有關(guān)編輯繼續(xù)教育的思考

黃維佳

摘 要：我國雖然已建立了出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育機制，但隨著時代的發(fā)展，行業(yè)理念、技術(shù)手段、媒體介質(zhì)都發(fā)生了巨大變化，部分繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容及形式已無法滿足和適應(yīng)新時代編輯人員的發(fā)展需求。本文結(jié)合編輯工作實際，從納入多樣化培訓(xùn)科目、進一步擴大繼續(xù)教育形式、科學(xué)調(diào)整考核方式及標準等方面，對編輯繼續(xù)教育的質(zhì)量提升及可持續(xù)發(fā)展進行了思考與探討。

關(guān)鍵詞：編輯素養(yǎng) 繼續(xù)教育 人才培養(yǎng)

當前我國出版業(yè)在發(fā)展理念、管理體制、經(jīng)營機制和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了巨變，出版業(yè)的市場化、產(chǎn)業(yè)化程度不斷加深，出版暢銷書或“雙效”俱佳圖書的難度越來越大，出版單位面臨巨大的競爭與生存壓力，客觀上對出版工作者的要求也越來越高。與此同時，隨著科技的飛速發(fā)展，與出版相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工具不斷涌現(xiàn)。這一切都要求編輯人員必須具有較強的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，并在瞬息萬變的市場面前，跟隨時代變化的腳步，不斷自我進化、成長。

一、編輯繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

目前各個出版社對青年編輯的培養(yǎng)形式不盡相同，既有傳統(tǒng)的“師帶徒”，即由出版社人事部門或編輯部領(lǐng)導(dǎo)指定資深的老編輯進行“1對1”或“1對多”的帶教，也有秉承以人為本原則給予寬松環(huán)境，放手讓青年編輯自由成長的，還有些出版社會定期或不定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)來幫助青年編輯更快成長。除了出版社對青年編輯的個性化帶教培養(yǎng)，國家新聞出版署、各地新聞出版局、中國編輯學(xué)會等也一直定期舉辦編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)，其培訓(xùn)種類更加細化，內(nèi)容也相對豐富。

隨著終身學(xué)習(xí)概念的普及，繼續(xù)教育已越來越受到多種專業(yè)的重視，甚至成為奠定專業(yè)地位不可或缺的部分。在我國，編輯繼續(xù)教育屬于職業(yè)教育的范疇，是一種對出版專業(yè)在職人員不斷進行知識技能增新、補充、拓展和提高的教育形式，參加和接受編輯繼續(xù)教育是編輯人員的權(quán)利和義務(wù)，是提高職業(yè)素養(yǎng)和編輯技能的主要途徑。

我國自2002年開始建立出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格制度，實行全國統(tǒng)一的出版職業(yè)資格考試。2011年國務(wù)院新修訂的《出版管理條例》以行政法規(guī)的形式確定了從事出版工作的編輯人員必須經(jīng)過資格考試取得職業(yè)資格。同時，國家對編輯人員的職業(yè)資格實行登記注冊管理。

從2008年6月1日起實施的《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》，到2010年11月原新聞出版總署印發(fā)的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，再到2020年9月國家新聞出版署、人力資源和社會保障部印發(fā)的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，出版專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)資格管理及繼續(xù)教育培訓(xùn)有了越來越清晰明確的依據(jù)。

全新的《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）出臺，加之新冠肺炎疫情防控常態(tài)化要求，各項工作部署尚在初步施行，目前執(zhí)行成果尚無可述。但隨著制度化建設(shè)的切實推進，我國的編輯繼續(xù)教育必將日趨規(guī)范化、規(guī)模化，并在宣傳國家新聞出版方針、推行國家行業(yè)標準、介紹編輯出版經(jīng)驗等方面發(fā)揮積極作用。

二、編輯繼續(xù)教育中存在的問題

編輯的繼續(xù)教育不是應(yīng)試教育，所以并沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程設(shè)置。作為一種非學(xué)歷的成人教育，編輯繼續(xù)教育是針對已從事出版專業(yè)工作的人員進行相應(yīng)的培訓(xùn)。雖然已有相關(guān)制度作為保障，但從《規(guī)定》頒布前的繼續(xù)教育開展狀況來看，依然存在些許問題，有待《規(guī)定》落地實踐后檢驗成果。現(xiàn)僅就當前編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)的相關(guān)問題簡述如下。

