小學(xué)低段語文識字教學(xué)中多媒體的有效運用

肖碧琴

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已引入教育教學(xué)領(lǐng)域，且效果十分理想。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)從不同方面著手，有效運用多媒體技術(shù)進行輔助，滿足小學(xué)生的愛好與需求，讓課堂更富有趣味性，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣與熱情能被調(diào)動起來，使其在課堂中更專注、認(rèn)真與積極。讓小學(xué)生能扎實掌握課本上的漢字，并可加強記憶，從而保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，確保語文學(xué)科課堂教學(xué)效果更顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;課堂教學(xué);多媒體;運用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

前言

在小學(xué)低段語文學(xué)科中，最主要的內(nèi)容便是識字，助力小學(xué)生打好扎實基礎(chǔ)，才更有利于后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。而在科技不斷發(fā)展背景下，多媒體是非常實用且吸引人的現(xiàn)代化教學(xué)方法，若能運用于識字教學(xué)過程中，可極大程度將小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣激發(fā)，使其產(chǎn)生興奮且高漲的情緒，愿意主動融入高效學(xué)習(xí)。促使小學(xué)生在多媒體的輔助下扎實掌握課本中的漢字，并加強其記憶，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語文學(xué)科教學(xué)效率可實現(xiàn)提升。

一、利用多媒體技術(shù)設(shè)計生活化的情境

語文這門學(xué)科本就與生活有著不可分割的聯(lián)系，教師教學(xué)也應(yīng)合理融入一些生活元素，拉近與課堂的距離，讓學(xué)生對生活與語文之間的聯(lián)系有正確認(rèn)知與深刻體驗。尤其是在小學(xué)低段，學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容不可或缺的就是識字，只有打下扎實的基礎(chǔ)，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。因此，在識字教學(xué)開展過程中，教師可運用多媒體技術(shù)進行輔助，設(shè)計生活化的教學(xué)情境。一方面能讓小學(xué)生倍感親切與熟悉，可引發(fā)其學(xué)習(xí)自主性，從而快速融入課堂，借助多媒體的幫助理解與掌握好每個漢字。另一方面能讓小學(xué)生了解識字的重要性以及與生活的聯(lián)系，使其能加深記憶。

例如，在學(xué)習(xí)過《四季》一課后，教材中的語文園地提供了更多需要小學(xué)生必須完全認(rèn)識的漢字，為了讓他們能完全掌握，教師可利用多媒體加以輔助，設(shè)計生活化的情境。比如：講解“男”字時，教師可將漢字分解成上下兩個部分，讓小學(xué)生仔細觀察，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)男字是由上面一個“田”，下面一個“力”字組成后，教師可用多媒體演示生活情境，以動畫形式最為吸引人：到了秋天豐收的季節(jié)，稻子黃了，家家戶戶都在趕著收糧食，但在田里干農(nóng)活，必須要有很大的力氣，而男人力氣大，所以在“田”字下面加上一個“力”字，就是我們今天所學(xué)習(xí)的漢字“男”。如此利用多媒體技術(shù)，能將識字學(xué)習(xí)變的更具趣味性，讓小學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，并主動融入熟悉的生活情境中，將本課漢字完全理解所扎實掌握，得以實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、運用多媒體技術(shù)打造良好課堂氛圍

在小學(xué)低段語文學(xué)科中，識字學(xué)習(xí)本就相對枯燥，對于天性活潑且好動的小學(xué)生來說，極易使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也不利于教學(xué)的開展。因此，教師應(yīng)改變策略，在識字教學(xué)過程中運用有效且吸引人的方法，為小學(xué)生打造良好、愉悅的課堂氛圍。比如，教師可根據(jù)課程具體內(nèi)容，運用好多媒體技術(shù)，將識字內(nèi)容以動畫、圖片或視頻形式呈現(xiàn)，讓課堂更富有趣味性。唯有如此，才能快速將小學(xué)生興趣激發(fā)，使其產(chǎn)生興奮情緒，從而自主、積極的展開識字學(xué)習(xí)。既可讓小學(xué)生通過多媒體的幫助完全理解與掌握教材中的漢字，感受識字學(xué)習(xí)的樂趣，還能滿足小學(xué)生愛好與心理特點，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量可明顯提升，得以實現(xiàn)不斷進步。

