“雙減”背景下的學科拓展課程建構

唐玉輝

摘要：利用延時服務實施學科拓展課程，是“雙減”背景下落實“為學有余力的學生拓展學習空間”的有效路徑。學科拓展課程堅持素養導向、系統設計、貼近教材、基于校情原則，借鑒學科綜合性學習方式，不編教材、不考試，引導學生自主學習，鼓勵多元多維評價，促進學生綜合素養的全面提升。

關鍵詞：“雙減”;延時服務;學科拓展課程;課程建構

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）02A-0073-04

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，拉開了落實“雙減”政策的大幕。“雙減”政策的逐步落實，特別是學校延時服務的開展，改變了學校師生原有的生活節奏和學習習慣，許多問題也逐漸呈現在我們面前：按規定學生作業不超過60分鐘，那么每天多出來的兩個小時如何安排？在學校專用教室有限的情況下，各類興趣活動能否滿足學生的個性化需求？學校要用怎樣的課程吸引學生，學生才不至于重新回到校外輔導機構？通過一段時間的調研與思考，我校進行了以學科拓展課程建設為主要載體，高質量落實延時服務的探索。

一、“雙減”背景下對學校教育認識的深化

課程決定學生素質。通常情況下，學校按照國家課程計劃，統籌實施國家課程、地方課程和校本課程，既保證國家對于學生發展的整體目標要求，同時又兼顧地方和學校的個性化要求，彰顯不同的辦學特色。雖然國家的這一總體要求沒有變化，但隨著“雙減”政策的落實，學校在辦學目標、課程設置、時間安排等各方面都會發生相應的變化，以適應國家、社會和學生及其家長的需要。為此，學校必須深化對于學校教育的一些基本認識。

首先，要以更高的站位認識學校教育為黨育人、為國育才的使命自覺。習近平總書記指出：“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。”[1]他說：“中國這么多人，教育上去了，將來人才就會像井噴一樣涌現出來。這是最有競爭力的。”[2]國家出臺“雙減”政策，正是從國家發展、民族振興的戰略高度做出的統籌謀劃，是對新時代“培養什么人”“為誰培養人”“怎樣培養人”的重大部署，我們必須認真謀劃好、落實好，確保取得實效。

其次，要以更廣闊的視野看待學校教育全面發展、綜合育人的生長空間。以立德樹人為根本任務的學校教育，要認真落實德智體美勞五育并舉的辦學方針，通過環境育人、課程育人、活動育人、文化育人等方式，實施綜合育人的策略，全面提升學校的育人質量。

再次，要從更深入的層面審視學校教育課程育人、減負增效的實踐價值。學校育人的主渠道是課程、課堂，課程不能局限于教材，課堂教學要有更高質量、更高效益，要向有厚度、有寬度、有溫度轉變，凸顯學科綜合育人的價值。

二、聚焦學科拓展課程，破解延時服務難題

國家“雙減”文件要求，“學校要制定課后服務實施方案，增強課后服務的吸引力。充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”[3]。

我們認為，對學有困難的學生進行答疑解惑，指導其完成課后作業是底線要求，每一所學校都能做到，都應該做到;為學有余力的學生拓展學習空間是高標要求，滿足學生更高學習需求、個性化的發展需求，是提升學生綜合素養的要求，也是學校高質量發展的必然要求。

然而，現實的狀況是，學生的作業總量是有規定的，即便是小學高年級也不超過1小時，而延時服務時間卻是2小時，對于絕大多數學生來說，會有1個多小時的時間需要安排“拓展學習內容”。對于拓展內容，文件中列舉的“科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”，因為場地不夠，設備、經費不足，教師專業水平不高等原因，只能面向少數學生，要想大面積實施并“增強課后服務吸引力”，理想和現實還是有較大距離的。

經過一段時間的調研與反思，我們把課后延時服務分為兩個階段，第一階段學生完成作業，教師答疑解惑，第二階段以“學科拓展學習”為主要內容，學科綜合性學習為主要形式。具體策略為雙線并行，同步推進：一是通過科普、文體、藝術、閱讀等社團活動，培養學生的興趣愛好，發展學生的特長;二是實施學科拓展課程，豐厚學生的學科人文底蘊，提高學生的科學素養和動手實踐能力。參加社團活動和選擇學科拓展課程的學生比大約為3∶7。學科拓展課程的實施，較好地解決了延時服務時間出現的“講新課”“增大作業量”“無所事事”“各做各事”等問題。

學科拓展課程作為國家課程的“輔助餐”“營養餐”，拓展了學科課程的外延，極大地豐富了課程內容，提升了課程教學的魅力，讓“有滋有味的學習”成為可能。

三、系統建構學科拓展課程的基本框架

學科課程學習主要以教材等為載體，通過課堂教學的形式實現育人目標，而學科拓展課程是學科課程的延伸，它主要圍繞學科課程，通過綜合性學習的方式，實現綜合育人目標。

（一）學科拓展課程架構的原則

1.素養導向原則

以“培養全面發展的人”為核心，依據中國學生發展核心素養的六大素養十八個要點，綜合設計課程內容，培養學生的文化基礎、自主發展和社會參與能力。突出小學階段的基礎性特點，培養學生全面發展的基礎素養。

2.系統設計原則

順應認知規律與年段特點，小學六年系統設計，體現課程目標、實施方法的整體性與差異性的統一。

3.貼近教材原則

圍繞教材和學科培養目標進行拓展是學科拓展的重點。這一方面有利于學科課程更加豐滿，更加開闊，更加有趣;另一方面可以避免無序拓展，加重學生負擔。gzslib202204011742

