問題情境下的初中英語教學(xué)

郁敬頡

摘要：問題教學(xué)的情境對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。因此，老師要在英語的教學(xué)課堂上運用問題教學(xué)的情境，豐富教學(xué)的內(nèi)容。問題教學(xué)的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個方面，回顧已學(xué)知識、進行角色扮演、呈現(xiàn)生活情境和組織課外活動。在創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的問題教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進初中英語教學(xué)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：問題情境;初中英語;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

導(dǎo)言：

問題的教學(xué)情境主要就是讓老師在教學(xué)的課堂上設(shè)計不同的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而讓學(xué)生們自主地去探究問題和解決問題。問題情景對于初中英語教學(xué)來說是非常重要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的對知識的理解和掌握。此外，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主地去解決問題。本文將圍繞問題情境下的初中英語教學(xué)進行探究。

1回顧已學(xué)知識

老師可以運用回顧已學(xué)知識為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在要講解新的知識的之前，要對學(xué)過的舊的知識去引導(dǎo)學(xué)生們回顧，進而導(dǎo)入新的知識問題，這些問題有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們自主地參與到英語教學(xué)的課堂匯中去，增強學(xué)生對英語知識的理解和掌握。

例如，老師在要講解過去完成時的內(nèi)容以前，可以先引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)和鞏固一般過去時的內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，并導(dǎo)入問題“一般過去時的構(gòu)成方法是這樣，那么過去完成時的構(gòu)成方法也是一樣的嗎”。這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們引入到新的課程之中，進行學(xué)習(xí)過去完成時的內(nèi)容，并加深學(xué)生對過去完成的理解和掌握，并學(xué)會“主語+had+過去分詞+其他”的一些結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們積極地參與到教學(xué)的活動中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而提高初中教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2進行角色扮演

角色扮演是創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的最重要的環(huán)節(jié)。在初中英語的教學(xué)課堂上，老師可以利用角色扮演的教學(xué)方法為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生們開展一些活動。老師在上課之前讓學(xué)生們進行角色的扮演，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們把注意力都能集中在英語教學(xué)的課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生之間的交流和互動，提高學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)英語知識的同時，提高學(xué)生的表演能力和語言表達的能力，進而促進初中英語教學(xué)的發(fā)展和提高。

例如，老師可以讓學(xué)生們以“怎樣和他人進行溝通和相處”為話題，讓學(xué)生們相互的進行對話，在學(xué)生們完成老師布置的任務(wù)以后，老師在向?qū)W生們提問這樣的問題，“同學(xué)們你們有沒有和其他人進行交流和相處的技巧嗎”提出這樣的問題，讓學(xué)生們開始進行新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。然后老師在課堂上讓學(xué)生們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行角色的扮演，讓學(xué)生們在角色的扮演中加深對知識的掌握和理解，進而提高初中英語教學(xué)課堂的效率。

3呈現(xiàn)生活情境

英語知識本身就是源于生活的，最終也要回歸到生活中去。在初中英語的教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景，有效地將英語知識和日常生活相結(jié)合，貼近學(xué)生的日常生活，降低學(xué)生們理解的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生和英語知識之間的距離，讓學(xué)生們從心里上喜歡學(xué)習(xí)英語知識，進而提高學(xué)生的英語水平，讓枯燥的英語課堂變得更加地生動化、有趣化。

例如，老師在英語的教學(xué)課堂上可以拿出幾種水果，比方說西瓜和三個香蕉，老師可以先拿出一個西瓜，并問學(xué)生們西瓜用英語怎么說，學(xué)生們回答watermelon，在學(xué)生們回答完以后，老師再拿出香蕉，接著問學(xué)生們香蕉該怎么用英語說，三個香蕉該怎么說，怎樣用英語表達香蕉的數(shù)量。這樣的問題引發(fā)學(xué)生的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，加深對知識的掌握和理解，并學(xué)會怎樣用英語去表達三個香蕉。在教學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生們自主地參與到英語教學(xué)的活動中去。

總結(jié)

問題情景的教學(xué)方法是新型的教學(xué)模式，在新課改的不斷推進下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課改的需求，跟不上時代的腳步了。因此，老師要改變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的內(nèi)容。在初中英語的教學(xué)課堂上，老師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情景模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們積極地參與到英語教學(xué)的課堂上中去。在問題的情景中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，進而提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面。

參考文獻

[1] 袁海兵.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2017，（33）：79-79.