“卓雅文化”辦學的實踐研究

郭建國 韓玉濤 李建利

摘? ?要：河北平山中學以“卓雅文化”立校。所謂“卓雅文化”，就是明確辦學目標，創新獨具實效的管理方法，打造適合學校特色的“333”教學管理模式和“五環節”高質和諧課堂，優化教師隊伍建設，倡導多元化、全方位育人方式，通過班級文化建設和校園文化建設，實現環境育人目標。

關鍵詞：卓雅文化;辦學實踐;特色發展

中圖分類號：G638.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）06-0007-04

學校文化是學校優質發展的生命根基，是學校深化教育改革、打造教育品牌的主導取向和重要內容。河北平山中學立足于平山革命老區的實際，著眼于“立德樹人”、培養優秀人才的需求，充分汲取平山歷史、現實文化營養，制定以“卓雅文化”引領學校全面發展的辦學策略，扎實開展“卓雅文化”辦學實踐研究，全面推進素質教育，探索出一條教育教學雙促進、雙豐收的發展新路子。

一、打造“卓雅文化”特色品牌，推動學校內涵式發展

“卓雅文化”特色品牌是學校內涵式發展的無形資產。河北平山中學立足于農村和山區實際，植根于圣地西柏坡精神與古都中山國文化，融合現實需要，凝練提出“追求卓越，品味高雅”的“卓雅文化”，明確了“傾力打造‘低進高出、高進優出的典范學校”的辦學理念，孕育出“全力以赴，精益求精”的學校精神。在“卓雅文化”的引領下，學校健全“卓雅文化”五大管理機制，完善了“333”教學管理模式、“五環節”高質量課堂模式，優化“卓雅教師”隊伍建設，美化校園環境，以促進學校內涵式發展。

二、實施“卓雅管理”五大機制，保障學校和諧發展

嚴格的制度和優質的管理是實現學校優質發展的重要保障。為此，河北平山中學構建了“五大管理機制”，創新思路方法，完善了“三條垂直管理主線”，實現了單元化、網格化的“嚴、實、細、好”管理要求。

（一）“卓雅管理”五大機制

學校的五大管理機制具體包括：一是“雙級部+”單元管理機制。級部是學校的管理實體，學校把一個年級平均分為兩個級部，每個級部設主任一名，兩名主任之上設一名主管。此機制倡導協作智慧共享，鼓勵競爭脫穎而出，但又避免了各自為營惡性競爭。二是“處室+”督查評價機制。處室是學校的職能部門，處室下設12個“中心”，負責對級部的指導、服務、督查、評價。此機制克服了以往“大一統”的包攬而不精細的缺點，實現了精準精細、公正公開。三是“中心+”自治管理機制，學校設立餐飲、學生自治、文化宣傳、數字信息化、教師發展、心理健康、安全、物業值周、兩操管理、教學檢查、黨務財務、維修服務12個中心，各中心各負其責，互相協調。四是“學科主任+”專業成長機制。學科教研室主任與備課組長是學校的業務骨干，是教師師德建設、專業成長的引路人，學校賦予其充分的話語權，為教師成長搭建更高的平臺，實現教師自身專業發展，為學校的可持續發展做好優質師資儲備。五是級部與教師雙向選擇競聘機制。教師選級部，級部有壓力，級部選教師，教師有壓力，大家壓力共擔;教師選擇級部，級部選擇教師，協同形成合力，以拼搏共進。此機制形成了以級部為單元、以班級為單元、以學科為單元的縱橫交錯的網格化管理格局，優化了組合，強大了力量，促進了發展。

（二）“卓雅管理”三條垂直主線

學校的三條垂直管理主線：一條是學校班子—級部—班主任—任課集體的行政管理主線;一條是學校班子—學科教研室主任—備課組長—備課組的業務成長主線;一條是學校班子—處室（中心）主任—處室（中心）的督查評價主線。

學校的五大管理機制進一步激活了級部與級部、班級與班級之間的競爭力，激發了教師工作的積極性、創造性，使學校管理更加科學、精細、人性。而三條垂直主線管理各司其職，分工合作，使學校管理更加通暢、和諧、嚴密。

