優化小學語文作業設計，促“雙減”政策有效落實

翁文美

摘要：“雙減”是一項教育新政，旨在減輕學生負擔，優化素質教育質量，其中一項重要要求便是減輕學生的課后書面作業負擔。在這種背景之下，要想提升語文課的整體教學水平，教師一方面要進行課堂教學的創新，另一方面要對語文作業進行優化設計。本文主要圍繞小學語文作業設計的創新策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;雙減;作業設計;優化策略

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我們生活的大環境在不斷發展，教育教學工作也在持續的摸索、實踐中優化。在教育工作的發展道理上，會發現一些不足之處，對于這些地方要及時改進，這樣才能夠讓教育質量持續提升。我國近年來出臺的很多教育政策在提升教育質量方面有重要的促進作用，但同時也有一些教育亂象需要整治。2021年的“雙減”政策便是針對當前突出的教育亂象制定的，其一方面強調減輕學生培訓負擔，一方面強調減輕書面作業負擔。這種情況下，小學語文教師要在教學中進行靈活變通，對課堂教學和課后作業進行創新優化，以更好地順應政策要求，更高效地實現素質教育目標。本文以“雙減”政策為背景，從語文作業設計的視角，對相應的優化策略進行探討。

一、優化作業形式，增強作業趣味性

以往的語文作業形式主要為書面作業，讓學生在做枯燥的練習題中鞏固基礎。這種作業形式給學生帶來了不同程度的心理負擔，也導致小學生的作業積極性不高。有時作業量雖然很少，卻出現一些學生寫作業到深夜的現象，給家長一種作業量過大的假象，實際上是由于學生拖拖拉拉導致的。還有的學生干脆直接抄襲他人作業，或是不寫、不交。這些都是傳統作業形式下常見的問題。在“雙減”背景下，教師一方面要精簡書面作業，減少低質量作業，一方面要讓作業形式向多元化方向發展，讓學生在較大的興趣下積極主動完成作業。筆者總結了如下幾種新型語文作業形式：

1.實踐類作業

實踐類作業，主要是讓學生在日常生活中通過具體的操作去完成。這樣的作業可以突破時空限制，也可以讓學生的生活經驗更加豐富，認知水平不斷提升，實踐過程中還可以獲得多方面能力素質的發展。如人教版語文三年級下冊《我愛故鄉的楊梅》，在學習完這篇課文之后，給學生布置作業：選擇一種自己喜歡的水果，通過上網查資料、詢問家長等方式，了解水果的生長環境、生長過程、果樹或是秧苗的樣子、果實的顏色、形狀、味道等等。學生們可以互相分享自己的作業收獲，對于有興趣的學生，可以圍繞課文內容仿寫作文。這樣的作業形式具有較強的靈活性，不做同一規定，學生們的自主性更強，且能夠使學生的好奇心、求知欲被充分調動起來，因此可以獲得較好的效果。

2.設計類作業

在“雙減”政策下，教師在作業設計中還要注重學生美學等方面素質的發展。為此，可以根據教學內容和培養目標，給學生設置一些有趣的設計類作業，讓學生一展所長。如學習古詩的時候，教師要有意識地引導學生深入體會古詩的文字美、情感美、意境美等，在提升學生學習效果的同時，能夠對優秀傳統文化產生深深的熱愛之情。教師便可以結合學生的這種情感，讓學生圍繞所學古詩展開書法創作或是繪畫創作，或是引導學生進行課外拓展學習，選擇一篇自己喜歡的古詩完成設計類作業。另外，設計類作業，不單單指讓學生完成設計、創作類型的作業，還可以是讓學生參與作業設計。四年級上冊《蟋蟀的住宅》這部分內容，教師可以讓每一名學生出一個作業題，對學生設計的作業進行匯總，將相同或相似作業進行合并，之后將作業投放在大屏幕上，讓學生根據自己的意愿自由選擇兩項以上作業。如有的學生提出背誦自己喜歡的段落，有的學生提出課下搜集更多與蟋蟀相關的資料;有的學生說觀察一種常見的小動物等等。讓學生開動腦筋參與作業設計，教師可以有很多意想不到的收獲，既可以調動學生完成作業的積極性，又可以給教師帶來更多靈感，促使今后的作業設計質量持續優化。

3.合作類作業

傳統模式下的語文作業都是要求學生獨立完成的，在新時期，教師可以設置一些合作類型的作業，讓學生共同去完成。這樣的作業，可以確保每一名學生都參與進來，不但有利于增進學生之間的關系，還可以訓練學生的思維能力、協調能力、表現能力等。如對于情節性較強的課文，可以給學生設計情景表演類作業，讓學生合作排練節目;在各種傳統節日的時候，讓學生合作設計黑板報等。

二、優化展示途徑，增強學生成就感

在多種形式的語文作業之下，學生作業會帶來很多一項不到的驚喜。教師要給學生提供一些展示的空間，讓他們的作業有更多的機會展示出來，獲得更多的認可，從而讓學生在較多的成就感中提升語文興趣，樹立學習信心，能夠以更加積極的態度去對待語文作業。如學生設計類作業，教師可以在班級中進行評比，將得票數最多的前幾名作業在班級榮譽墻上進行展示;對于表演類作業，可以利用課堂空余時間選擇一兩組當眾表演，對于沒有機會現場表演的學生，為了讓他們保持積極性，可以在家長的協助下拍攝視頻，分享在班級群中。當學生的作業有更多展示的空間，得到更多肯定，他們會樹立更大的作業興趣和信心。

總之，在“雙減”政策下，小學語文教師要靈活應對，既要向課堂要效率，又要通過作業設計的優化，促進學生興趣的提升和素質的全面發展，從而使教育教學工作與教育新政策的要求、目標更加契合，讓語文教學質量獲得有效發展。

參考文獻

[1]馬登科. “雙減”背景下小學語文教學如何增效減負[J]. 新課程，2022，（03）：54.