其一，主管部門能夠提供的繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)模及數(shù)量相對不足，無法滿足越來越多出版領(lǐng)域從業(yè)人員的培訓(xùn)需求，而且所提供的編輯繼續(xù)教育內(nèi)容主要是通用性質(zhì)的編輯業(yè)務(wù)知識或業(yè)務(wù)規(guī)范，較為抽象和枯燥，對編輯實際工作的幫助有限。[1]這樣的編輯繼續(xù)教育著實缺乏吸引力，無法滿足編輯對新知識、新技能的需求，實用性不強。

其二，出版機構(gòu)轉(zhuǎn)企改制以后，在市場競爭和經(jīng)營壓力下，讓編輯放下手中的工作脫產(chǎn)參加面授培訓(xùn)，對出版單位來說并不是一件很有積極性的事情，加之不少編輯自身學(xué)習(xí)主動性不夠，為了獲得學(xué)時將參加培訓(xùn)作為一項任務(wù)，同樣影響了培訓(xùn)效果。此外，培訓(xùn)費用逐年增長，也使得不少出版單位面對工學(xué)矛盾及費用支出很是頭痛。

其三，繼續(xù)教育的面授培訓(xùn)多以專題方式講授，授課老師多為固定人選，無論是新編輯上崗培訓(xùn)、骨干編輯提升培訓(xùn)，還是社長總編輯培訓(xùn)，講授內(nèi)容幾乎相同，缺乏層次性、系統(tǒng)性和針對性。[2]不同類別、不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的編輯本來對繼續(xù)教育的需求各不相同，如果繼續(xù)教育無法與實際編輯的工作結(jié)合起來，其效果必定會大打折扣。

其四，自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，在疫情防控常態(tài)化的大背景下，許多出版單位在2020年的編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的學(xué)時安排上沒能達到要求，依據(jù)《規(guī)定》，“出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)時，在全國范圍內(nèi)當年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)或順延至下一年度”，致使部分編輯在進行資格注冊和責編續(xù)展工作時很是為難。

三、做好編輯繼續(xù)教育的建議

上述一些問題在新頒布的《規(guī)定》中有了相對明確的解決方案，比如，補充了更多繼續(xù)教育的形式，明確了不同形式繼續(xù)教育的學(xué)時計算標準，增加了繼續(xù)教育的年度學(xué)時數(shù)及科目所占比重的要求。但是，新的規(guī)章制度出臺，總會有新的問題出現(xiàn)。為更好地將新頒布的《規(guī)定》落到實處，筆者結(jié)合編輯工作實際建議如下，希望對編輯繼續(xù)教育的質(zhì)量提升及可持續(xù)發(fā)展有所幫助。

（一）明確自身的學(xué)習(xí)定位

新頒布的《規(guī)定》列出了出版專業(yè)技術(shù)人員可以選擇參加繼續(xù)教育的10種形式，其中明確指出“參加所在單位或相關(guān)專業(yè)機構(gòu)組織的與本單位出版范圍相關(guān)的專業(yè)類培訓(xùn)”可作為編輯繼續(xù)教育的形式之一。

教育的本質(zhì)是人，所以在職業(yè)發(fā)展中，編輯自身對繼續(xù)教育的認知及定位十分重要。不同類別、不同學(xué)科、不同專業(yè)背景、不同階段的編輯人員，在實際工作中可能遇到各種各樣的問題，有些問題是可以通過請教社內(nèi)資深前輩就能獲得答案，而有些問題需要通過一定的崗位培訓(xùn)、資質(zhì)培訓(xùn)才能解決。比如，科技類編輯要做一個辭書類的選題，編輯對辭書的整體設(shè)計是缺少經(jīng)驗的，而辭書又是一種特殊的圖書形式，所以科技類編輯勢必要先參加一些有針對性的資質(zhì)培訓(xùn)，如辭書編輯崗位培訓(xùn)。又如，醫(yī)藥類編輯要做一個古籍整理類的選題，編輯對古籍整理的要求和流程不甚了解，而古籍整理本身又是一個文化傳承與規(guī)范發(fā)展的重要形式，所以醫(yī)藥類編輯應(yīng)該先接受國家古籍整理出版相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，如古籍整理編輯專題培訓(xùn)。再如，目前國家對出版領(lǐng)域的支持力度較大，有很多出版基金或項目基金可以申請，而申請項目本身也是一門學(xué)問，其注意事項和規(guī)范要求只有基金項目辦的相關(guān)工作人員及多次申請成功的資深人員最為清楚，所以申請項目之前應(yīng)及時取經(jīng)，這樣才能少走彎路。gzslib202204011333

