小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

李梅

摘要：在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施不僅能夠加深學(xué)生對教師所講授的英語知識(shí)的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和能力的有效培養(yǎng)，對于學(xué)生目前參與學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展而言都有著至關(guān)重要的影響，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展道路上的關(guān)鍵所在，基于此，本文將對小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

前言

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，國家之間的交流愈發(fā)的緊密，形成了全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，在這樣的情況下，語言類人才無疑是各個(gè)國家所迫切需要的，但在對我國人才市場的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，能夠真正的滿足這些要求的人才和社會(huì)的需求之間并未達(dá)到平衡，呈現(xiàn)出了供不應(yīng)求的情況，對此，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)自覺地肩負(fù)起自身的使命和責(zé)任，加強(qiáng)對英語學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。由此可見，對小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)的必要性

小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)有著較高的必要性，經(jīng)過分析與整合以下將從幾個(gè)方面對此展開研究：第一，有利于學(xué)生構(gòu)建語言思維，加深學(xué)生對語言的理解。小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)能夠切實(shí)的加深學(xué)生對英語語言的理解，幫助學(xué)生建立起語言邏輯思維，讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與他人交流，是英語學(xué)科教育在學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值的關(guān)鍵所在。此外，深度學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體位置會(huì)得到有效的突出，使得學(xué)生能夠更好的感受語言的魅力，逐步的建立起對英語語言學(xué)習(xí)的熱愛心理，對于學(xué)生的成長和發(fā)展而言意義重大。第二，利于學(xué)生接受到更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，深度學(xué)習(xí)教學(xué)對教師的專業(yè)性、素質(zhì)以及能力等都有著較高的要求，教師在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)必然需要做到全身心的投入，這有利于學(xué)生接受到更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，在最為適合自己的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的探索和研究，最終在高效的掌握英語學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效構(gòu)建，對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活都有著重要的意義和價(jià)值。

2小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1對接生活，引發(fā)情感共鳴

共鳴感是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵所在，而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教師就必須加強(qiáng)對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的探索，從學(xué)生的生活中取材完善小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自己熟悉的事物的帶領(lǐng)下逐步的進(jìn)行新的知識(shí)內(nèi)容的探索，減輕學(xué)生的理解壓力，提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的速度和對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效率，最終高效的完成生活對接任務(wù)，通過讓學(xué)生與生活產(chǎn)生情感共鳴的方式，呈現(xiàn)出完美的小學(xué)英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)“Planning a trip”一課時(shí)，教師可以將“Carry forward local culture”作為主題，為學(xué)生布置任務(wù)，如：“Your friend is coming to your city. Can you make a travel plan for her？”等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生能夠積極的主動(dòng)的參與其中，高效的完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.2信息融合，創(chuàng)新演繹手段

信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的產(chǎn)物，其在多個(gè)方面都存在著良性影響力，得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了較廣范圍內(nèi)的有效應(yīng)用。在這樣的情況下，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，積極的與現(xiàn)代化信息技術(shù)相互結(jié)合，通過信息交融的方式創(chuàng)新情景教學(xué)演繹手段，為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)感受，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)新模式。例如：在學(xué)習(xí)“ Meeting new friends”一課時(shí)，教師可以采取情景教學(xué)的方式為學(xué)生編制生動(dòng)有趣的對話情景內(nèi)容，并且以信息技術(shù)作為載體呈現(xiàn)，帶給學(xué)生較為直觀的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，使得學(xué)生能夠更為投入的其中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的情景對話，逐步的提升學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語言思維的高效培養(yǎng)，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2.3文化結(jié)合，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師大多會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)西方文化背景，試圖幫助學(xué)生更好的理解英語學(xué)科，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但在實(shí)際調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在這樣的模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生雖然能夠掌握一定的英語語言技巧，應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)表達(dá)，但卻無法實(shí)現(xiàn)對英語語言的深刻理解，并且在利用所學(xué)的英語知識(shí)解決實(shí)際問題上也存在著較大的缺陷。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的核心原因則在于，教師忽視了學(xué)生本身的生活環(huán)境和學(xué)生未來對所學(xué)的英語知識(shí)的用途，致使英語課堂中的英語文化和中國傳統(tǒng)文化的銜接不夠緊密，無法真正的做到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言思維的地接和轉(zhuǎn)換，阻礙了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，對此，在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的采取相應(yīng)的措施，通過構(gòu)建中西方文化背景的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和深度分析研究，讓學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異性和共同之處，切實(shí)的加深學(xué)生語言的理解，進(jìn)而在達(dá)成讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化熱愛心理的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中自覺的繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)教育的核心意義。

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期，小學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)做到緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)對深度學(xué)習(xí)的探索和研究，不斷的落實(shí)優(yōu)化措施，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生逐步的成長為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才，創(chuàng)造出更多的良性影響力。

參考文獻(xiàn)

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