小學高年級數(shù)學教學中前置性作業(yè)的有效性研究

勞玉玲

摘要：數(shù)學前置性作業(yè)的設計更加符合當代小學生的認知成長規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律，在倡導素質(zhì)教育的時代，學生們不僅要具備扎實的知識基礎，更要具備一定的自主學習意識和能力，而前置性作業(yè)的設計就可以充分鍛煉學生們的學習能力和思維。對此，本文從“前置性作業(yè)的設置優(yōu)勢”“前置性作業(yè)的具體設置策略”兩個大方向出發(fā)，對如何進一步優(yōu)化設計小學數(shù)學高年級的前置性作業(yè)進行了合理地分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;前置性作業(yè);信息技術;生活實踐體驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

伴隨著新課程改革等措施的實施，小學數(shù)學教育體系發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教學效率和質(zhì)量隨著教師們專業(yè)教學水平的提升也有著較大幅度的增漲，而在這其中前置性作業(yè)的設計則大大提升了學生們的實際學習效果。此外，小學生的好奇心和求知欲是比較重的，也因此一些趣味性、啟發(fā)性較強的前置性作業(yè)則更加能夠激發(fā)學生們對知識的探究欲望，這也就會使得學生們在課堂上更加認真地學習，從而能夠更充分地理解和吸收知識，而這也必將為學生們未來學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、前置性作業(yè)的設置優(yōu)勢

前置性作業(yè)的設計使得學生們能夠更加規(guī)范地利用自己的課堂時間，能夠在課堂上有所輕重地展開學習，從而也就可以在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識內(nèi)容。一方面，學生們在完成前置性作業(yè)的過程中就可以將一部分較為簡單的知識內(nèi)容所掌握，同時也可以將一些重難點標記出來，如此一來在課堂上就可以更注重學習這些重難點，而節(jié)省出來的教學時間也有利于教師指導學生們?nèi)ミM一步完善自身的學習效果;而另一方面，前置性作業(yè)的設計使得學生們對知識已經(jīng)具備一定的學習印象，因此在課堂整體的教學環(huán)節(jié)中，學生們也就可以更充分地參與進去，而對教師提出的一些問題也可以更深入地思考，這樣一來就會大大提升學生們的學習質(zhì)量，最終使得學生們更加熱愛數(shù)學學科的學習。

二、前置性作業(yè)的具體設置策略

（一）巧用信息技術手段，增強學生完成效率

信息技術科學的進步，使得學生們獲取知識的渠道更加廣泛和方便，這也就為實施前置性作業(yè)鋪墊好了前提條件。此外，小學數(shù)學課本上的知識內(nèi)容也是有限的，而這也就無法充分滿足新時期小學生多元化的學習需求，也因此就需要教師們?nèi)ブ笇W生運用信息技術手段來加強自身完成前置性作業(yè)的效率和質(zhì)量，從而收獲更多對自身學習和發(fā)展有益的知識和技能。除此之外，教師指導學生們利用信息技術手段也可以適當降低知識的抽象程度以及理解難度等等，這樣一來也就更加有助于激發(fā)學生們的學習熱情，久而久之學生們的學習成績自然會大有進步。

例如，教師在引導學生自學“大數(shù)的認識”這一單元的知識時，就可以首先引導學生將教材中的重點內(nèi)容瀏覽一遍，使學生對本節(jié)的學習重點、具體內(nèi)容等有個大致的了解，并且可以讓學生將自己在瀏覽知識點過程中的不理解的地方記錄下來。然后教師便可以讓學生通過信息技術搜索自己不理解的知識點，或者教師可以讓學生去搜集一些與本課內(nèi)容相關的幻燈片、微視頻等資料學習，促使學生可以去更加深入的了解大數(shù)的相關知識，在此過程中如果學生還是有不明白、搞不懂的地方就可以將其反饋給教師，并讓教師在真正的課堂教學中給學生進行逐一解答，從而有效的增強學生進行前置性作業(yè)的效率。

（二）注重生活實踐體驗，促進學生應用知識

隨著現(xiàn)階段雙減政策的落實，小學數(shù)學教師們也要相應地對作業(yè)形式和內(nèi)容的設計加以創(chuàng)新改革，這其中自然也就包括了對前置性作業(yè)的合理優(yōu)化，對此教師就要有側(cè)重地加強作業(yè)中的實踐體驗環(huán)節(jié)，從而促使學生們從親身體驗的過程中獲取知識，以達到鍛煉學生自主探究能力的目的。與此同時，前置性作業(yè)實踐化的設計也可以促進學生們更合理地應用自身所學知識去解決一些實際問題，這樣一來將能夠更深入地體會知識的核心本質(zhì)，進而也有效促進學生們數(shù)學素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

例如，任課教師在設置“條形統(tǒng)計圖”這一課的前置性作業(yè)時，就可以首先明確本課的教學重點是讓學生通過學習初步認識條形統(tǒng)計圖，并了解其特點、能對其進行簡單的分析。然后教師便可以從學生的日常生活角度出發(fā)設計前置性作業(yè)，如教師可以引導學生多去觀察條形統(tǒng)計圖在生活中的應用實例，如此學生便可以想到生活中用到條形統(tǒng)計圖的實例有“統(tǒng)計學校不同年級的人數(shù)、統(tǒng)計近一周內(nèi)某些地方的天氣情況、統(tǒng)計班級內(nèi)不同學生的愛好情況等等。”如此學生便可以通過前置性作業(yè)真正的理解這些知識點，從而不僅有助于學生在本節(jié)的課堂教學中高效的學習，還能夠加強學生對數(shù)學知識的應用，一舉兩得。

總而言之，小學數(shù)學教師要能夠真正根據(jù)學生們的實際學習需求去設計前置性作業(yè)，去充分培養(yǎng)和發(fā)展學生們的自主學習意識，而這也可以在很大程度上增強學生們在課堂上的主動積極性。除此之外，前置性作業(yè)的設計也就意味著教師們要更加重視對學生學習方法的指導，要幫助學生們?nèi)フ莆崭纤麄冋J知能力的學習技巧，使得他們逐漸具備舉一反三的學習能力，進而也更加容易從整體上實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

參考文獻

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