4.基于校情原則

課程能否得到有效實施，學校的文化傳統、師資狀況、環境設備、學生基礎都有很大關系。選擇有一定基礎的內容與師資先行先試，然后逐步拓展延伸，有利于課程的整體構建與實施。

（二）學科拓展課程的內容與時間安排

1.依據學科特點設計課程內容

以語文學科為例。語文學科圍繞閱讀思維、德性養成、視野拓展、文化滲透等素養目標，設計了九個方面的具體內容。（1）閱讀訓練：主要指按語文要素進行閱讀練習、讀寫結合方面的訓練;（2）閱讀欣賞：主要是指美文欣賞、經典文章賞析，提升學生的語言審美能力;（3）主持演講：主要是訓練學生的語言表達能力、即興演講能力，中低年級以講故事、朗讀為主，中高年級以演講與即興演講為主;（4）趣味語文：引領學生感受漢語言的獨特魅力，主要包括謎語、藏頭詩、對對子、對仗、韻文、歇后語以及小古文等學習;（5）硬筆書法：主要是在寫好漢字的基礎上，把字寫美觀，有速度、有變化，感受漢字及其章法的形態美;（6）影視欣賞：主要是對經典影視的觀賞，讓學生受到影視藝術的美學熏陶;（7）名勝古跡：主要是通過視頻、文字去領略中外名勝古跡，開闊學生視野，對學生進行歷史、文化、藝術、文學等方面的教育;（8）傳統文化：主要指中華優秀傳統文化，包括《三字經》《弟子規》《論語》等經典文化學習，培育學生的文化認同;（9）異域文化：主要指引領學生感受中國少數民族文化、外國民族文化，拓寬學生的知識視野，培育文化包容精神與國際視野。

2.學科拓展課程的時間安排

參照國家課程計劃的安排方法，在課時總量之內，根據年段認知目標、內容權重考慮課時安排，并留有一定的自主學習時間。目前是按照每周1～2個課時來安排的。同樣的內容，在不同年級課時安排也體現差異，比如語文學科拓展課程，低年級識字任務重，寫字硬筆書法課時相對多一些;異域文化在高年級安排相對多一些（見表2）。

四、師生雙向自主實踐的拓展課程實施路徑

（一）學科拓展課程的實施原則

1.不編教材、不考試

有別于日常的學科教學，學科拓展課程的目標在于培養興趣、拓寬視野、強化實踐、豐厚文化等基礎素養，且大多為隱性、長遠發展目標，因此，學校不編教材、不考試，而是倡導教師使用現有資源，增強內容的選擇性和豐富性。

2.突出學生的自主學習

學科拓展活動內容豐富，在有限時間內實施有一定的困難，要積極鼓勵學生用好課余時間，通過多種途徑掌握資源，開展自主先學先研活動。教師在課堂上要通過多樣化的方式組織研討交流，及時點撥深化，不必過分追求全體學生“齊步走”。

3.鼓勵多元的評價方式

因為拓展性課程沒有考試，教師更要通過多種形式讓學生展示學習成果。無論是技能獲得、認知深化、情感轉化等學習收獲，還是學習過程中展現出的主動參與、合作探究、質疑問難以及良好學習習慣等，都是值得肯定的。教師還要善于收集整理學生學習的過程性資料，進行階段性的評價，努力促進長遠性目標的達成。

（二）時間安排的剛性與彈性

學科拓展課程不屬于國家強制性課程，教師需具有“培養全面發展的人”的理念意識，增強主動實施拓展課程的責任感和使命感。為防止教師“虛晃一槍”“走馬觀花”，學校制定了“剛性”與“彈性”相結合的要求。“剛性”就是學校層面加強監督檢查，保證課程實施的時間和效果。“彈性”就是在時間上可以前后適當調整，便于教師借鑒其他教師和班級的經驗做法;方法上可以自主選擇，發揮教師自身優勢。

（三）研制校本實施方案，讓教師有案可循

學科拓展課程類似于學科綜合實踐活動，我校參照科學綜合實踐活動的實施辦法來制訂實施方案。方案以主題為單元進行設計，包括學習目標、學習內容、學習資源、時間安排、實施建議和評價建議六個方面。本著共建共享的原則，學校引導每一位教師參與課程建設，共同制定實施方案。所有學科拓展內容的實施方案共同構成本學科的拓展課程實施方案。目前，我們已經完成語文學科的影視欣賞課程方案，包括課程的總體目標、24部中外影視作品年級安排，以及具體的每一部影視作品的課時目標、資源路徑、實施建議、評價建議等。其他各項目課程的實施方案正在研討設計之中。屆時，學科拓展課程實施方案將人手一冊，為教師實施課程提供行動指南。

參考文獻：

[1]人民網.習近平：教育是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業[EB/OL].（2018-02-01）[2021-11-20] http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2018/0201/c385476-29799725.html.

[2]中共中央文獻研究室.《習近平關于科技創新論述摘編》（八）牢牢把握集聚人才大舉措[EB/OL]. （2016-04-05）[2021-11-20]. http：//theory.people.com.cn/n1/2016/0405/c402884-28249531.html.

[3]中共中央辦公廳 國務院辦公廳.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》 [EB/OL].（2021-07-24）[2021-11-20]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.