例如，在講解《要是你在野外迷了路》一課，課后為語文園地為小學(xué)生布置了識字加油站，教師可利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生打造良好課堂氛圍，使其能更好的學(xué)習(xí)識字。比如：博物館、科技館、體育館、展覽館、研究所、派出所、診所、哨所等詞語，教師可用多媒體設(shè)計成趣味十足且簡短的小動畫，在課堂上播放出來，并在相應(yīng)的詞以及一些難度較大的漢字上進行明顯標(biāo)注。讓小學(xué)生仔細觀看，并留意這些漢字，動畫結(jié)束后讓小學(xué)生搶答，說一說漢字、詞語的意思或發(fā)音，并嘗試造句，回答正確的小學(xué)生應(yīng)給予表揚與獎勵。如此利用多媒體技術(shù)，既能讓課堂氛圍更愉悅、輕松、活躍且充滿趣味性，增加小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣，還能提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保小學(xué)語文學(xué)科識字教學(xué)的開展更加高效。

三、借助多媒體技術(shù)增加學(xué)生的參與度

小學(xué)低鍛的學(xué)生通常愛玩、好動且對新奇的事物更感興趣，對于識字學(xué)習(xí)，小學(xué)生往往覺得枯燥，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，長此則會影響小學(xué)生識字效率，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師還需改變已有授課模式，在教學(xué)開展過程中運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，輔助小學(xué)生學(xué)好每一個漢字。而多媒體本身具有多種優(yōu)勢與功能，可將識字內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)，難度較大且不易記憶的能進行分解，并一步步清晰演示，包括如何書寫、筆劃順序、糾正發(fā)音等，都能以更立體的形式展示出來。可增加小學(xué)生課堂參與度，使其快速融入識字學(xué)習(xí)，從而做到扎實掌握，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)上可有所突破，促使語文學(xué)科識字教學(xué)效率得以明顯提升。

例如，在開展識字教學(xué)過程中，利用多媒體幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有很多方法。比如：在學(xué)習(xí)《日月明》一課，教師可用動畫演繹象形字，將“日”字從火紅的太陽，漸漸變成甲骨文，之后再變成篆書體，最后成為楷書，并演示書寫順序與發(fā)音。讓整個過程清晰易懂，小學(xué)生對于這一奇妙變化會產(chǎn)生興奮情緒，進而增加識字興趣;或用色彩對比法記字形，在《植物媽媽有辦法》一課，其中法、腳、娃、如、它、識等漢字，教師可將偏旁用鮮艷的色彩標(biāo)注，借此刺激小學(xué)生感觀，使其更容易記憶;也可以用區(qū)分形近字的方法，一些漢字往往由于僅僅偏旁不同，讓小學(xué)生容易混淆，利用多媒體可加強其辨別能力。如此借助多媒體技術(shù)可增加小學(xué)生識字興趣與課堂參與度，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提升，得以突顯語文識字教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果。

總結(jié)

小學(xué)階段，語文學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)重點就是識字，打好扎實基礎(chǔ)，才能為高效學(xué)習(xí)提供保障。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借多媒體技術(shù)輔助，將小學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣激發(fā)。可從設(shè)計情境、增加課堂參與度及打造良好氛圍著手，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下主動、積極的融入識字學(xué)習(xí)。促使小學(xué)生能在興趣與熱情的引領(lǐng)下扎實掌握每一個漢字，得以在學(xué)習(xí)上有所提高，讓教師教學(xué)可達到理想目標(biāo)。

參考文獻

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