基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒園游戲策略探究

楊琴

摘要：學前教育的對象年齡相對較小，對外界事物的好奇心較重，但理解問題的能力和認知能力相對較差，且自我控制能力不強，因此在學前教育中游戲教學法是最為常見的教學方法。對此，教育家陶行知所提出的思想受到了廣大教育工作者的認可，得到了廣泛的應用。基于此，本文將對基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒園游戲策略展開研究。

關鍵詞：陶行知;教育思想;幼兒園;游戲教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

陶行知所提出的教育理念主要有生活即教育、社會即學校以及教學做合一，對幼兒的成長和發(fā)展的影響極大。將陶行知創(chuàng)造教育思想貫徹落實幼兒園游戲模式中，不僅能夠營造出活躍的課堂氛圍，減輕幼兒的學習壓力，讓幼兒在玩得過程中實現對知識內容的有效掌握，較為符合幼兒的心理成長狀態(tài)和訴求，對幼兒的各個方面的素質和能力的構建有著重要的意義與價值。由此可見，對基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒園游戲策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1設計生活化的游戲內容

因為學前教育的對象年齡較小，學習經驗不足，且各項素質與能力都處于初步構建的階段，因此，學前教育的難度會相對較低，對幼兒的教育重點大多放在培養(yǎng)幼兒的思想觀念、幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，為幼兒今后的學習做準備，同時讓幼兒能夠更好地融入到生活中，養(yǎng)成對生活的熱愛心理，推動幼兒的健全人格的構建。基于上述目標，幼兒園教育會與幼兒的實際生活之前保持著較為緊密地聯系，所以在進行幼兒園游戲的設計時應當注意從幼兒的實際生活中取材，有效地拉近幼兒和現實生活之間的距離，使得幼兒能夠站在現實生活的角度探索問題，全面的經歷發(fā)現問題、思考問題、以及解決問題的過程，幫助幼兒養(yǎng)成勤于思考的習慣，最終讓幼兒能夠有效地掌握所學的知識和現實生活之間的關系，實現思想與意識上的進一步提升，為幼兒當下的學習和未來的發(fā)展都奠定堅實的基礎，實現生活化的游戲內容設計的價值。例如：在學習到“數與量的關系”時，幼師可以從幼兒的現實生活中取材，利用現實生活中幼兒常見的事物舉例，創(chuàng)造生活化的情景，吸引幼兒的注意力，使得幼兒能夠逐步地走進生活化的情景中，對問題的答案展開探索。在這一過程中幼師應當積極的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，給予幼兒一定的指導，同時通過設計合作競爭游戲的方式引導幼兒之前相互交流，營造出活躍的課堂氛圍，提高幼兒的思維靈活性，在幫助幼兒高效的掌握數與量的關系，并且讓幼兒與人交際的能力能夠得到進一步的提升，實現基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒園游戲設計的有效性。

2選擇合適的游戲材料

游戲對幼兒本身具有一定的吸引力，能夠實現對幼兒的思維活躍性的調動，以及幼兒參與活動的積極性地提升，不過在進行游戲教學模式的設計時幼師還需對游戲材料的選擇重視起來，從現階段的幼兒的理解能力、興趣愛好入手的同時還需加強對幼兒教育目標的思考，貫徹落實陶行知創(chuàng)造教育思想，設置多樣化的游戲材料，使得幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能夠都能夠得到可靠的發(fā)展平臺，主動地進行知識的探索與研究，需要的改變幼兒教育中“教”與“學”之間的關系，最終達成對幼兒的自主意識和自主學習能力的有效培養(yǎng)。另外，生活化的材料更能夠帶給幼兒熟悉感，抵消部分幼兒在面對新的事物時的陌生感和抵觸心理，對高效的課堂的構建有著重要的意義，幼師應當加強對這一方面的利用，逐步的實現基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒園游戲教育的有效性。

3豐富游戲教學形式，規(guī)避過度干預

在陶行知創(chuàng)造教育思想中對幼師和幼兒之間的關系，以及幼師在教育過程中對幼兒的干預都作出了針對性的思考和研究，強調幼兒的主體位置以及讓幼兒嘗試與探索的重要性，對此，幼師應當做到緊跟陶行知創(chuàng)造教育思想的引導，從幼兒本身出發(fā)，在教學的過程中突出幼兒的主體位置，引導幼兒獨立思考，使得幼兒能夠獲得更多的試錯的機會，并且在試錯的過程中實現經驗和教訓的有效積累，推動幼兒的成長與發(fā)展。此外，為了保障幼兒能夠積極地參與其中，幼師還需以幼兒最為感興趣的游戲作為載體，設計生活化游戲環(huán)節(jié)，提升課堂教學的趣味性，使得幼兒能夠在較為愉悅地輕松的情況下進行知識的探索與研究，最終高效地完成基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒園游戲教育任務。例如：在學習到“幼兒幾何與空間世界”時，幼師需要先組織幼兒進行“幾何空間探尋”的游戲，并在游戲中為幼兒布置一定的任務，讓幼兒自由地在幼兒園環(huán)境中尋找?guī)缀螆D形，增強幼兒的參與感和代入感，使得幼兒能夠在探索的過程中自然而然的出現合作與交流的行為，凸顯出社會與幼兒園之間的關系，使得幼兒能夠在豐富的游戲中實現自我素質與能力的提升。

結束語

綜上所述，幼兒天性活潑好動，對外界事物的好奇心較重，基于陶行知創(chuàng)造教育思想的幼兒園游戲教育能夠最大化地讓幼兒當下心理得到尊重，符合幼兒的成長狀態(tài)，并且與新時期所提出的以人為本的教育理念高度契合，因此，幼師應當對此起到高度的重視，積極地進行教學手段的創(chuàng)新與優(yōu)化，為幼兒帶來更為優(yōu)質的教育指導，讓幼兒從中取得進一步的收獲。

參考文獻

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