淺談如何合理利用影視音樂素材提升習作課堂效率

顧慶

【摘? 要】小學語文深層次的教學目標是培養學生的寫作畫面感、詞語應用能力及語言表達能力，實現這些教學目標的關鍵是提高寫作課的可理解性，讓學生更好地接受教學內容。在教學中，教師可靈活應用一些影視作品的精彩片段和一些音樂作品的歌詞，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】生本課堂;影視;音樂;習作

一、小學語文寫作課深層次的教學目標

小學語文習作教學是一項重要的教學內容，這項教學內容對學生的培養是全方面的。通過寫作教學，學生的寫作邏輯、字詞理解及細節描述等能力都會得到提高。

（一）培養小學生的畫面描述能力

文字最重要的功能之一便是記錄功能，中華文明有著幾千年的文字記錄習慣，一些文學典籍、歷史記錄著作都是文字記錄功能的最佳表現。記錄功能的一個標準就是有畫面感，這也是目前小學習作課的一個深層次的教學目標。文字雖然是冰冷的，但是我們可以通過給文字描述賦予畫面感，讓這些作品有生命、有溫度。在小學語文習作教學中，教師不能局限于讓學生掌握時間、地點、人物這些基礎的寫作知識，還要培養學生的畫面描述能力。

（二）培養小學生的詞組應用能力

在寫作教學中，另一個深層次的教學目標是培養學生的語言組織能力。一般來講，寫作分為兩個步驟：一個是細節刻畫，另一個是語言組織。在寫作時，我們首先要把故事線索和人物情節進行有邏輯的刻畫，勾勒出一個生動的故事畫面;其次，要用所掌握的語言進行寫作組織，用適宜的詞組把故事情節表述出來。中華文明博大精深，不同的詞語具有不同的含義，類似詞組的不同組合也可能會彰顯出不同的表達結果。在寫作教學中，教師要重視對學生詞語組織能力的培養，培養的過程也是學生思維能力提升和詞語鞏固復習的過程。在這個教學目標下，學生的語言組織能力會大大提高，學生甚至會寫出許多有詩意的句子。

（三）培養小學生的語言表達能力

在素質教育的要求下，學校需要培養全面性的人才，不能只重視學習成績這一方面。社會對人才的需求也逐漸全面化，品德素質、談吐能力及學科知識是社會對人才的需求標準。基于這樣的教學背景，教師需要培養學生一些品德素質和談吐能力，其中談吐能力也可以理解為語言表達能力。語言表達能力也是小學語文寫作課深層次的教學目標之一。語言表達能力是一種情商的表現，這種能力對學生未來的發展會產生持續性的正面作用，比如在一些商業談判中，恰當的語言表達能起到事半功倍的效果。在寫作教學中，學生會積累大量的語言表達方式，在這種耳染目濡之下，學生的語言表達能力也會得到提高。在小學寫作教學中，語文教師要有教學兼顧思維，要在寫作課的常規教學中兼顧語言表達能力的教學，以幫助學生實現全面發展。

二、影視音樂素材在寫作課中的應用優勢

從小學語文深層次教學目標的內容上看，要想實現這些教學目標就需要提高學生對學習內容的理解，而提高學生對學習知識的理解的最好辦法就是提高課堂教學效率。在提高寫作課教學效率的方法上，教師可引用一些視頻片段和音樂歌詞來輔助教學，這種教學方式比較新穎，有較多的教學優勢。

（一）影視音樂素材可以提高小學生的理解效率

影視和音樂等素材能夠沖擊學生的視覺感官，也能夠提升學生的學習興趣，從而加深學生對寫作教學的理解。在寫作教學中，提升學生成績的關鍵在于提高學生的理解效率，只有學生理解了教師的教授內容，學生的寫作水平才能得到快速提升。在寫作課中應用影視音樂素材，學生能從一些影視畫面和一些傳唱式的歌詞上學習到寫作的知識點，學生的理解速度會得到較大的提升。比如，在一些人物刻畫的細節上，一些影視作品會通過場景、色彩等多個角度來展示人物的細節，學生在這樣的學習環境下能夠比較快地獲得人物刻畫的技巧，從而提高理解效率。

