網絡時代初中數學生活化教學策略探究

摘 要：數學是一門應用范圍非常廣的基礎性學科，其本身與人們的生活實際聯系得非常緊密，且隨著互聯網時代的來臨，人們的教育觀念以及教育方式都在發生著巨大的變化.本文結合教學實際情況，從多個角度探討和分析了網絡時代初中數學教學中實施生活化教學的方法和策略，旨在更好的提升初中數學教學質量，實現學生理論知識與實際生活的有效聯系.

關鍵詞：網絡時代;初中數學;生活化教學;策略探究

中圖分類號：G632 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1008-0333（2022）08-0065-03

收稿日期：2021-12-15

作者簡介：匡信云（1968.7-），男，江蘇省連云港人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

初中數學與小學階段數學相比，不管從知識內容體量上，還是知識本身的內在邏輯性上都發生了一定程度的能級躍遷，極大地提升了教師的教學難度以及學生的學習難度，且隨著新課程教學改革的實施，傳統應試教學理念已經不能滿足學生多樣化的學習需求，因此，結合網絡時代教學特點，在傳統數學教學中尋求創新和突破成為當前眾多初中教師教學的重點問題.文章就生活化教學這一創新教學理念進行分析和探討，研究網絡時代初中數學生活化教學的具體實施策略，希望以此來提升初中數學教學質量，實現初中學生數學能力的快速提升.

1 生活化教學理論概述

所謂的生活化教學指的就是在實際教學中，摒棄傳統以理論教學為主的應試教學模式，將理論知識與學生實際生活進行緊密聯系，通過身邊耳熟能詳的實例來由淺入深的對學生進行相關知識的講解，不僅可以活化課堂教學氛圍，還極大地提升了學生的理解能力，并讓學生深刻認識到理論知識實際應用的價值，激發了學生的學習積極性.

將教學與實際生活進行有效關聯這一教學觀念，在我國著名教育家陶行知先生的教育理念中也被明確的指示出來，他曾經說過“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”.因此，在進行初中數學教學中，教師需要結合實際教學情況，詳細探究生活化教學的實際應用方式，以此來提升初中數學課堂教學的教學質量，讓學生真正地做到活學活用，激發學生主動學習的積極性.

2 初中數學實施生活化教學的必要性

初中數學作為一門源自生活并且服務生活的學科，其教學的主要目的就是引導學生對數學知識進行靈活運用，培養學生的創新能力、實踐能力、思維能力和數學素養.隨著人們教育理念的不斷更新，生活化教學觀念被越來越多的教師和學生所認可，通過生活化教學理念的引導，可以讓整個初中數學教學質量得到有效提升，因此，研究和探索生活化教學實施方式對初中數學教學是非常必要的.

第一，有效地激發了學生的學習興趣.初中數學內容豐富且具有較強的邏輯性和概括性，對學生個人能力有著較高的要求，這也是大部分學生數學學習效率難以有效提升的重要原因.而隨著生活化教學理念的有效實施，教師可以將復雜且抽象的數學問題生活化，讓學生根據自身熟悉的事物快速地進行理解和分析，進而降低了學習的難度，并激發了學生主動進行學習的興趣，是培養學生主動學習的重要方式.

第二，極大地提升了學生的運用意識.生活化教學理念的核心就是知識的靈活運用，在初中數學教學中，很多生活化教學實例都向學生展示了具體數學知識的實際用法，在這種教學理念的影響下，學生在實際生活中遇到同類型問題就會下意識地運用數學思維進行思考和解決，有效提升了學生的數學知識運用能力，真正地做到了活學活用.

第三，培養了學生的動手能力和創新能力.生活化教學不是簡單地列舉生活中實際的數學運用例子，更多的是培養學生形成一種數學問題思考方式，鍛煉學生從復雜實際問題中提取有用信息的能力，而通過大量的生活化實踐練習，學生不僅對數學理論知識有了進一步深刻的認識，還可以鍛煉學生的實際動手能力，且極大地提升了學生的思維創造能力，避免學生陷入到應試教育所形成的固定思維框架中，對學生未來學習和生活都有著非常重要的意義.

