再論教育期刊的高質量發(fā)展

黃旭升

摘 要：教育期刊橫貫教育和出版兩大重要領域，是服務教育改革、傳播社會主義先進文化的重要力量。在挑戰(zhàn)和機遇并存的當下，教育期刊要破解發(fā)展瓶頸，在融合趨勢下走上高質量發(fā)展之路，必須牢牢抓住用戶、內容、形式三個著力點，樹立用戶至上理念以引領需求、深化服務，夯實內容為本理念以提高質量、塑造品牌，增強形式為要意識以刊網互動、協(xié)同創(chuàng)新，才能在服務基礎教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、服務教育期刊新樣態(tài)上有新作為。

關鍵詞：教育期刊 高質量發(fā)展 專業(yè)服務 內容建設

當今中國正面臨百年未有之大變局。大變局中有大挑戰(zhàn)，也有大機遇。教育為民族振興、國家富強、社會發(fā)展提供了重要支撐。出版是文化產業(yè)的重要組成部分，文化產業(yè)的高質量發(fā)展是文化強國建設的基石。教育期刊橫貫教育和出版兩大重要領域，應該成為服務教育改革、傳播社會主義先進文化的重要力量。但長期以來，內容創(chuàng)新能力不足、載體形式未能有效突破、封閉的運行模式、服務功能的單一使得教育期刊的引領價值被極大地遮蔽，影響力日漸式微。

當前，全國各省份的教育期刊仍然由各省級教育行政部門主管，面向基礎教育教師群體，致力于傳播基礎教育階段教育教學研究的新理念新思想新成果，在引導教育輿論、塑造教育價值觀念、促進教育改革發(fā)展和提升教學質量等方面發(fā)揮著應有的作用。新的形勢下，教育期刊發(fā)展的外部環(huán)境有了顯著不同，國家政策導向使文化產業(yè)具備更大的發(fā)展空間[1]，建設高素質教師隊伍是基礎教育高質量發(fā)展的基本訴求。抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，準確把握文化產業(yè)、教育行業(yè)高質量發(fā)展的良好態(tài)勢，努力適應新時代新布局新要求，教育期刊的高質量發(fā)展是可以預期的。

一、用戶至上：引領需求，服務受眾

傳統(tǒng)閱讀環(huán)境中，讀者習慣于被動接受，但信息社會已經讓讀者反客為主。全媒體時代，樹立用戶思維已經是期刊編輯的必備素養(yǎng)，但教育期刊的編輯常固守陳規(guī)，對用戶的認識不足，服務意識不夠。當然我們也要清醒地意識到，服務不是服從，而應是對用戶的引領。通過廣泛收集用戶信息以了解用戶的基礎需求，對收集到的用戶信息加以分類、辨析、整合，從而實現(xiàn)以更開闊的視野引領用戶需求，這種需求加工可以為教育期刊的用戶服務提供一條新的思路。

專業(yè)服務是教育期刊的重要功能。教育期刊的讀者一說起自己對期刊的需求，就是可以發(fā)表論文。這種結果思維導致讀者將期刊的作用窄化。如果編者以過程思維引領讀者思考問題，讀者就會意識到，期刊是幫助教師實現(xiàn)個人專業(yè)成長的助推器。期刊編輯發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，準確把握基礎教育改革創(chuàng)新的方向，動態(tài)分析教育教學發(fā)展過程中實時出現(xiàn)的各類問題，能幫助作者及時關注前沿領域、捕捉有效選題;期刊編輯發(fā)揮自身寫作優(yōu)勢，準確研判一般作者在寫作方式上存在的共性問題，可以有針對性地指導作者提高教育寫作能力;期刊編輯從編輯角度觀課，常有不一樣的視角，會啟發(fā)教師做更全面和多元的思考，可以幫助教師提升課堂教學能力。