三、實施“333”教學管理模式，夯實日常教學質量

教學質量是學校的生命線，改進教學管理是學校夯實教學質量的重要抓手。河北平山中學打造出具有卓雅特色的“333”教學管理模式，全程跟蹤、督查學生學習。

“333”教學管理模式包括：課前“三精心”，即精心設計教學、精心備學生、精心預設課堂質量。旨在建立與課堂教學模式相銜接的教學設計，通過制作與教學設計相匹配的PPT課件，實現針對教師個性與學生基礎的二次備課。課堂“三嚴格”，即嚴格遵守課堂教學要求、嚴格開展小組合作探究、嚴格控制時間，打造高效課堂。這有助于實現課堂容量與課堂效益的最大化，有助于實現教學任務與時間控制的最優化，有助于實現教師主導與學生主體的共贏。課后“三落實”，是指落實作業、落實改錯、落實輔導。教師將作業批改、督促改錯與用心輔導緊密結合起來，培優補弱，全面提升教育教學質量。

四、推行“五環節”課堂教學模式，提高課堂教學效果

課堂教學改革是提高課堂效益和教學質量的關鍵。為此，河北平山中學樹立大課堂教學觀，創新并推行“五環節”高質和諧課堂教學模式，以此提高課堂教學質量。

（一）“五環節”課堂教學模式說明

課堂“五環節”教學包括：單元導入，明確目標;自主學習，合作探究;小組匯報，教師點撥;變式練習，拓展提高;達標測試，課堂小結。

（二）“五環節”課堂教學三個關鍵

一是分組必須按照組內異質、組間同質的原則，一般以6～8人為宜，所有成員都應有具體分工;二是合作探究的問題必須是真問題，并且具備合作探究的價值;三是畫好思維導圖，理清邏輯，實現堂堂清、人人清。

（三）“五環節”課堂教學風格

“五環節”課堂教學應當依據學科特點，形成不同課型的教學模式，如新授課、復習課、講評課等。在此基礎上，每位教師應當根據具體的教學對象和教學內容，形成自己的教學風格。gzslib202204022100

（四）“五環節”課堂教學效果

“五環節”課堂教學模式實現了教師的“講”與啟發、指導、督促、訓練、輔導等的有機結合與學生的“聽”與思考、討論、整理、練習、反思、糾錯等的有機結合，讓學生想學、會學并學會，實現了課堂教學質的提升。

五、開展“卓雅”特色教育活動，完善“五育并舉”課程建設

河北平山中學落實立德樹人根本任務，積極倡導多元化、全方位育人，開設了一系列富有“卓越”“高雅”教育特色的課程，將“五育并舉”課程建設落在實處。

一是開學系列教育。每學年伊始，學校都要進行國防教育，如軍訓、開學典禮、愛國愛校宣講、紀律教育等，磨練學生的意志力，培養學生的家國情懷，培養學生嚴格的組織紀律性。

二是德育“三級跳”。學校規劃了高中三個年級的德育重心，分別為高一養成教育、高二勵志教育、高三成功教育。一個年級一個臺階，一個臺階一個主題，三年一體化、系統化。此外，學校還圍繞主題開展德育，實現德育心育并舉、心教行教并行。

三是激情和孝善主題教育。每個年級始終貫穿激情教育、孝心善行教育兩條主線。通過每天的“激情宣誓”“激情跑操”“激情朝天讀”，提振學生的“精氣神兒”;在學生放假時，學校通常會安排“力所能及做家務”“給父母的一封信”“聽父母講家族故事”等孝心善行主題實踐活動，讓學生心存善念、孝親尊師，培養學生良好的感恩意識。

四是綜合實踐課程。學校積極拓寬綜合實踐渠道，因地制宜地打造學生社會實踐大課堂。在國慶節、元旦、清明節、五四青年節、國家公祭日等重大節日期間，學校會開展文藝匯演、演講比賽、敬獻花圈、致哀等活動，重陽節組織學生到敬老院慰問老人，學雷鋒日組織學生到社區、街道清掃衛生。通過豐富多彩的實踐活動，讓學生學會做人、學會生活、學會勞動、學會審美，使學生的個性品質在實踐活動中得到升華。

