體驗式教學在小學英語聽力教學中的應用

摘 要：在全球化發展趨勢下，英語能力成為檢驗新時期人才綜合能力的重要因素。因為英語思維習慣和漢語思維習慣有著明顯的差異，所以大部分小學生在英語學習過程中會遇見困難，這會對他們核心素養的培養造成影響。體驗式教學如今在小學英語聽力教學中獲得了較為普遍的運用，其可以縮短英語課程和學生之間的距離，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，進而感受到英語知識的魅力。本文主要就體驗式教學在小學英語聽力教學中的應用進行分析，供大家參考借鑒。

關鍵詞：體驗式教學;小學英語;聽力教學;應用

作者簡介：沈竹影，連云港師范高等專科學校第二附屬小學。

隨著教育教學改革的不斷深入，以往的英語聽力教學方式已無法滿足學生對英語聽力學習的實際需求。因此，緊跟社會不斷發展的腳步，對自己的教學理念進行更新，完善英語聽力教學就變成了如今老師急需解決的關鍵問題。而體驗式教學方式的應用，可以營造出活躍放松的課堂氛圍，從源頭上讓枯燥乏味的英語知識變得更加真實生動，可以確保學生長時間集中注意力，這對于后續階段教學效果和教學質量的提升有著十分關鍵的作用。

一、小學英語聽力教學前的體驗

（一）營造良好課堂氛圍

小學生進入學習狀態的速度較為緩慢，極易受到外部各種因素帶來的影響和干擾，而這必定會令教學效果不佳。所以，老師就需要通過各種教學方式的充分運用，營造出活躍放松的課堂氛圍，引導學生主動加入聽力活動中，提高他們的學習感受和學習體驗。由于小學生對于兒歌有著良好的接受度，可以幫助他們輕松地記憶知識，老師應該利用學生的這一特點，通過兒歌的方式，引導學生全身心沉浸在課堂氛圍中，以此來構建起高效的英語聽力課堂。

比如，在講解“My friends”這一課的時候，老師可播放Your friend這首歌曲，旋律優美、節奏動聽的歌曲必定會吸引學生，他們對歌曲中的內容產生好奇心理。此時，老師就能夠順利導入本課內容，組織學生對重難點知識進行探究，明確新單詞的含義，知曉怎樣對自己掌握的英語語言進行應用。接著，老師帶領學生對這首歌曲進行演唱，教導他們了解各個詞匯的發音，能夠在不依賴他人的幫助下，將英文歌詞翻譯成漢語。不僅可以對學生的聽力能力進行培養，還能夠深化他們對知識的理解和掌握，增強了實際的教學效果和教學質量。

（二）充分運用課堂游戲

在小學英語聽力教學中，老師需要對體驗式教學方式進行充分的運用，引導學生積累更多的詞匯和英語知識，拉近他們和英語課程之間的距離。小學生極易對各種各樣的游戲產生濃厚的興趣，所以老師在開展教學的時候，應對課堂游戲進行充分的運用，以此來調動他們的學習積極性，營造出活躍放松的課堂氛圍，構建出良好的學習環境，讓學生更加主動地加入聽力活動中。這樣不僅符合學生的個性特點，還能夠對他們的聽力能力進行培養，有著較為關鍵的作用。

比如，在講解“Look at me”這一課的時候，老師可借助多媒體設備呈現臉部器官和身體器官，引導學生認真觀看，然后對學生提出問題：“大家知道這些圖片代表哪些器官嗎？你知道這些器官的英語名稱是什么嗎？”學生都知曉臉部器官的漢語名稱，卻并不了解用英語該如何表達，此時老師就可以順利導入本節課內容，讓學生進行學習，知曉各個單詞的漢語意思，明確其運用方式，了解重難點知識。在學生對上述內容有了基本了解以后，就可以和學生開展一問一答的小游戲。老師先指著自己的眼睛，對學生提問：“What part of me is this”，而學生馬上搶答：“This is the eye.”在這種對話和交流的過程中，學生自然會集中注意力，想要聽清老師說了哪些單詞，渴望獲得最終的勝利，這不只對學生的理解能力和聽力能力進行了培養，還增強了他們的自主學習習慣。老師應對種方式給予高度重視，并凸顯出體驗式教學的價值和作用。

二、小學英語聽力教學中的體驗

（一）語言方面的體驗

若想強化學生的語言體驗，可以引導他們掌握大量的發音規則和發音方式，達成聽說讀寫能力的快速提升，老師應該著重對學生的語音能力進行培養。特別是對于早已擁有良好語言基礎和英語基礎的學生來說，語言體驗可以讓他們將學習到的知識轉化成自身的能力，幫助他們構建起完整的知識結構，為他們后續階段的自主學習和自主探究作鋪墊。老師在開展教學時，可以讓學生對自己掌握的英語知識進行創編，將其編輯成一首首節奏簡單、朗朗上口的兒歌，那么學生自然而然就可以感覺到不同的單詞有著怎樣的發音規律，進而將其完全掌握。