“獨學而無友，則孤陋寡聞。”如果期刊僅僅從個體角度引領讀者發(fā)展，則影響力難以成倍擴展。通過密切和學校的聯(lián)系，或者組織同類讀者、作者形成學習共同體，既能與作者、讀者形成穩(wěn)固的學習聯(lián)盟，建立長期的合作關系，也能夠增強用戶黏性，形成讀者對期刊的忠誠度。在共同體的學習中，期刊要以用戶需求為導向，將傳統(tǒng)媒體的服務功能與新媒體功能相融合，將期刊所掌握的海量優(yōu)勢資源通過大數據平臺與用戶需求進行智能化匹配，從而實現(xiàn)信息提供、資料索引、專題引領、個性滿足等功能。

在基礎教育高質量發(fā)展的目標驅動下，各級各類教師培訓的需求與日俱增。教育期刊的主管單位都是省級教育行政主管部門，在教師發(fā)展規(guī)劃、教師專業(yè)培訓、教學質量和教師成長評價等方面有著天然的權威性。在此背景下，教育期刊整合自身擁有的專家資源、業(yè)務資源、渠道資源，綜合期刊編輯的創(chuàng)新能力，可以打造出專業(yè)的培訓平臺，進而服務區(qū)域教育行政部門廣泛的培訓業(yè)務。甚而，當專家優(yōu)勢、作者優(yōu)勢和編輯優(yōu)勢融會貫通、多元互補時，就會形成多維度觀察教育的融合優(yōu)勢，打造基礎教育思想高地、行動智庫，為政府提供政策咨詢服務，為教育科研工作人員提供研究參謀。

從服務個人到服務群體到服務區(qū)域教育行政部門，如果教育期刊善于發(fā)現(xiàn)需求、引領需求、創(chuàng)造需求，就可以在瞬息萬變的信息社會中以用戶需求為引擎，驅動自身朝內容提供商和信息服務商的融合服務平臺發(fā)展。

二、內容為本：策劃先行，系統(tǒng)建構

內容建設是期刊發(fā)展永恒的追求。教育期刊有著穩(wěn)定的讀者群體，所以在長期的內容生產、品牌經營過程中，“等靠要”思想占了上風，就稿編稿頗為盛行。但這種陳舊的內容制作方式很難滿足新型的多層次讀者需求，新時代新的出版理念對教育期刊編輯在內容定位和生產流程方面提出了新要求。

首先，策劃先行，打造品牌欄目。人們常說，題好一半文。此處的“題”如果理解成“標題”就狹隘了，應是“選題”之意。選題或前瞻有價值，或實用接地氣，或取巧視角獨特，都可以讓文章贏在起點。以《福建教育》為例，十幾年來，編輯在全面研究黨的教育教學改革方針和政策的基礎上，以學理性和實踐性相融為組稿導向，及時策劃反映最新教育改革動向和體現(xiàn)教學研究難點盲點的選題，篩選具備相應研究能力和寫作能力的作者隊伍撰稿，打造了品牌策劃欄目《關注》和《專輯》。這里的策劃不只是簡單的一個選題一篇文章，而是根據一個話題策劃一組或呈并列關系、或呈遞進關系、或呈因果關系、或呈總分關系的幾篇文章。十幾年來，這兩個欄目每期不落，以優(yōu)質內容培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀作者，形成一個推介和展示教育教學研究成果的平臺和陣地，成為期刊的核心資源。

其次，層級推進，清晰定位作者。選題策劃誠然關鍵，但是清晰定位每個作者的寫作水平，并細分他們的能力層次，提出不同專業(yè)層級的要求，是編輯對作者進一步指導。這種細分，既是對作者、讀者的細分，也是對刊物宏觀設計的細分定位。不同專業(yè)成長階段的教師，其專業(yè)表達的側重點和專業(yè)學習的需求點是不同的。青年教師著力上好課，擅長寫教學設計、教學案例、教材文本分析、教法經驗總結。成熟教師致力觀察、思考、反思教育教學現(xiàn)象，積極討論和研究教育教學中的熱點、難點和盲點。資深教師追求自身教學觀點和理念的形成，希望發(fā)出自己關于教育教學思考的獨特聲音，進行有個性的表達。作為一家立足于引領作者和讀者專業(yè)精進的教育期刊，我們分別給不同層次的作者提出了細分要求：青年教師的寫作要有課程觀，成熟教師要有教育觀，資深教師要有哲學觀。之所以提出這樣的要求，是因為：只有在課程觀統(tǒng)領下的教學思考，才不會停留于教學技巧的零敲碎打;只有具備教育觀的教學追問，才能觸及教育和教學的本質，真正回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題;教育活動是一種實踐活動，需要接受實踐理性的指導，同時也需要哲學關懷，具備哲學視野的教學主張表達才能走向深刻。

