初中語文項目化學習的實施途徑

林俊

摘要：基于項目的學習是一個基于學科、課程模式和指向識字學習中心知識重構的探索過程，這是一種學習實踐，將學習轉化為持續行動，創造情境，設計驅動問題，在項目學習過程中，體現了自主、合作、探究的相關學習理念，符合語文課程改革的要求。項目化的教學形式中的教學資源整合豐富了傳統的語文學習資源，以提高學生的學習興趣。本研探討了初中語文教學中如何利用項目教學的形式，并對項目化學習在當前初中語文教學中的具體試試途徑。

關鍵詞：初中教學;語文課堂;項目化學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在實施項目學習的過程中，教師需要根據學生具體情況進行教學，結合多學科、跨學科的形式進行教學，引導學生獨立探究，運用多學科知識解決實際問題，提高問題的解決效率。在中國中學語文教育中，使用基于項目的學習策略存在一些困難，例如：學習目標不明確，單元規劃混亂和非標準學習的情況。教師應結合在初中語文教育實施項目學習過程中遇到的具體問題，做出更多相關糾正，從而使項目化學習發揮更好的作用。

一、小學班級管理的主要內容

1、什么是項目化教學法

項目教學法是指將項目教學法應用于中學語文教學的一種教學方法，即教師通過與學生實施一個完整的教學項目來開展教學活動。通過活動，學生可以參與教學任務，提高聽、說、讀、寫、想的能力。學生根據詞匯的需要制定詳細的計劃，并由老師進行復習和指導，實施教學項目計劃。將學生分成小組，明確分工，共同合作，創新學習過程、學習方法和思維方式，培養學生綜合運用創新知識和思維的能力。在小組合作中，通過學生之間的交流和討論，最有利于深入學習和知識創新。所有成員必須按照項目學習的要求參與整個過程，計劃完成任務，檢查和評估。

2、初中語文教材實施項目化學習的困境

但在現今初中語文教學中，許多教師仍然采用傳統的教學方法和教學理念，教學方法沒有發生任何變化。教師在教學大綱中沒有明確的教學目標，總是力求把重點放在傳統的課程知識和理念上，無法有效地引導學生學習科學，造成學生學習過程中產生了厭倦的心理，并不能有效地提高學生的學習效率。在項目教學過程中，應結合語文教材和相關課文等多種知識對模塊內容進行重構根據項目主題，需要整合單元內容，重構語言教材，根據主要課程、教學目標、教學水平，確定教學目標和項目研究，成立培訓小組，收集資料，并將數據進行分析、處理和研究，從而結合實際解決相關問題。但是，許多教師在教學過程中引導學生進行課程教學，在課程模塊的規劃上出現了問題，使學生無法引入相應的學習和學習模塊，導致學生學習和學習效率低下。

3、初中語文學科的教學現狀

現階段，由于升學壓力，大多數語文教師忙于準備高考，往往忽視自身素質和綜合能力的提高。許多語文教師的專業水平和專業素質停滯不前，導致教學方法陳舊，教學模式缺乏創新和簡化，無法有效激發中學生學習語文的興趣，使學生一直處于被動的學習狀態，這將導致學生在課堂上缺乏主導地位，不利于語文課堂上的知識吸收。這樣，學生學習的主動性就會慢慢降低，課堂教學氣氛單調而缺乏活力。在新課程改革的背景下，我國中學教育應注重培養學生的文化素養和思維能力。因此，語文教師需要注重與學生和學生的溝通，充分了解學生的個體需求和實際學習情況，從而有效地發揮學生學習的主觀能動性，鼓勵學生進行小組學習和探索，引導學生自由表達自己的觀點，關注學生表達的機會，提高中國高中學生在課堂上的主導地位。

二、統編初中語文項目化學習的探索思路

1、培養小學生良好的學習習慣與行為習慣

以項目為載體，重建教學單元，不僅可以實現統一教材的課程設計，而且可以貫徹道德課程建設和育人的目標，既要落實語文學科基本素質的培養，避免過去單一學習的虛擬化。學習項目化可以避免語文教學的隨意性和膚淺性，根據課程規則，結合學生學習特點，合理規劃項目內容，最大限度地根據語文學科本質開展課堂教學，通過結構化學習任務的設計，走出應試教學的泥潭，基于項目化學習的強調教學和評估，這可以讓教師從文本設計過渡到項目設計，從關注教什么到設計如何學習，更有助于激發學生對語文的學習興趣，擺脫被動的學習鏈條。

2、創設項目學習情境，結合信息化教學

為了推進中學語文學科項目化教學，語文教師首先需要建立平等和諧的師生關系，積極創新課堂教學模式，以項目化教學為依托，組織學生自主學習和研究班，創設項目學習情境，基于創新的教學方法，積極構建面向學生的課堂教學模式，語文教師引導學生學習語文知識，有效培養學生的語文學習能力和培養學生的態度、情感和價值觀。在實際的語文教學過程中，語文教師應積極鼓勵學生積極思考，自主開發和學習，注重學生學習情境的營造。

3、項目化學習模式中開發與重塑學習

基于項目化的學習模式改變了學生獲取知識的方式，從傳統的被動學習轉變為主動學習知識。項目化學習模式重塑了中國中學課堂教學，對教師提出了新的要求，教師應簡化傳統教育的內容，利用節省下來的時間讓學生獨立學習，與小組合作探索，引導和促進學生獨立思考，積極參與探索實踐，提高學習自主學習能力。發展和重組項目學習模式的過程，首先要創造生動的情境，提出動機問題，組織學生探索互動性，再是開展專項研究活動，實踐性知識活動為了使學生更好地理解和掌握相關知識，在中學語文基礎學習模式中實施跨學科學習，可以培養和提高學生的自主調查能力和課外閱讀能力。使學生能夠更好地將多學科知識融入到綜合分析中，提高學生解決問題的能力，提高學生的綜合能力。

結束語

綜上所述，面對新課程改革帶來的挑戰，教師應在中心素養理念的背景下，實現項目教學與素質教育的全面結合，積極創新與時俱進的教學手段，科學地將項目教學融入初中語文教育，不斷優化中學語文教育的教學質量和設計，以項目為基礎創造良好的學習環境，充分尊重學生學習狀況，促進學生全面發展，合理利用豐富的教育資源，提高語文教師的專業能力和專業素質，切實提高學生的語文基礎素養，促進中學語文教育效率和語文教育質量的有效提高。

參考文獻

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