小學英語教學中的興趣教育和快樂自主學習習慣的培養

白雅婷

摘要：英語和漢語來源于兩種截然不同的文化背景，呈現出鮮明的語言特點。對小學生而言，在沒有語言環境的情況下，掌握英語的思維有很大難度。興趣教學法是通過創設情景、引導學生探究、思考、主動學習的教育模式，被廣泛應用于小學教育中。本文將針對小學英語教學中的興趣教育和快樂自主學習習慣的培養進行研究與分析。

關鍵詞：小學英語;興趣教育;自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的不斷發展，教育領域對人才培養的要求也越來越高。英語是小學階段的基礎課程之一，作為一門語言課程，英語學習需要從娃娃抓起，這也就奠定了小學英語在義務教育體系中的重要性。因此，對小學英語教學而言，要積極加強快樂自主學習習慣的培養，以提高學生對英語的學習能力，打造高效課堂。教育工作者應該在教學過程中注重教學理念的轉變，對興趣教育方式方法要相應完善。

一、小學階段英語興趣教育的相關探索

首先，教育工作者應該明確小學英語教學的基本性質，在課堂上講授的內容要豐富，讓學生開闊視野，了解不同的知識與文化，在此教師應該對學生有一個清晰的認識，只有這樣，教師才能同運用興趣教育方法進行日常教學[1]。其次，教育工作者應該為每一堂英語課設定合理的學習目標以及興趣點，讓學生的英語興趣不斷提高。最后，教育工作者應該在新課標理念下改變教學模式，能夠以學生為主體尊重學生的個體差異，使教學課堂變得更加活潑有趣，使每一位學生都能夠參與到課堂的學習中去，對英語產生濃厚的興趣，加深學生快樂自主學習習慣的養成，從而對英語知識獲得更好的認知。

二、小學英語教學中的興趣教育和快樂自主學習習慣的培養策略分析

（一）利用英語故事增強學習興趣，促進學生自主學習

興趣是學生最好的老師，小學英語教學要充分發揮學生的主體性價值，教師要把課堂的主動權交給學生，充分激發學生的英語學習興趣，讓學生在興趣的引導之下加強對知識的學習和探索，學生只有對所學的知識感興趣才能發揮主觀能動性，思考所學知識的內在含義。教師可以用視頻、圖片等形式展示故事的內容，讓學生知道今天的英語小故事要講述什么樣的事情，形成對故事背景的一個基本了解，這個環節能夠降低理解故事的難度。

例如，在教學“A little monkey”一課時，教師可以先用圖片展示了"naughty monkey"的故事，圖片中展示了一只頑皮的猴子不停追打蒼蠅，最后把老人鼻子打破。教師讓學生猜測今天的學習是圍繞什么樣的內容，學生很快就說出了關鍵詞"monkey"。

（二）改變教學理念，引導學生進行自主預習

英語教師應該改變以往的教學觀念，讓學生感受不一樣的學習方式方法。教師應該深入了解學生對英語的掌握能力，從而根據自己的教學經驗來設計有效的課堂教學方法。讓學生能夠在學習中感受到課堂中的氛圍變化，從而更好地進行自己的英語學習，從而能夠體會到學習的快樂，以此來提高教學的實際效果。積極發揮學生的主體作用，突出學生在學習中的主體地位，讓他們能夠更好地轉化課堂中的主動權，培養他們學習的自主意識，以正確的方式方法引領他們自主預習。

例如，在教學“My home”時，教師可以在自己的教學方案中利用多媒體技術加入一些微視頻，讓學生對單詞以及短語進行有效的學習和預習，讓他們通過自己對英語知識的了解掌握下節課所要學習的知識，能夠從對單詞的理解以及句意的轉變方面有效學習，這樣才能以正確的方式方法引導學生進行更好的英語學習和預習，達到預習學習的最佳效果。

（三）開展趣味課堂，提高學生自主學習單詞能力

小學英語學習是塑造聽說習慣的基礎階段，利用課堂趣味教學方式可以調動學生的聽、說興趣，使學生愿意聽、敢于說。在新的教學思想中，教學工作者提倡構建英語教學靈動課堂，其目的就是為了提高教學的靈活程度，通過播放電影、角色展示、課堂表演等多種形式讓學生了解英語學習的趣味，快速在大腦中建立英語知識框架，為今后的英語學習打下基礎。在實際教學過程中關注學生英語學習過程和口語交際狀況，改變啞巴英語的學習現狀，摒棄填鴨式灌輸的教學方式，讓學生大膽地把所學的英語知識說出來，表達出來，和同學老師一起交流學習。學習英語重點在于把握聽、說、讀、寫四個環節，但是在具體學習過程中卻可以用更加靈活的形式達到更好的效果[2]。

例如，教師可以用講故事的形式來測試學生對英語詞匯的掌握程度，在教學完冀教版英語四年級上冊the clothes we wear一課時，教師可以用互動故事的形式測試學生對單詞的記憶程度，用簡單的自編小故事"I need more clothes"，向學生展示了一個愛美的小女孩Ada清晨起來找不到自己最喜歡的裙子的故事。在故事里，教師將本單元學習過的關于服裝的詞匯都融入進去，提問學生：這個故事講述了什么樣的場景。這里邊都有哪些你熟悉的關于服裝的詞匯？這個過程中，學生聽得非常認真，也更勇敢地說出剛學過的英語單詞，很好地鍛煉了自主聽說能力。

通過這樣的形式讓學生樹立英語學習的自信心，凸顯出英語語言的工具性價值。對于教學工作者來說，無論學生的口語表達效果如何，都要在學生表達結束之后給予肯定評價，并且發放小獎品作為獎勵。通過創設課堂活動的形式增強英語教學的趣味性，讓學生在日常生活對話中能順利運用英語口語進行表達。

結束語

綜上所述，小學英語教學可以應用興趣教學法來豐富教學環節，賦予英語學習更多趣味，教師要選擇合理的故事，在聽、說、讀、寫環節滲透故事教學法，利用興趣教學培養小學生的自主學習習慣，更好地實現素質教育的要求。在興趣教學的基礎上，教育工作者應該認真分析學生的自身特點，通過不同的方式方法培養學生自主學習英語的習慣，從而對英語知識有一個更好的掌握。

參考文獻

[1]高英.小學階段英語諺語教學對學習興趣影響的探尋研究[J].校園英語，2020（49）：143-144.