最后，受眾參與，多維生成話題。在提前策劃、深度加工之余，我們要認識到，在內容和質量的提升過程中，獲益的從來不只是受眾一方。當我們搭建好平臺，借助平臺與作者、讀者積極互動、緊密聯(lián)系，其所產生的良性增長也是不可限量的。僅以內容制作的征稿為例，《福建教育》拳頭欄目的征稿往往基于編讀的多向互動，脫離“一個話題一個作者”的簡單組織，而是在與讀者、作者的互動中實現(xiàn)話題的多維、系統(tǒng)建構。統(tǒng)編三科教材的使用是國家事權，教育期刊務必圍繞相關話題作深入探討。僅語文統(tǒng)編教科書的重要變化、編寫理念、教材分析、教學要領等內容，《福建教育》已組織23個專題百余篇文章。其中，閱讀策略單元的教學探討，在一開始策劃了兩組指向“為何”“如何”的《指向預測策略的閱讀策略單元》和指向反思的《閱讀策略單元教學的反觀與再審視》后，讀者已經逐步認識到這一嶄新教學內容的價值和意義，也提煉了有效的教學方法。可是，進一步思辨會發(fā)現(xiàn)，學生與生俱來的提問意識和提問策略之間是有差距的。于是，我們繼續(xù)推出了相關征稿。當不同區(qū)域不同層次的讀者借由征稿平臺與我們展開真實對話，我們發(fā)現(xiàn)，已有的思考雖然是對的，但只能契合一個層次一種學習水平的現(xiàn)狀，當山區(qū)縣域和沿海發(fā)達地區(qū)的不同學情經由不同的受眾抵達我們的思考范疇時，我們的策劃勢必要回歸：學生真實的認知水平和學習需求才是思考策略單元教學的原點。

就是這樣，策劃先行啟發(fā)整體思路，層級推進完善個性表達，多元互動促進系統(tǒng)建構。全媒體時代，雖然信息如潮，但優(yōu)質的內容依然是質量取勝的根本。從最近幾年的國際書展所呈現(xiàn)的形態(tài)來看，以內容質量為關鍵，注重出版物質量的提升是當下國際出版界的價值取向，值得中國出版業(yè)在激烈的市場競爭中牢牢把握。[2]教育期刊界同樣要牢牢把握。

三、形式為要：創(chuàng)新設計，刊網互動

教育研究需要頭頂理性的天空，腳踩實踐的大地，也需要創(chuàng)意表達、個性表達。內容決定形式，形式反過來影響內容的傳播廣度和效度。在全媒體語境下，這里的形式，不僅僅指文章寫作的形式、欄目組織的方式、刊物編排的形式，更重要的是紙媒和新媒體的協(xié)同編輯，創(chuàng)新內容的呈現(xiàn)模式。

首先，媒體互動，融合出版，變模糊受眾為細分受眾。教育期刊要積極融入全媒體的潮流，借助新媒體的大數據分析，關注受眾的閱讀偏好、興趣方向，提升用戶體驗。許多媒體在融合出版的實踐中，簡單地將期刊相關文字內容原樣復制到新媒體上，就顯得機械單薄。我們的做法是，在大數據分析的基礎上，結合日常基層調研、與讀者深入對話的結果，分類整理，區(qū)分不同群體目標讀者的閱讀需求，借用新媒體的圖像、音樂、音頻、視頻、頁面分類等功能，推送適合不同目標群體的相應內容。