結(jié)合《規(guī)定》要求，各出版單位可根據(jù)自家編輯人員的需求，邀請業(yè)內(nèi)專擅各項業(yè)務(wù)的行家、專家，不必局限于本單位的人員，而且要在業(yè)內(nèi)同行中廣泛交流互動，定期開設(shè)相關(guān)專題的編輯業(yè)務(wù)交流沙龍。[3]如此既在交流中得到了業(yè)務(wù)水平的提升，又能獲得相關(guān)專業(yè)科目的學(xué)時，還能通過同行之間你來我往的經(jīng)驗交換分享，節(jié)省相關(guān)編輯人員外出參加面授培訓(xùn)的不菲培訓(xùn)費用。

（二）繼續(xù)教育形式的再擴大

新頒布的《規(guī)定》對公需科目和專業(yè)科目的范圍做了明確規(guī)定，“公需科目包括出版專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當普遍掌握的政治理論、法律法規(guī)、職業(yè)道德等基本知識。專業(yè)科目包括出版專業(yè)技術(shù)人員必須具備并應(yīng)當掌握的出版政策法規(guī)、編輯業(yè)務(wù)知識、編校技能和質(zhì)量要求、裝幀和版式設(shè)計、信息資源集成開發(fā)、版權(quán)運營管理等專業(yè)知識，以及與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的新知識、新技術(shù)、新技能”。《規(guī)定》中明確列出的10種繼續(xù)教育形式均為編輯出版領(lǐng)域相關(guān)的范疇，其中也包括了“在擁有國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號、經(jīng)國家新聞出版主管部門認定的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表出版類或與工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文”。

作為學(xué)科編輯，職業(yè)技能與學(xué)術(shù)能力兩者缺一不可，職業(yè)技能是基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)能力是核心。編輯只有具備一定的學(xué)術(shù)能力和一定的學(xué)術(shù)功底，才能準確把握稿件，對稿件給予正確評價，并進行合理的編輯加工;才能使作者信服，與之平等對話。[4]編輯應(yīng)當擁有一定的研究領(lǐng)域和研究專長，并對專業(yè)學(xué)科發(fā)展動態(tài)及方向有敏銳的學(xué)術(shù)眼光和寬廣的學(xué)術(shù)視野，這樣才能策劃出符合學(xué)科發(fā)展方向的優(yōu)質(zhì)選題，成為編輯領(lǐng)軍人才。

雖然職業(yè)技能和學(xué)術(shù)能力對編輯工作有著重要作用，但卻不是影響編輯工作績效和職業(yè)發(fā)展的決定性因素，因為政治覺悟、知識結(jié)構(gòu)、文字水平等只是從事編輯職業(yè)所必須具備的基本素養(yǎng)，若想要有更長足的發(fā)展，信息處理、人際關(guān)系、營銷推廣、策劃能力等才是編輯更應(yīng)具備的核心發(fā)展動力。

除了增強職業(yè)技能和學(xué)術(shù)能力，編輯在學(xué)習(xí)之后的整理、歸納和總結(jié)也很重要。對于學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)人缺乏的不是理解力或智商，而是一種清醒的意識，即有意識地總結(jié)歸納。將平時工作中的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗教訓(xùn)隨時總結(jié)記錄下來，分門別類地整理歸納好，這些日后都會成為學(xué)術(shù)論文的良好素材。互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)術(shù)交流平臺互動頻繁，這些總結(jié)歸納的素材也可成為某些學(xué)術(shù)公眾號或?qū)W術(shù)專業(yè)APP上瀏覽量巨大的編輯簡短手札或編輯沙龍短文。

