如何在小學低年級數學教學中培養學生的口算能力

張東華

摘要：培養小學生口算能力是低年級數學教育的重要目標，只有不斷加強小學生口算能力訓練，才能有效提高小學生的數學知識的整體應用水平。本文將分析當前小學低年級學生口算能力現狀，探尋低年級數學教學中強化學生口算能力的有效途徑。

關鍵詞：小學，數學，低年級，口算

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

口算是其他計算方法的基礎。口算能力是培養小學生多元化能力的重要基石。在小學數學教學中，1-2年級是強化學生口算能力的最佳時期，教師要助力學生進一步夯實基礎，讓孩子擁有更高的口算能力，為之后的筆算、估算等學習打下基礎，有效提高學生計算的準確性。因此，在小學低年級數學教學實踐中，教師應采取適當的方法和策略，培養學生的口算能力，調動學生學習口算的積極性，幫助他們養成正確的口算習慣。

1、小學低年級學生口算能力現狀

小學低年級學生年齡比較小，對于數學問題的思考能力比較低，對各類事物的理解還不夠深入，導致課堂上思維能力不夠清晰，容易在計算的時候出現錯誤。此外，小學生的心理變化更加多樣化，思想和行為也缺乏自制力。當他們遇到相對復雜的數學問題時，他們就會產生負面情緒。在面對數學口算題的時候，很多小學低年級學生不會認真審題，也會降低他們口算的準確性。這樣的現狀之下，就要求教師和家長采取有效的措施，幫助孩子克服畏懼心理，建立正確的數學思維，從而有效提高口算教學效果。

一些老師認為1-2年級的口算題非常簡單，想當然地覺得每個學生應該都能掌握，因此，老師在講授口算題目時，也沒有針對性的講解，只是讓學生生硬地記住了答案。正因為如此，部分口算訓練中，孩子并不是真正用大腦思考，而是跟著老師學舌，或者按照老師或家長的引導，伸出手指來數數得出答案。雖然這種方法可以讓孩子找到正確答案，但其對于學生口算能力的提升并無益處。在口算教學中培養學生思維方式的效果，會影響小學生未來的數學學習和全面發展，因此，教師應采用正確的教學方法，有效提升小學低年級學生的口算能力。

2、提高低年級學生口算能力的方法

2.1聯系實際，助力學生理解口算

在小學低年級數學口算教學中，讓孩子計算出正確的結果固然重要，但更重要的是讓學生真正掌握學習的方法。為了幫助學生理解口算，掌握口算的方法，教師可以將口算的學習與學生的實際生活相結合，使學生在解決生活中的實際問題時能更清楚、更牢固地掌握口算技巧。

例如，在北師大版一年級上第三單元“加與減”的教學中，為了讓孩子們對加法的理解更加深入，就可以聯系實際生活來詮釋加法的意義，如“你最近表現特別好，老師獎勵了你3顆糖果，回家后，媽媽又獎勵了你1顆，那么你有多少糖果了呢？”這樣的場景是學生生活中真實存在的，學生能夠聯系實際很快領會加法的意義，也會因為其在現實生活中的實用性而對口算產生巨大興趣，有利于其口算能力的提升。

2.2傳授技巧，調動學生口算熱情

2.2.1強化聽算和視算練習

為幫助學生達到一定的口算能力水平，老師應保證每天讓低年級的學生進行必要的口算練習。具體來說，在教學過程中，教師以每堂課的教育內容為出發點，合理利用每天2-3分鐘的課堂教學實踐，對學生進行口算訓練。

課堂上的口算練習包括聽算和視算，聽算就是老師口頭出題，讓學生在聽到題目后說出答案，視算就是給孩子書面出題，讓他們看到題目后，在不借助手指和小棒等工具的情況下，直接寫出答案。老師要對學生的口算結果進行評定和糾錯，對表現較好的孩子給予表揚，這種方法可以讓孩子對口算產生更濃厚的學習欲望。

2.2.2組織口算搶答比賽

教師可以在備課時為學生準備口算題卡，也可以在課前將口算題寫在小黑板上，然后在班級組織口算搶答比賽，讓學生搶答。回答最快、最準確的孩子可以得到相應的獎勵。而對于那些很快作答，卻計算不正確的孩子，老師也應該給予鼓勵和引導，努力激發學生學習口算的興趣。這樣的搶答比賽不僅可以在一定程度上有效地提高學生的口算能力，還可以鍛煉他們思維的敏捷性。

2.2.3組織小組口算比賽

老師可以提前將全班分成幾個小組，然后舉行小組口算比賽。首先，老師需要將課前準備好的口算題分別發給每個小組，小組成員將合作完成所有口算題，最后，最先做完所有題目，且準確率最高的小組獲得勝利，給予相應的獎勵。在這種口算訓練方法的影響下，除了能夠讓學生進一步提高口算能力外，還可以培養學生的集體榮譽感，讓學生深刻意識到團結合作的重要性，從而使課堂教學更有意義。

2.2.4強化新舊知識對比練習

對于低年級的小學生來說，雖然可以很快接受所學的新知識，但也會很快忘記所學的知識點。因此，在了解和掌握低年級學生特點的基礎上，教師可以在教授新知識的時候，和已經學過的舊知識練習起來。這種訓練不僅使學生學習和掌握新知識，而且能有效地復習和鞏固過去所學的知識，使新舊知識更好地聯系在一起，幫助孩子建立一個比較完整的知識系統，有助于低年級學生形成良好的認知結構。

2.3培養習慣，教會學生驗算和估算

為了讓學生的口算能力得到有效提升，教師要幫助低年級的孩子養成良好的口算習慣。首先，要培養學生認真驗算的好習慣。在實際教學中，經常會遇到這樣的問題：一些孩子把“93”寫成“39”，“-”當成“+”，“+”當成“-”，還有的孩子在抄寫題目的時候會把上一行寫到下一行，這些都會導致口算結果的錯誤。老師要引導學生認真檢查和驗算，做到書寫規范和工整;其次，要培養低年級學生學會估算，通過估算來檢查自己的計算結果是否正確。老師要教會學生有效的驗算方法，讓孩子養成檢查驗算的習慣，把驗算作為口算過程的一個重要環節，確保口算結果的準確性。

結束語

綜上所述，培養和提高小學低年級學生的口算能力不是一朝一夕的事，需要教師長期有效的指導和訓練。與其他科目相比，數學科目相對枯燥乏味。因此，教師合理有效的多元化訓練方式對于學生感受數學樂趣，提升口算興趣非常重要，只有這樣，才能幫助小學低年級學生逐步養成正確的口算習慣，提高口算能力。

參考文獻

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