基于生活情境的小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

范春蘭

摘要：生活是知識內(nèi)容的來源途徑，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景的時候，都可以推動課堂中教學(xué)活動的開展，也能充分發(fā)揮道德與法治知識內(nèi)容講解的教育意義，而且在生活化的教學(xué)情景中，豐富知識內(nèi)容的生命力，所以教師在開展不同的教學(xué)活動的時候，都可以將生活化的教學(xué)資源進行合理有效的運用，這樣才能增強道德與法治教學(xué)活動的開展，趣味性。也能引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論問題都可以進行深入的思考感悟和總結(jié)，所以教師在將道德與法治知識里面的講解，與不同的生活化的教學(xué)資源，進行合理有效融合的時候，都可以提高課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活情境;課前預(yù)習(xí);突破重難點;鞏固拓展

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

通過優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題進行合理有效探究的時候，都可以增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，也能讓學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)問題進行和理學(xué)的分析和解讀，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動的思考自己對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的方式，因為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程中也會遇到非常多的問題，所以教師在對教學(xué)資源進行合理有效運用的時候，都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活學(xué)習(xí)情景，這樣才能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行深度的解析，將道德與法治教學(xué)與實際生活的情況進行有效的結(jié)合，可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認同感，也能幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、基于生活情境，引導(dǎo)學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)

教師在優(yōu)化學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)感悟，可以讓學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行合理有序的劃分，而且學(xué)生在深入日常生活實踐中的時候也，能增強自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，所以教師在讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進行有效課前預(yù)習(xí)的時候，都可以幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題進行合理有效的思考和探討。這樣既能加強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，主動的提高自己的學(xué)習(xí)時間的利用效率。

例如，在學(xué)習(xí)“不同的上學(xué)路”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在加強學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用和分析的時候，可以增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，也能促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，讓學(xué)生對于自己的上學(xué)路途進行合理有效的分享，教師在借助生物化的教學(xué)案例，都可以加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，你能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，教師首先需要將自己的教學(xué)方式進行合理有效的創(chuàng)新。

二、基于生活情境，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點

教師在將生活化的教學(xué)資源都進行合理有效的運用，可以突破學(xué)生對于重難點知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都進行合理有效的參與，所以在開展多元化的課堂教學(xué)活動的時候，教師從小注重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論問題進行合理有效的探究研究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的思考自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認知，這樣才能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)科知識問題都進行合理有效的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我們的校園”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過拓寬學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)范圍，可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀思考變得更加的具備全面性，也能讓學(xué)生在融入日常生活學(xué)習(xí)情景的時候，都可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于學(xué)習(xí)重難點的解讀，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極的思考自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式的形成，也能幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題都可以進行合理有效的探究。

三、基于生活情境，引導(dǎo)學(xué)生展開鞏固拓展

在開展不同的課堂教學(xué)情景的時候，可以幫助學(xué)生入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，也能加強學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都進行合理有效的探討，在行是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時候，也能讓學(xué)生對于自己的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的深刻拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解可以促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的探究，教師都需要幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題進行合理有效的思考和總結(jié)概括。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“校園里的號令”這一章節(jié)內(nèi)容時，在幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的時候，教師都需要讓學(xué)生結(jié)合自己在學(xué)校生活中的實際案例對于不同的教學(xué)問題都進行合理有效的探討和分析，這樣既能提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)情景中來，加強學(xué)生對于日常生活現(xiàn)象的解讀和分析，你能幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題都進行合理有效的探究，引導(dǎo)學(xué)生對于自己所積累的知識內(nèi)容進行合理有效的鞏固和運用。

總而言之，教師再從學(xué)生們個人學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，將因材施教教學(xué)理念進行合理有效的運用，也可以為學(xué)生開展不同的課堂教學(xué)活動，所以在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點，教師都需要將多元化的教學(xué)資源進行核得分為，這樣，在為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境的時候，也能提高道德與法治知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)理念的提升。

參考文獻

[1]張桂梅. 小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略[J]. 百科論壇電子雜志，2020（10）：1002.

[2]王杰. 小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（1）：48-49.