根據(jù)《規(guī)定》所述，有助于學(xué)科編輯了解學(xué)科發(fā)展形勢、發(fā)展方向的學(xué)術(shù)會議，以及學(xué)科沙龍、系統(tǒng)內(nèi)或業(yè)內(nèi)交流研討會等并未包含在已列出的繼續(xù)教育形式內(nèi)。《規(guī)定》中對公需科目及專業(yè)科目的范圍界定，主要針對編輯出版相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，而沒有納入能夠幫助普通編輯疏解“績效焦慮”“發(fā)展困窘”的素養(yǎng)提升類的科目。為此筆者建議在《規(guī)定》已明確的繼續(xù)教育形式基礎(chǔ)上，增加學(xué)術(shù)成長、學(xué)術(shù)提升等方面的繼續(xù)教育形式，鼓勵更多樣化的學(xué)術(shù)論文發(fā)表形式，同時納入經(jīng)驗、能力等素養(yǎng)提升類科目。

（三）學(xué)時制與學(xué)分制

新頒布的《規(guī)定》依舊以學(xué)時作為繼續(xù)教育評價的唯一考核標準，但明確規(guī)定了學(xué)時數(shù)及科目占比，“出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育內(nèi)容包括公需科目和專業(yè)科目。出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間每年累計不少于90學(xué)時。其中，專業(yè)科目學(xué)時一般不少于總學(xué)時的三分之二。出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)時，在全國范圍內(nèi)當年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)或順延至下一年度”。

出版單位轉(zhuǎn)企改制后，經(jīng)營壓力巨大，編輯不得不背上“雙效”俱佳的績效考核指標，除了必需的上崗培訓(xùn)外，編輯對參加繼續(xù)教育確實缺乏主動性。因此，不論是出版單位還是編輯自身，都缺少繼續(xù)教育的觀念和系統(tǒng)培訓(xùn)的計劃，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)多半只是為了湊學(xué)時，加之沒有嚴格的課程培訓(xùn)合格標準和實施細則，學(xué)習(xí)效果無法準確認定，實效性很難落到實處。若將學(xué)時制優(yōu)化為學(xué)分制，[5]結(jié)合培訓(xùn)考評測驗或課后論文完成情況，分為A（優(yōu)秀，相當于100%學(xué)時）、B（合格，相當于60%學(xué)時）、C（重修，相當于0學(xué)時）三檔，則可進一步強化繼續(xù)教育的嚴肅性，確保不同需求的編輯人員能夠有針對性地選擇培訓(xùn)課程，同時鼓勵認真參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員，避免職稱評定、責編注冊續(xù)展之時扎堆湊學(xué)時的亂象。

三、結(jié)語

編輯繼續(xù)教育是以政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等為基本內(nèi)容的教育活動，承擔著幫助出版領(lǐng)域從業(yè)人員堅持正確出版方向、轉(zhuǎn)變思維觀念、拓展專業(yè)知識、提高業(yè)務(wù)技能的重要功能，對出版行業(yè)的發(fā)展、編輯人才的培養(yǎng)具有重要意義。編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)既是出版單位實現(xiàn)良性發(fā)展的必然要求，也是編輯實現(xiàn)自我提升的內(nèi)在需要。

編輯是一個以智力資本為主的職業(yè)，在知識更迭越來越快速的時代，編輯對知識和技能的追求越來越多，可以說當代編輯比以往任何一個時代都更渴望獲得更新的知識、更強的技能和更長足的發(fā)展。數(shù)字信息、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、新興媒體等技術(shù)發(fā)展給編輯工作帶來了全新挑戰(zhàn)，編輯必須適應(yīng)這種變化，并通過不斷學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用這些新技術(shù)。只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，不斷追求新知識、新理念、新方法，積極主動地參與、接受繼續(xù)教育，掌握最新的編輯業(yè)務(wù)知識和學(xué)科專業(yè)知識，提高各方面的素養(yǎng)和相關(guān)技能，才能使編輯在滿足職業(yè)續(xù)展要求的同時，獲得自身職業(yè)發(fā)展的必要知識，使自己的思想意識和方法、技能都跟上時代發(fā)展的步伐，從而在行業(yè)內(nèi)獲得更大的發(fā)展，為繁榮文化和出版事業(yè)作出更大的貢獻。

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