美術素養促進信息技術教學提升的實踐探究

唐云

摘要：在信息技術教學中，特別是平面設計這一塊，美術同信息技術是緊密聯系在一起。美術素養具有個性，每個學生的美術素養都不同，因此聯合了美術教師參與，先給學生確定主題，收集材料，加以構思，最后布局，繪圖，在信息教師的教導下，學會一定的電腦操作，形成電子作品，最后在校園網上共同賞析。不僅提高全體學生的美術素養，又促進了學生的信息技術操作的興趣。使信息技術教學得以提升。

關鍵詞： ?信息技術 ?美術素養 ?整合 ?提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、美術是個性的表露

首先老師和學生必需具備一定的美術素養。美術素養是指學生學習了美術課程及相關知識之后，所形成的美術方面的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感、意志、態度等個性品質。我所教的學生是高二學生，經過小學、初中及高中美術課程的學習及日常生活中對美術的理解，都或多或少具備一定的美術素養，因為它就在我們的生活中，學生時代是生長的關鍵時期，思想品質，行為習慣，知識技能等方面都可以通過這一時期對學生進行培養、教育，使學生素質得以提高。同樣美術素養隨著他們的認識能力的加強及教師專門的引導，也逐步形成。每個人對待同一事物的審美觀也許不同，但都有自己的認識。

二、美術素養具有個性。

因為每個人在生活和學習過程中，對美術素養的發展是不同的，那他的審美觀念也是不同的。當一個人注重或喜愛美術方面的發展，自然在美術上多下功夫，美術素養方面就有一定的提升。大多數老師都知道，學科優秀的學生在美術方面一般有很高的造詣，但一些專門喜歡美術的學生在學科成績上不一定很顯著，他們只對自己喜歡的事情感興趣。這樣的學生我們要去發現他們身上的閃光點。他們經過自學或教師的指導，也具備很好的美術素養。只有具有良好的美術素養，才能很好地感受美和創造美。例如我在教學生用PHOTOSHOP軟件制作賀卡時，就能體會到每個學生美術功底的不同。那堂因為9月份上的，正值中秋節，我讓學生或利用我給的素材，或上網自找素材，或自己想像，親手繪制，利用手繪板，轉化為電子作品。我一共教了七個班，362位學生，在課后我做了個統計（見附表）。約61%的人是根據網上或我給的素材經過自己構思，布局，軟件加以處理圖片，最后合成作品。有一定的新穎性，但又局限在框架之中，沒有太多的創新。約28.5%的同學也是利用現有的素材，但與前面的學生有著很大的差別，他們的構思上很是用心，具有一定的審美觀和創新能力。并且在圖片處理上下了一定的功夫，與先前的圖片截然不同。大部分效果都很好。最后這10.5%的學生有一定的繪畫技能，并且在美術方面有一定的造詣，所畫出的圖片有創新，布局新穎，與第二部分同學的作品相比較，色彩上面有很很大的懸殊。經過電腦處理的圖片色彩飽和，鮮艷，立體感強。給人耳目一新的感覺。通過這一課例，可以看出美術素養在信息技術教學是多么的重要。所以我特意與我們學校的美術聯系，與他一起開展課堂。

三、加強信息技術與美術的整合

通過幾堂課的教學，我發現學生之間的差別太大，在軟件的運用上不是差別很大，大多數學生都能利用軟件來處理圖片，但效果很是不同，體現了學生的美術素養的不同。針對這一情況，我和我校的美術老師經過交流，協商，最后達成一致意見，我們先確定一個主題，先由美術教師指導學生如何去收集材料，帶領大家來學習如何對一作品加以構思，想象，布局，并把它們繪畫出來，在信息技術課上，通過軟件或手繪筆，把它以電子作品的形式呈現出來。其實這就是平面設計的過程。這樣既完成了美術教學，又鍛煉了信息技能。而且避免了學生的作品千篇一律，最后再把學生的作品通過校園網掛出來，共同欣賞，既培養了美術素養，又拓寬了眼界。例如我讓學生制作“美麗的校園”，首先美術老師從學校的各個方面拍攝了學校的圖片，把學校先前的照片拿出來，特意挑了不同季節校園的風景，放在電腦上，和學生共同探討在制作這一作品時，從什么角度，什么時間，什么季節，什么天氣，去畫學校，體現了學校不同的風景，表達了不同的意思。從不同的角度如何布局這一副畫，各個事物之間所占的比例是多少？在這一作品中，因為是寫生，所以創新能力的培養不多，最主要是構思和布局，以及層層建筑之間的關系，各事物之間的比例等表達，培養學生的觀察和感知。通過美術老師的講解，學生對這一作品有了一定的認識，并且在課前就做了自己的設計圖，在信息技術課堂上上起來，不費很大的力氣，我把學校的各個景物單獨拿出來，讓他們自己布局，放大，縮小，組合，這次的效果很顯著，雖然在個體上還存在差異，但總體效果很不錯，大約95%的學生都能有效地完成作品，雖然校園的局限性比較大，但幾乎找不出一樣的作品。學生無論對美術課，還是信息技術課的興趣提高了，參與也加強了。

隨后我開展了一例“阿凡達的制作”，更是改變了學生的學習方式，從被動變為主動。在這一課上，我先是給大家介紹了軟件的使用，并播放了“阿凡達”片斷，讓大家有了一定的認識。又通過三節課的時間把如何制作眼睛，耳朵，鼻子等面部特征都教給了學生，然后布置了任務，讓學生自己找個素材去制作阿凡達人。隨后我把這一課題交給了美術老師。美術老師把阿凡達人拿了出來，在電腦上和學生共同探討了阿凡達人的體貌特征，從美術素描的角度上讓學生注意眼睛，額頭，鼻子，耳朵等特征。這讓學生對阿凡達有了更深的了解。這次學生送的作品五花八門，有老人，青年人，小孩。部分學生拿自己的照片做的，隨后我和美術老師一起對學生的作品加以當場評價，課堂氣氛熱烈，每個學生都參與其中，感受頗多。在這一作品制作過程中，學生對信息技能的掌握尤其感興趣，了解了原來PHOTOSHOP有這么強大的功能。對影片中許多電腦特技的處理也很感興趣，極大促進了學生學習的動力。

結束語

通過一學期的學習，使我深深意識到在信息教學中由于美術的介入，使教師，學生改變了原來的地位。信息技術成為促進學生自主學習的工具，而老師不再是教學的主宰，而成為教學的組織者、指導者、參與者。學生也不再是被動地學習，對信息技術的操作產生了濃厚的興趣和強烈的學習欲望。并且在信息課程中對于自身美術的素養，感知，認知，創新能力都得到了很大的提高。

參考文獻

[1]沈艷麗. 在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐與探索[J]. 美術教育研究， 2012（5）：4.