初中歷史教學中核心素養的培養策略

徐立業

摘要：課程改革對素質教育提出了更高要求，初中歷史學科教學也再次提出了關于歷史學科核心素養的五項內容：唯物史觀、時空觀、史料觀、歷史解釋、家國情懷。在教學中注重以上五種核心素養的培育是提升學生歷史學習水平的關鍵，使其不僅能夠掌握基礎的歷史知識，更能培養其歷史學習的悟性，讓學生在學習和應試中都更加得心應手。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、簡述初中歷史核心素養

歷史核心素養是指學生在學習歷史的過程中得到的歷史學習相關能力、對待歷史的情感態度及價值觀念，是目前我國人才評價中新的參考項。在初中歷史教學中培養學生的核心素養，教師要引導學生站在唯物主義的立場上，秉承辯證唯物主義觀點看待和研究歷史，得出客觀結論，形成對待歷史的正確觀念。初中歷史課程標準提出：要在歷史學科的教學中潛移默化地滲透愛國主義情懷，培養學生對祖國的熱愛，對中華文化的歸屬感和向往，要與社會主義核心價值觀的培養相契合。讓歷史學科“活”起來，改變以往人們對初中歷史的刻板觀念，歷史學習并不只是為了死記硬背，重提那些過去的事情，更重要的是通過發揮歷史立德樹人的作用，達到學生的全面提升。

通過核心素養的培育，一方面，學生能夠更為辯證、客觀地看待歷史事件、分析歷史人物，明辨是非，分清事件的性質。另一方面，學生也能在歷史的學習中吸取一定經驗，重塑自己的價值觀念。

（一）唯物史觀

也就是歷史唯物主義，是正確認識人類歷史發展的理論體系。唯物史觀認可和尊重人類社會歷史發展必然遵循一定的規律，與唯心主義形成對立，指引著人們客觀辯證地看待社會的發展。

（二）時空觀念

我們在研究歷史事件和人物時，必須站在當時特定的時間和空間背景下，切忌以現代人的觀念看歷史，將自己置于當時的環境下才能做到冷靜、客觀的分析。時空觀念是歷史學最突出的特點，如果在不同的時代，對同一事件必然會產生不同的理解，會覺得事件和人物不可思議，但如果有效代入當時的條件就會想明白。培養學生的時空觀念，是為了教會他們具體問題具體分析，減少偏見，避免狹隘的觀點。

（三）歷史解釋

對于歷史事件本身的理解。在以史料為依據的基礎上，研究者會得出自己的結論，包括對歷史事件和人物的看法與評價，不同價值觀念下的解釋也不同。歷史解釋是站在個人角度上的，不是對歷史真相的充分還原，而是不同立場和觀念下的主觀認知，不同的人會產生自己獨特的認知。

（四）家國情懷

家國情懷的培養是目前歷史教學中的精神內核，立足于愛國教育。愛國與否是判斷一個人道德品質的標準之一，在歷史教學中逐漸培養學生對于國家文化和歷史的歸屬感，為我們的國家和民族感到自信和自豪，為作為華夏子孫感到驕傲，將振興中華民族為己任。例如在學習《史記》時，教師可以著重向學生講解著名史學家司馬遷的故事，豐富司馬遷在學生心中的歷史人物形象，激發學生對祖國的熱愛之情。

二、如何在初中歷史教學中培養學生的核心素養

（一）激發學生的學習興趣

在正式課堂上，教師是班級的領頭人，學生的領路人，要引導學生完成他們無法獨立完成的學習任務，課堂的主人公是學生，學生的興趣是推動課堂以活躍狀態進行下去的動力，興趣讓歷史課堂“活”起來。教師要通過各種渠道拓展學習資源，了解該年齡段學生的心理特征和興趣點，在課程設計時融入學生感興趣的元素。要給學生樹立好榜樣，既然要求學生對學習上心，態度認真，教師也要專心對待教案，備課時要一絲不茍，不能隨便下載一個課件，即使講過很多遍的課，也應提前重新進行合理的規劃。信息技術在教育領域的普及給教師教學帶來更多可能性，也給教師帶來更便捷的教學方式。多媒體設備可以將知識直觀呈現在屏幕上。歷史學科本身需要拓展一定的課外知識，借助多媒體設備能夠很方便地獲取海量資源，拓展學生的眼界，幫助教師構建特定的情境，通過趣味歷史知識讓學生自覺主動地參與課堂。教師在備課時，可以在網絡上下載好與課程講授內容相關的視頻和動畫資料，視頻資料一定要能體現課本內容，不要跑題，將各種資料聯系教學內容整理成知識性與趣味性相結合的教學資源。

（二）采取創新型、多元化的教學方式

讓課堂方式以更具趣味的方式呈現在學生眼前，需要構建與課程內容相符的情境。如今學生面臨的是一周多次的大考、小考，在連續的考試壓力下，初中生面對八九門課程，很少有時間對所學知識進行深入了解和鞏固，達不到一定的投入度，對知識的掌握就比較粗淺，學生學習效率和熱情不高的根源就在這里。為了讓這個難題得到破解，情境教學法是一種很有成效的教學方式，也很適用于歷史學科教學。教師可以在課堂中插入歷史故事、歷史人物的經歷，對于一些具有標志性意義的歷史事件，不妨在課堂上展開一場角色扮演，讓學生自由組成6-8人的小組，抽簽決定要重現的歷史事件，讓他們自由選角色、寫劇本、排練，并在課堂上呈現給大家。學生在自己的創作和扮演中了解當時的情景，對人物的內心也有了更深刻的體會，學生期待這種演出，能體會歷史課堂的快樂，帶著快樂和激情學習知識，激發學生的自主性、創新性。

（三）提高教師的專業素養

我國的歷史傳統文化已有五千年之久，文化素養也有深厚的底蘊。教師在教授歷史時，應努力提高自身的專業能力素養，這樣才能把專業知識及文化素養傳授給學生。學生在學習歷史時要懷著敬佩的態度認真學習、銘記歷史知識，為今后的學習打下堅實的基礎。學生雖然沒有經歷過那些已經過去的歷史，但是教師可以根據自身的專業素養能力創設學習情境，讓學生感受歷史，在課堂上學習歷史知識的核心素養，在歷史的知識海洋中遨游，提升學生學習歷史的興趣，提高課堂學習效率。教師自身專業素養知識的提高對于歷史教學來說非常重要，教師不僅是提升自身的專業素養，也是潛移默化地影響學生歷史學習的核心素養和對歷史文化知識認真學習的態度。

三、結語

總的來說，社會對學生的要求會跟隨著時代的變遷而不斷提高，初中生的綜合素質需要得到更高要求的關注。歷史學科教師不能再一味關注學生的知識點有沒有掌握、成績有沒有提高，在新時代應該將素養培育放在核心位置，教師要貼近學生，在了解學生心理特征和學習規律之后，采取新式的創新型教學手段，讓自己的課堂變成創新性、趣味性、高效的課堂。

參考文獻

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[2] 周云華.設計有度精彩無限---“核心素養時代”下的初中歷史教學設計[J].中小學教師培訓，2018（7）.