其次，二次加工，協(xié)同創(chuàng)新，變靜態(tài)傳遞為交互式傳遞。教育期刊呈現(xiàn)的教育教學成果因其研究的廣度和深度往往會相對枯燥、晦澀，篇幅也非常長。很多文章雖然專業(yè)水平很高，卻未能產生更廣泛的影響力和更持久的傳播力，變成編者和作者之間“靜默的狂歡”。我們嘗試將這些優(yōu)質資源進行二次加工以有效轉化，讓教育期刊的內容生產從紙媒的專業(yè)性、系統(tǒng)性走向新媒體的大眾化、知識化：一些優(yōu)質的教學案例，我們會在期刊上發(fā)布二維碼，將課堂實錄全程全景呈現(xiàn)，便于讀者觀摩、研討;一些復雜的理科實驗，我們會通過AR等圖像技術，借助各種設備，將刊物上的靜態(tài)信息傳遞發(fā)展成新媒體上的交互式傳遞，以便于讀者高保真、沉浸式體驗;一些適合視頻化的教育思考和教育策略，我們會設計相應話題的微講座、微對話，通過微信公眾號播放微視頻，讓讀者更深入更直觀了解作者的思考方式和相應策略的運用場景;一些適合互動、爭鳴的話題，我們會在數字化平臺上提供參與討論、發(fā)表觀點的空間，引導學術爭鳴的場景化、針對性，剔除無效、無序、無謂的爭論，追求有效、有序、有益的對話。

最后，創(chuàng)意傳播，跨界演繹，變單維服務為綜合服務。在傳播資源呈現(xiàn)指數級增長的今天，期刊已經衍生為一個綜合服務平臺，我們要在“期刊+專業(yè)研究”的基礎上打造“期刊+公益”的新形象。比如，廣大中小學教師有寫作的熱情和需求，卻常常苦于不知如何寫作，我們就開通期刊編輯直播室，通過編輯理念的傳播、編輯思路的介紹、編輯實踐的分析引導教師逐步掌握教育寫作的思維路徑和實踐操作要領。又比如，當前各省教育行政部門大力培育名師團隊，以實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)質資源的廣泛輻射。怎樣給這些省級名師工作室定制量身打造綜合服務呢？《福建教育》的做法是策劃前沿話題，引領名師工作室進行專業(yè)研究;待工作室研究出成果之后，在刊物上進行專題報道;在紙質刊物發(fā)行之際，在微信公眾號上開設專欄，請研究者以視頻方式全面講解課題的研究緣起、過程、結論以及需要完善的地方;最后舉辦教師專業(yè)成長高峰論壇，通過名師講座、課堂展示、專家點評、沙龍對話等形式完整展示這一課題的理論思考和實踐所得。這個過程中，編輯全程介入并發(fā)揮指導作用。從課題的確定、研究的方式、研修的立足點和序列化，到寫作的主題、角度的切入、文章的風格，到視頻講座的選點、拍攝和剪輯，再到現(xiàn)場論壇的策劃、營銷、推廣，編輯的這些工作推動了作者的思考和研究，為作者的課題研究和教育寫作明確了路徑和方式，編輯策劃的綜合全媒體的傳播和現(xiàn)場活動，甚至幫助研究者展示了多層面、全領域的研究樣態(tài)。

習近平總書記說：“為人民提供更多優(yōu)秀精神文化產品，善莫大焉。”[3]在高質量發(fā)展的時代主題下，教育期刊務必把握出版產業(yè)轉型升級的行業(yè)趨勢，把握基礎教育階段教師日益增長的專業(yè)發(fā)展需求，樹立用戶至上理念以深化服務，夯實內容為本理念以提高質量，增強形式為要意識以協(xié)同創(chuàng)新，為黨和國家立心，為教育立德，為教師立傳，努力在服務基礎教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、服務教育期刊新樣態(tài)上有新作為。

參考文獻：

[1]王星.“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下大學出版高質量發(fā)展：內涵、動力與路徑[J].中國出版，2021（13）.

[2]張健康.從書展看國際出版業(yè)價值取向[J].中國出版，2015（6）.

[3]習近平在甘肅考察時強調 堅定信心開拓創(chuàng)新真抓實干團結一心開創(chuàng)富民興隴新局面[N].人民日報，2019-08-23.

（作者單位系福建教育雜志社）