比如，在講解“My family and friends”這一課的時候，老師需要在了解學生對本堂課內容掌握情況的基礎上，將全班學生劃分成若干小組，讓他們以小組為單位，單詞和詞組改編成兒歌或者韻律詩，以此來切實體現他們的實力，挖掘他們隱藏的潛能。如某個小組就創作出了“What's dad's dad's name， Dad's dad's name is Grandpa， What's dad's mother's name， Dad's mother's name is grandma...”。在提供給學生充足的時間進行創作以后，老師應該發揮輔助者的作用，在他們遇見問題的時候提供適當的指導，如語言問題、語法應用問題等。如此一來，在激發學生學習興趣的同時，增強了他們的理解能力和聽力能力，還促進了教學效果和教學質量的提升。

（二）加強感官的體驗

在開展聽力教學時，老師除了調動學生的多重感官以外，還需要對他們的視覺造成刺激和沖擊，在增強學習效果的同時，深化他們對知識的理解和掌握。小學階段的學生年齡較小，思想能力和認知能力尚不成熟，他們在對問題進行思考的時候，通常以形象思維為主，借助對其感官體驗進行激發，就可以增強他們的聽力能力，促使學生朝著正確的方向不斷發展。老師需要借助圖片、聲音和視頻等諸多方式，吸引學生的注意力，引導他們主動加入聽力活動中，實現學習效果和學習質量的提升。

比如，在講解“Happy New Year”這一課的時候，老師需要提前利用互聯網技術搜索和本課內容有關的動畫和視頻，將其和文字整合起來，制作成相應的課件，提供給學生進行觀看。色彩鮮艷、內容豐富的課件必定會激發學生對學習的興趣，營造出良好的課堂氛圍，構建出有趣的學習情境，強化他們感官上的體驗，進而對英語知識和英語課程產生深刻的了解。接著，老師對他們提問：“Did any students find out the words about festivals from the video？ What is the main content of this story？”這種問題對于學生來說并不是很難，他們只要明白老師的意思，就能夠很快回答出正確的答案。而對于沒有回答上來的學生，老師可以再次播放課件，組織他們進行二次觀看，讓他們更加認真地傾聽，進而對其聽力能力和理解能力開展培養。

三、小學英語聽力教學后的體驗

（一）小組合作的應用

英語語言能力和交際能力的培養，是小學英語教學的重要任務。老師需要引導學生掌握越來越多的英語知識，并將其運用在現實生活中，借助配音活動、情境演繹等諸多方式來提高學生的語言表達能力。在和老師進行交流和溝通的過程中，學生自然而然就能夠提高自己的聽力技能，真正為后續階段的考試和學習奠定牢固基礎。老師應該將學生科學劃分為若干小組，讓他們在小組內進行密切的交流，進而發現自己存在的問題和不足，并有針對性地進行改正，以此來增強學生的理解能力與綜合素養。

比如，在講解“How many”這一課的時候，老師可以借助多媒體設備呈現商場購物的交流過程，讓學生認真地觀看。學生對購物的流程和對話過程有清楚的了解以后，老師應提供給學生充足的時間，讓他們不斷對口語表達能力和語音能力進行鍛煉，完成語言的組織，梳理整個對話流程，知曉需要用到的單詞和短句。然后，隨意挑選幾名學生，讓他們扮演銷售員和顧客。一個小組完成表演，另外一個小組要利用不同的方式進行演繹，如此就能夠對學生的反應能力進行鍛煉，在培養其形成良好表達能力的同時，增強其聽力技能，為他們后續階段的進步和發展奠定牢固基礎。

（二）評價方式的應用

若想激發學生的主動性，讓他們自發參與到課堂活動中，對聽力活動產生濃厚的興趣，老師就應該對教學方式和評價方式進行創新，而不是一味應用貶低和斥責的話語，對學生造成嚴重的打擊。老師應該多采用激勵式語言，對學生的表達能力和語言能力給予肯定，以此來提高他們的信心，讓他們有充足勇氣面對后續學習過程中可能遇見的重重阻礙。只有如此，才可以培養學生形成良好的學習習慣和聽力習慣，增強其語言技能，讓教學效果和教學質量獲得提升。

比如，在講解“I like dogs”這一課的時候，老師可以在學生對重難點單詞、句式、語音表達等有基本了解的前提下，對他們提出一個問題：“Have you ever had a puppy？ What's your puppy like？ ”大部分學生都觀察過或者養過小狗，這種問題對于他們來說較為簡單。老師應提供給學生充足的時間，讓他們組織語言，闡述自己的想法和理念。如某位學生說：“My dog is yellow. He likes ham sausage best”，老師就可以針對學生的表述進行分析，指出其中存在的問題，并給予他們充足的表揚和鼓勵，如“You said it very well. The usage of words is very accurate. It's great”，這種肯定的話語必定會激發學生的學習興趣，而他們自然會更加主動地了解語言方面的知識，想要知曉老師對自己的表揚內容，調動了他們的積極性，對其聽力技能進行了有效的培養。

四、結語

總而言之，在小學英語聽力教學中對體驗式教學方式進行充分的應用，可以激發學生的學習興趣，豐富他們的知識，拓展他們的眼界，增強他們的自主學習能力和自主探究能力。老師就需要在開展教學的時候，在課前、課中和課后，引導學生慢慢體驗、深度感受，對英語聽力的重要性進行了解，進而更好地培養其聽力技能，為他們后續階段的發展奠定基礎。

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