談提高小學語文課堂中教學氛圍方法策略

羅阿健

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，各學科均在進行著教學方法的革新。語文是小學階段的必修課程，為學生的語言能力、交流能力打下了堅實基礎。但是傳統小學語文學科教學方法單一枯燥，難以吸引小學生興趣，教學效果平平。如何使其實現更加高效地學習，增強教學效果，是每一名小學語文教師都必須思考的課題。教學氛圍發揮著不可忽視的作用，本文首先簡單闡述了小學語文課堂教學中教學氛圍的重要性，接下來基于作者的教學經驗，結合實際情況，探討研究了小學語文課堂教學中教學氛圍創設的有效方法策略，希望能為小學語文教師提供參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學氛圍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教學氛圍是科學教學的第一步，對于學習的效果和效率有著重要的促進作用。小學生處于發展初期，以直觀思維為主，教學氛圍的重要性更加不可忽視。枯燥無趣，難以使學生有效理解語文知識，教學效果平平。和其他學科相比，語文教學內容為日常使用的母語，易于學生親近，具有創設教學氛圍的天生優勢。語文教師應當意識到這一點，積極提升改善課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，借此充分發揮學生的主觀能動性，提升教學效果，推進教學任務目標的達成。

一、小學語文課堂教學中教學氛圍的重要性

1、激發學習熱情

“興趣是最好的教師”。學生的學習興趣可以使其以更加積極、開放的心態接受理解知識。但傳統的小學語文教學以教師講解為主，難以有效激發學生的學習興趣，甚至導致其產生厭倦心理，教學效率低下。良好的教學氛圍形式多樣、生動有趣，符合小學生的性格特點，可以成功激發學生的學習興趣，使其感受到語文學習的樂趣，并主動參與到課堂活動之中，更加高效的吸收知識，推動課堂效率的進步。

2、提升教學效果

一直以來，小學語文課堂教學的傳統方法強調知識的灌輸和記憶，學生只能單向接收，其主體地位被忽視，思維被禁錮，難以實現更加深入的理解和學習，削弱了課堂教學的效果。良好的教學氛圍基于學生的理解接受特征展開，可以有效促使學生主動深入其中，發散思維，求知探索，借助主動學習實現了對語文教學內容全面認知。并在思考過程中不斷迸發新穎的觀念，引發進一步思考，有效提升了課堂教學效果。

二、提高小學語文課堂中教學氛圍方法策略

1、樹立良好心態，打下堅實基礎

教師作為教學計劃的設計者和施行者，其教學心態不僅是自身心理素質和教學能力的反映，同時對教學氛圍帶來了直接的影響。教師應當意識到教學心態的重要性，主動做起，樹立良好心態，為優秀教學氛圍打下基礎。

在教學開始前，教師就應當積極進行課前準備，確保在教學中展現出專業、平易近人的教師形象。教師必須積極研讀教材內容，依據各教學重點設置合理的教案，促使教學目標適當、教學過程合理，并做到準確把握，明晰各教學環節，提升自身的教學信心，為良好的課堂表現提供充足保證。在實際課堂上，教師也應當全身心浸入其中，明確自己的角色，以多樣生動的教學方案、巧妙的表情動作等與學生進行心理交流，逐步激發其學習興趣，促使學生與自己共同分享知識。此外，小學語文教師也應當意識到師生關系的重要性。融洽的師生關系使學生將教學看作朋友間的交流，氛圍輕松愉悅，學生更加興致勃勃、全神貫注，無形間提升了教學效率。教師在校園學習生活中必須主動深入學生之中，了解學生的看法和意見，并借助親切的目光、熱情的語言與和藹的態度與學生積極交流。在教學過程中，教師也應當時刻以生為本，以鼓勵的態度看待每一位學生，積極與學生討論互動，借此拉近彼此之間的距離，構建熱情、濃郁的學習氣氛。

2、引入多樣教學，吸引學生參與

激發學生的學習主動性是構建教學氛圍的重要目標之一。但長期處于灌輸式教學下的小學生，已經習慣于單方向接受知識，難以主動參與教學活動之中。經常可以看到教師滔滔而談，學生卻死氣沉沉。小學語文教師應當意識到這一點，借助多樣性的教學方式，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

例如，學習部編版小學語文四年級上冊《一只窩囊的大老虎》時，教師可以主動提問：“怎樣的老虎才會窩囊呢？”這樣的問題新穎有趣，引發了學生的認知矛盾，有效點燃了學生的求知意愿，學生開始議論紛紛，教學氛圍隨之活躍起來。教師也可以借助多媒體，例如學習五年級下冊《草船借箭》一課時，教師可以利用互聯網，搜索電視劇《三國演義》的內容，在多媒體播放，借助聽覺、視覺等直觀形象創設吳魏兩軍戰前的緊張氣氛，改變了死氣沉沉的傳統教學課堂。

3、借助小組合作，促使學生主動

學生的主觀學習意愿與良好的教學氛圍相輔相成。小學生極易受到他人感染，積極主動的學習意愿可以促使其主動參與，帶動教學氛圍的提升。為使學生在熱烈的教學氛圍下有效掌握教學內容，教師不妨借助小組合作，將主動權交由學生，最大限度推動學生主動探索發揮。

例如，學習部編版五年級下冊《草船借箭》一文時，教師就可以設置小組合作任務，鼓勵學生自由結組，進行文中的角色扮演。這樣的任務新穎，成功吸引了學生的注意力。角色扮演結束后，教師可以繼續提問，引導學生思考討論諸葛亮、魯肅、周瑜、曹操幾人的性格，并回顧課文證明自己觀點。學生討論結束后，教師應當隨機選取小組代表發言，進一步開拓學生的思維，使學生更加全面地掌握教學內容。這樣的小組合作氣氛熱烈，學生會積極參與其中，加深了對教學內容的理解掌握。

三、總結

綜上所述，良好的教學氛圍徹底改變了傳統教學枯燥無趣的印象，使得語文教學輕松活躍，點燃了學生的求知欲望，同時降低了學生的理解難度，提升了教學效果。小學語文教師作為教學計劃的設計師和學生學習的引路人，為有效提升課堂教學氛圍，必須認真研讀教材，把握小學生的理解思維特征，并結合教學目標，選取有效的教學氛圍創設策略。借此構建和諧融洽的師生關系，激發學生的學習意愿，培育學生的思維能力，為小學語文教學質量和效率的提升打下堅實基礎。

參考文獻

[1]蘇其和.淺談“娛教”思想下的小學語文教學實踐探索[J].新課程，2021（48）：160.