many years of professional teaching experience， this paper deeply explores the current situation of the practice teaching of logistics management and engineering majors. In the research of collaborative innovation model of practice teaching， this paper constructs the “234” collaborative innovation model of practice teaching， and puts forward the evaluation method of the collaborative innovation mode of practice teaching. Finally， taking the College of Logistics Management and Engineering of Nanning Normal University as an example， it provides some references for the relevant majors of other universities.

Key words： practice teaching; collaborative innovation; logistics management