（二）影視音樂素材可以提升小學生的寫作效率

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在寫作教學中，教師的最終教學目標是小學生能夠寫出優秀的作文。在實際教學中，教師可以讓學生通過一些影視作品的片段來學習寫作技巧，從而提高學生的寫作效率。影視作品和音樂作品的一個比較大的優勢在于能夠啟發學生，喚醒學生內心的文學天賦，從而讓學生高效率地寫出一些高質量作文。在寫作教學中，盡管教師已經系統性地開展了教學計劃，但學生往往還是很難及時完成寫作任務，有的學生寫了題目之后就不知道如何開展下一步的寫作計劃了，出現這種問題的直接原因是學生沒有找到寫作的“啟發點”，而在影視和音樂作品的啟發下，學生能夠很快地找到寫作的切入點，并按時完成寫作任務。

三、利用影視音樂素材提升語文寫作課效率

（一）用經典影視作品的片段增強學生的細節刻畫能力

在細節刻畫這項寫作能力的培養上，教師可以選一些影視作品的片段輔助教學。在影視作品的選取上，教師要考慮學生的理解能力和作品的適宜程度，盡量選取經典的、有價值的影視作品來開展教學。

（二）用知名音樂作品的歌詞提高學生的詞語應用能力

除了影視作品，教師也可以和學生一起探究一些經典傳唱的歌曲，通過探究這些歌曲的歌詞來培養學生的語言綜合應用能力。歌曲的傳唱度比較高，能夠營造一個比較好的教學環境;另外，歌詞一般比較押韻，前后具有比較強的關聯性，能夠增加學生的記憶程度，從而實現高效率的寫作教學。在具體的教學中，教師可以篩選出一些經典的歌曲來和學生分享，讓學生自由探究出這些歌詞的表達深意，然后教師對歌詞進行提煉，以幫助學生學會對詞語的綜合應用。

（三）在影視和音樂作品滲透中提高小學生的表達能力

在寫作教學中，教師也可以設計一些教學計劃來提高學生的語言表達能力。語言表達能力是學生情商的表現，有比較大的教學意義。歸根結底，語言表達能力就是語言輸出能力。在教學中，教師可以通過猜歌詞等方式來提高學生的語言表達能力。

（四）選擇合適的影視材料作為教學輔助

從小學生的心理特點來看，教師所選擇的影視音樂材料應該和學生的日常生活相貼合，盡量選擇學生比較喜歡的動畫、電影或溫馨的親情故事等。為了讓學生更好地理解材料，確保材料的時代性，避免學生在理解上產生隔閡，增強學生的接受程度，可以選擇學生比較熟悉的畫面場景或音樂，從而充分發揮出影視音樂材料的輔助教學作用。

（五）利用影視資料提高學生的寫作興趣

興趣是驅使學生主動進行寫作的動力，也是學生自覺進行創作的內驅原因，部分學生對寫作存在畏難情緒，認為寫作技巧只是一些枯燥的理論，所以在教學寫作技巧時，教師要讓學生能夠發自內心地愛上寫作，渴望掌握更多的寫作技巧，從而在根本上打消學生對寫作技巧學習的抗拒情緒，提高學生的學習熱情。教師可以在教學中選取《哈利波特》小說中的一個片段，讓學生朗讀并體會，閱讀完成后，再讓學生觀看相應的電影情節，讓學生學會比較電影的表達方式和文學之間的不同。電影雖然能夠呈現出精美絕倫的畫面，給人以視覺和聽覺的享受，但是文字所營造出來的意境和氛圍是電影無法替代的，因為這種感覺是每一個讀者內心里特有的，每個人在腦海中所浮現出來的畫面各有不同，是依附于人類想象力的獨特存在，所以即便拍攝的手段再先進，表現的方式再完美，也依然無法復刻出文字閱讀所帶來的美感。而想讓讀者有這樣美好的享受，作者就必須有良好的寫作技巧，這樣才能將讀者帶入其中。在教學寫作技巧時，教師配合相應的影音材料，直接在學生面前展現出文字描寫的效果，能有效引發學生對寫作技巧的學習熱情。

