雙減大環(huán)境下如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率

任淑微

摘要 小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中包括很多的內(nèi)容，聽說(shuō)讀寫都是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，其中閱讀在語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著重要的位置，因?yàn)橥ㄟ^閱讀可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的靈活應(yīng)用能力，還可以幫助學(xué)生掌握更多的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。基于雙減大環(huán)境下，教師更加應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的質(zhì)量，采取有效的教學(xué)方式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，良好的閱讀學(xué)習(xí)水平可以有效提升地小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只注重提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，為學(xué)生灌輸閱讀知識(shí)點(diǎn)，不注重提升學(xué)生的閱讀綜合能力，導(dǎo)致閱讀的教學(xué)枯燥無(wú)趣，無(wú)法真正的提高課堂的教學(xué)效果，并且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教育的不斷改革國(guó)家提出了雙減政策，教師應(yīng)該積極的研讀雙減政策的內(nèi)容，并結(jié)合雙減政策的要求優(yōu)化課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效率。

一、設(shè)置合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

基于雙減大環(huán)境下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)有了更高的要求，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的閱讀知識(shí)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的閱讀目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合文章的具體內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在基礎(chǔ)的知識(shí)和技能方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫文章中出現(xiàn)的生字或生詞，如空虛、蒸融、挪移、凝然、赤裸裸，并且還要理解文章中寫到的“跨過”“溜走”這一詞語(yǔ)的含義，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，感受時(shí)光的流逝，明確文章中所用所用到的語(yǔ)言技巧，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。還要讓學(xué)生通過文章進(jìn)行深入的反思和思考意識(shí)到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間，形成珍惜時(shí)間的理念。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)方案，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、結(jié)合多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中如果運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使課堂變得枯燥無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們活潑好動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，才能吸引學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，為高效的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的教學(xué)趣味性。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用可以有效的輔助課堂教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。比如教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，為學(xué)生展示與之相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、圖片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一文章時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，比如年窗花、貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮等各種內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)文章的讓濃厚的閱讀興趣，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、還原教學(xué)情境，增加師生互動(dòng)

在課堂中主要對(duì)象是教師和學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，所以需要通過增加師生之間的互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，形成良好的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)該采取互動(dòng)交流的方式來(lái)，增加與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生深入的把握文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，打破課堂教學(xué)的局限性。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這所以文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬還原課本中描寫的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和了解，使得學(xué)生在表演和模擬狼牙山五壯士在當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表演做出正確的引導(dǎo)。為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，有效的渲染課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生通過角色表演的方式深刻的理解文章，也可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，增加師生之間的互動(dòng)交流提高閱讀教學(xué)效果。

四、使用提問教學(xué)法

作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，采用有效的教學(xué)方式提升課堂的教學(xué)效果，積極的落實(shí)雙減政策.處于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并且有了一定的邏輯思維能力，所以教師可以通過提問教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過自主的分析問題/探究問題，加深對(duì)文章的思考，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一文章時(shí)，教師可以提出幾個(gè)有效的問題：為什么魯迅在成年后會(huì)回憶少年時(shí)的閏土？在文章中通過哪幾件事來(lái)回憶閏土？通過文章的閱讀可以表達(dá)作者怎樣的情感？”通過這三個(gè)有效的問題，可以使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行深入的思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果。通過閱讀思考可以找到問題的答案，有助于高效的完成教師的教學(xué)目標(biāo)。使用提問教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)自主的提出問題、解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平[2]。

五、采用對(duì)比歸納教學(xué)

為了增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，教師可以通過對(duì)比歸納的方式幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》和《長(zhǎng)征》這兩篇文章時(shí)，因?yàn)閮善恼露际侵v述革命前輩艱苦奮斗的事跡，但是在表達(dá)方面卻存在著很大的差別。比如長(zhǎng)征這一文章是通過詩(shī)歌的形式進(jìn)行描寫，《狼牙山五壯士》的題材是記敘文?！堕L(zhǎng)征》文章是通過側(cè)面描寫方式來(lái)體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲革命精神，而《狼牙山五壯士》是通過直接的表現(xiàn)方式來(lái)體現(xiàn)革命先烈的偉大革命精神。所以兩篇文章既有相同之處也有不同之處，在教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過對(duì)比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比加深對(duì)文章的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的歸納文章內(nèi)容，如在《長(zhǎng)征》和《狼牙山五壯士》這兩篇文章當(dāng)中描寫革命先烈在面對(duì)生命危險(xiǎn)時(shí)用到了不同的表現(xiàn)方式，一種是側(cè)面表現(xiàn)，一種是直面描寫，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的分析兩種表現(xiàn)手法，并說(shuō)出這兩種表現(xiàn)手法有怎樣的作用效果，使得學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，有效地提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合雙減政策的要求，采用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生地閱讀水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]施申玉. 如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率[J]. 新課程（綜合版），2018（09）：167.

[2]江堯. 如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率[J]. 新課程（綜合版），2018（12）：203.