高中語文作文教學如何體現(xiàn)實用性和創(chuàng)新性

楊瓊英

摘要：隨著新課程改革的大力推進，廣大教師開始致力于新理念、新思想和新方法在作文教學的科學應用，以此改變作文教學的尷尬現(xiàn)狀，謀求一種趣味化、實用化、體系化和創(chuàng)新化的作文教學，以此加速高中生的知識積累、識文斷字和傳情達意。在此過程中，作文教學的實用性和創(chuàng)新性日益受到教師群體的普遍關(guān)注和集體踐行，也因而逐漸成為作文教學的主流教學模式。基于此，本篇文章對高中語文作文教學如何體現(xiàn)實用性和創(chuàng)新性進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學;如何體現(xiàn);實用性和創(chuàng)新性

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引言

伴隨時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)高中語文課堂教學的方式無法滿足當下學生發(fā)展的需求。語文作文教學能夠鍛煉學生的思維能力，還能夠提高其文字應用能力、語言組織能力，進而有效提高高中生的表達能力。所以，身為一名高中語文教師，要積極探索新型的教學方法，為高中生往后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，引導學生在人文素質(zhì)教育下主動探索，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

（一）學生思維固化，存在嚴重的兩極分化問題

當前大多數(shù)高中生語文作文水平趨于固化，學生在小學和初中時就形成了一定的寫作習慣和套路，到了高中階段依舊是按照自己的想法寫作。通常是堆砌優(yōu)美的句子或者是流水賬，但這難以達到高中作文的評判水平。學生在寫作上沒有找到進步空間，通常會將寫作當成任務(wù)，只為填滿考試卷子的作文部分，并不注重內(nèi)容與寫作水平。此外，高中課業(yè)比較復雜、繁重，學生寫作思維固化，看到題目就會下意識寫作，沒有深入的理解作文題目及提示的內(nèi)涵。

（二）作文教學章法缺失

作文教學不僅涉及到高中生的日常基礎(chǔ)信息積累，如好詞、好句、好詩詞等，非常講究外來語言與個人語言的渾然一體、相得益彰，以此提升高中生寫作訓練過程中的語言表達力、感染力、表現(xiàn)力和實效力。然而，教師在作文教學過程中既不注意記敘文、議論文、說明文、抒情散文之間的統(tǒng)籌兼顧，也不注意表現(xiàn)手法、表達方式和藝術(shù)特色的課文賞析與習作模仿，更不注意常用修辭方法對習作句子的潤色與美化。因此，教師在作文教學過程中的隨心所欲必然造就毫無章法的作文教學，讓高中生一頭霧水地忙東忙西，而效果平平。

二、增強語文作文教學實用性和創(chuàng)新性的措施

（一）豐富閱讀量

教師要認識到高中生寫作能力的提升不只是要靠教師的指導、引導，而是要靠他們平時所積累的知識，所以學生必須積極主動地進行大量的閱讀。作為一名語文教師，要鼓勵學生多讀書、讀好書，不能因為學生的學業(yè)繁重或課程緊張就限制他們的閱讀興趣。在語文課堂中教師要適當放手讓學生自學，自主閱讀課文，并分析文章的中心思想，增強其閱讀能力。在課下，教師可以給學生推薦幾本必讀的文學名著，讓其利用閑暇的時間來閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教師應當借助這一優(yōu)勢，給學生推薦幾個比較優(yōu)秀的作文微信公眾號，也可以在QQ群和微信群中轉(zhuǎn)發(fā)別人優(yōu)秀的文章，從而引導學生正確使用手機，有效利用碎片化時間進行高效學習。

（二）指導學生運用不同寫作方法，初步提升教學實用性

在中國高中文學教學中，教師要有意識地改進工作，在較短的時間內(nèi)取得更多成果。讀寫能力是幫助學生完成任務(wù)的重要因素。教師必須通過指導學生通過各種寫作方式提高寫作能力、寫作表達能力和語言組織功能，在課堂上傳授更多寫作技能。高中時，學生們通過了各種文獻中的文獻，學生們喜歡的文獻也各不相同。教師可以根據(jù)主題說明不同文化中的寫作活動，讓學生有機會在不同文化中采用不同的寫作方法，從而提高漢語寫作的優(yōu)勢。

在《記錄家鄉(xiāng)的人和物》教學活動中，學生需要根據(jù)調(diào)查、訪談、了解等不同渠道獲取家鄉(xiāng)人和事的信息和資料，了解歷史對家鄉(xiāng)發(fā)展的影響，思考，同時寫下有關(guān)人和物的記錄。在這個環(huán)節(jié)，教師可以提出“請寫出不同風格的人物（故事），如自傳、小說、議論文、訪談”等。學生選擇不同的寫作風格后，老師可以讓班級學生根據(jù)風格分組，通過小組交流和討論，確定寫作方法和方案。老師負責在學生交流過程中給予適當?shù)募臃郑⑻岢觯骸叭绻麑懽詡鳎枰驹谖腥说牧鏊伎肌Ｕ埾胂竽闶鞘茉L者。你說這些話是什么感覺？”從而啟發(fā)學生的思維，讓學生運用不同的思維方式和寫作方法，提高課堂寫作教學的效率，突出寫作教學的實用性。

（三）提升學生生活素材的運用能力

寫作素材通常源于生活，描繪生活實際和基于生活的想象。在作文教學中，語文教師應引導學生準確認識世界，在寫作中應用生活中比較精彩、對于自己感觸較深的人或事，對這些進行細致描寫，保證寫出更加精彩、生動的文章。教師應鼓勵學生仔細觀察生活，對所聞所見進行主動分析，提升學生感悟以及提煉生活的能力。教師可要求學生記日記或是周記，學生在這一過程中累積素材，提升自身創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，在語文教學中，教師要注重語文作文的教學，新穎的教學方法能夠促進高中生語言表達能力的提升，讓他們在平常的生活中逐漸培養(yǎng)這一方面的能力，挖掘?qū)W生的潛能，并鼓勵他們認真觀察生活中的一些細節(jié)，從而大幅提升高中生的寫作水平。教師在教學時還要重視培養(yǎng)高中生作文的實用性以及創(chuàng)造性，讓其在寫作的時候可以得心應手，進而為學生寫作能力以及書面表達能力的提升奠定好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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