（六）利用影視資料引導學生正確理解寫作技巧

寫作技巧通常是一個抽象的概念，小學生理解起來會有諸多困難。在傳統的作文教學中，教師常通過舉例子進行教學，這就導致學生雖然表示理解，但只是掌握了其最表層的含義。比如，在首尾呼應這一技巧上，教師如果只是簡單地利用范文進行講解，學生只會理解是在開頭以及結尾處出現同樣的內容。而利用影視資料，教師則可以進行更加仔細的講解，比如教師可以利用多媒體設備來播放北京奧運會的開閉幕式的資料，開幕式用畫卷的方式向整個世界展示出中國博大精深的文化，閉幕式用緩緩合攏的畫卷，通過畫卷的打開和閉合，將開閉模式結合成為一個完整的整體，凸顯了中國文化的主題，加深了觀眾的印象。所以雖然同樣出現了畫卷這樣一個物體，但并不是簡單的對其進行重復，首尾呼應也是一樣的，它并不僅是一種文字上的重復，其重點在于呼應中凸顯主題，升華意境。教師還可以利用學生比較喜歡的《功夫熊貓》動畫片來進行教學，《功夫熊貓》中有幾個片段是圍繞吃包子展開的，其中一個是師傅請熊貓吃包子，雖然看起來是邀請，但事實上是借吃包子這由頭來測試熊貓的功夫，而此時熊貓的功夫并不好，所以并沒有吃上包子。第二個片段仍然是吃包子，師傅像變魔術一樣用三個碗蓋住包子，其中一個碗下面有包子，而另外兩個碗是沒有的，雖然師傅的手法非常嫻熟，但熊貓仍然能夠在快速的移動下找到有包子的碗。第三個片段是太郎要爭奪圣旨，而熊貓利用之前搶包子的技巧來迷惑太郎。這三個片段表現了熊貓從一開始功夫一般到逐漸掌握一些技巧，最后能夠熟練使用這些技巧來對付壞人。利用這一片段的講解相應的伏筆寫作技巧，能讓學生更好地理解使用這些技巧的方法以及其中的精髓。前面埋下伏筆，后面有所呼應才能夠引人入勝。相對于教材來說，影視資料更能夠啟發學生，讓學生創新寫作技巧，特別是電影的情節非常緊湊，結構也比較完整，因此能迅速抓住學生的注意力，在拍攝過程中也會不斷變化角度，設置懸念，從而很明確地傳遞出此時角色的情緒。教師可以利用電影拍攝的技巧，讓學生創新寫作技巧，積極引導學生將畫面表達方式轉變成文字表達方式，從電影中獲取靈感，用電影的組合方式創新寫作方法，從而激發出學生的寫作創意。

四、結束語

小學語文寫作課的深層次教學目標是培養學生的畫面刻畫能力、詞語應用能力以及語言表達能力。通過小學語文寫作課的教學，學生能夠用系統性的語言刻畫出一個有生命的畫面感，同時能夠用比較適宜的語言進行文字記錄。這些寫作能力的學習需要學生主動理解，只有在理解的基礎上，才能更好地學習這些寫作素質。在教學方法上，教師可以利用影視作品和音樂作品來提高課堂教學的趣味性，讓學生能夠更好地理解這些寫作知識，從而提高小學語文寫作課的課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]王衛紅.巧借“音樂”提高語文課堂效率[J].基礎教育論壇（教研版），2012（05）：171.

[2]陳美蘭.利用多媒體減緩習作教學的坡度[J].教學月刊（小學版），2014（06）.

（基金項目：本文系泰州市2020年度教育科學“十三五”規劃課題《“影樂”生本課程——習作課高效性策略的實踐與研究》的研究成果之一，課題編號：tzghyb2020-075）