五是研學旅行課程。研學旅行有效實現了校內教育與校外教育的銜接，有利于培養學生的創新精神與實踐能力。河北平山中學每年都會組織一次研學旅行，每次創設一個主題引領，以此開展研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育。在研學過程中，學生得以開闊視野，增長見識，學生的意志、團隊協作精神、動手能力、班級凝聚力亦得以增強。

六是健康教育課程。學校關注學生的身心健康，每天早晨和大課間會組織“卓雅跑操”，下午大課間組織學生做眼保健操，課外時間舉辦乒乓球比賽、籃球比賽、拔河比賽、踢足球、打羽毛球、跳繩等多種體育活動，強健學生體魄。此外，學校還設有心理咨詢室，定期舉辦心理健康講座，開設心理咨詢熱線、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，及時解決學生的心理問題和行為問題，促進學生身心健康成長。

七是第二課堂活動。學校成立了籃球、健美操、田徑、書法、繪畫、航模等33個社團，為有專長的學生搭建成長舞臺、發展空間，幫助學生找尋最適合自己的成長路徑。學校還開設了英語文化節、科技節、經典閱讀節、書畫節、童話節，讓更多的學生脫穎而出，實現學生全面而有個性的發展。

六、加強“卓雅班級”文化建設，激活學校文化生命細胞

班級文化是學校文化的基石，它彰顯著學校文化的生命活力。為此，河北平山中學成立了班級文化建設領導小組，制定出具體可行的實施方案。每個班級設立文化委員，負責班級文化建設的具體實施。每個班級的班訓、班規、班旗、班徽、廊道文化、專題板報等都體現“卓雅”特色，體現班級精神風貌。具體如下：一是形成鮮明的班級特色。班級特色包括班名、班旗、班歌、班徽、班訓、班風、班級精神、班級合影、班級目標、班級口號、班級課表、學習小組、班主任寄語、教師理念、宿舍標志文化牌等。二是定期更新文化內容。分別以周和月為單位，對周和月內容作出明確規定，如以周為單位，包括常規管理、周卓雅學生、好人好事、違紀現象、小組量化、班內通報等;以月為單位包括座位表、月卓雅學生、優秀生與進步生、優勝小組、奮斗目標、優勢學科、優秀試卷展、班級獲獎、班內評獎情況等。三是文化主題揚正氣。新學期開始，學校文化建設領導小組會布置本學期的班級文化主題內容，各班根據主題設計黑板報和班級文化墻，張貼本班卓雅學生、優秀干部、學習標兵、紀律標兵等先進個人風采照片。四是創新部分顯亮點。體現獨具本班特色管理的優點、特點、亮點。如勵志的圖片、格言，家長寄語，名人名言，大學宣傳片等，激勵學生拼搏進取，追求卓越。

七、優化“卓雅教師”隊伍建設，增強學校發展基礎力量

干部隊伍建設是推動學校發展的核心力量。學校領導班子堅持“以人為本、民主監督、制度管理、科學決策”的原則，形成團結、務實、勤勉、廉潔的領導集體，堅持集體領導、分工負責的制度，傾心盡力謀求學校優質發展。中層干部實行級部管理制和學科管理制，落實“嚴、實、細、好”管理理念，不斷提升學校的管理水平。

教師隊伍建設是學校發展的基礎力量。學校多措并舉，提升教師的專業水平。一是優化《師德建設暨教師專業成長實施方案》，確立教師成長目標，引導“職初層”教師成長為“骨干層”教師、“骨干層”教師成長為“卓越層”教師、“卓越層”教師成長為“專家型”教師，逐層上升，階梯式前進。二是實施名師示范工程、青藍工程，開展多種賽課活動，實現師徒相促相長。三是制定教師日常教研制度，抓好年級集體備課、三年一體大教研“兩個教研活動”，以研討促專業提升。四是完善“卓雅教師”“最受尊敬的教師”“師德標兵”等評選辦法，選樹典型，發揮優秀教師的師德引領作用，提高師德修養。五是制定教研教改獎勵條款，以獎勵激勵先進;深化課題研究，以研討提升能力。六是“請進來，走出去”，聘請全國名師和教育專家學者走進學校，讓教師牽手專家開闊視野、轉變觀念，讓專家提攜教師成就名師。

八、構建有品位的校園文化，樹立學校高雅的文化形象