3 網絡時代初中數學生活化教學策略

網絡時代給教育教學帶來了巨大的變化，不僅豐富了日常教學資料，其多樣化的教學設備更是讓教師在實際教學中有了更大的發揮空間，極大地提升了實際課堂教學的有效性，基于此，為了更好地將生活化教學理念融入到初中數學教學中，需要從以下幾點進行入手：

3.1 結合數學教材展開生活化教學

在實際的運用過程中，應該明確一點，生活化教學方式僅僅是教師教學的一種輔助手段，并不能全面地代替實際教學內容，整個課堂教學設計依舊需要圍繞著課本內容展開.因此，在實際初中數學教學中，生活化教學活動都需要與數學教材內容進行緊密結合，以此來實現教學目標.例如，在學習軸對稱這一概念過程時，教師在課件設計過程中可以有針對性地穿插一些學生現實生活中常見的軸對稱圖案，如自然界常見的蝴蝶、蜜蜂一類的昆蟲圖片、京劇的臉譜、一些較為知名的建筑物等，并可以引導學生展開思維發散，思考一些教師沒有舉出的例子，讓學生在思考的過程中加深對軸對稱這一概念的正確認識，有效提升學生的學習效率，激發學生主動探究的學習欲望.

3.2 運用生活中的事物來提出問題

在日常教學中教師應該積極地收集整理日常生活中與數學相關的實例，這樣不僅可以讓教師在課件設計過程中有更多的資料素材，還可以實現教師教學方式的多樣化，讓學生始終對數學學習保持新鮮感，以此來提高初中數學課堂教學的有效性.此外，數學教師還應該抓住一切機會來引導學生運用數學思維來解決實際問題，培養并提升學生實際問題的解決能力.例如，班級內部在元旦準備舉辦聯歡晚會，需要采購一些必需的環境布置飾品，但是因為活動經費非常有限，如何花最少的錢完成活動布置任務就成為一個非常棘手的問題，數學教師就可以適時地利用這一問題來引導學生運用所學的二元一次方程或是三元一次方程的思想進行思考解決，這樣既有效地解決了實際問題，又幫助學生鞏固了所學知識，一舉多得，激發了學生探究生活化數學思維的興趣.gzslib202204031527

3.3 營造良好的生活化教學氛圍

良好的學習環境對提升學生學習效率有著非常積極的作用，因此，在初中數學教學中推行生活化教學理念過程中，首先應該為學生營造出一個良好的生活化教學氛圍.

第一，陶行知的生活教育理論要求教育從課堂和書本中走出來，去關注社會生活，即關注生活重于關注書本.以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面知識，從而獲得思想和精神力量.通過向學生普及生活化教育理念，引導學生主動地思考生活中常見與數學有關的事件，進而反向地思考數學知識在生活中的實際應用，激發學生的探究興趣.第二，在實際教學中適時地創設生活化教學情境，學生學習內容也將會得到擴展，開拓了學生的思維，使教師與學生之間的關系也進行了轉變，充分彰顯出學生在課堂上的主體地位，通過與教師進行良好互動，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，進一步加深學生對生活化數學的認識.第三，利用網絡技術開展多樣化的線上、線下生活實踐活動，真正的引導學生將數學思維方式帶入到實際生活中，實現學生創新能力和觀察能力的提升.在初中數學教學中開展生活化教學，直接提高了課堂的有效性，使教學進行了全面的改革與創新，促進數學教學的進步.

3.4 通過解決實際生活問題來讓學生體驗數學價值

在日常學習過程中，學生不可避免地會遇到多種問題，數學教師應該更進一步的觀察和了解學生，及時地幫助學生解決實際生活中的問題，或是鼓勵學生積極與教師進行溝通，講述自己生活中遇到的困難和問題.教師在解決問題過程中可以將數學思考方式運用其中，讓學生體驗數學本身在實際生活中的應用價值，進而消除學生對數學學習的恐懼心理，幫助學生建立學習數學的自信心.

例如在初中數學講解“相遇問題”的過程中，教師可以利用信息技術，將生活問題引出來：花花與小華約定在周末一起去玩耍，花花每分鐘行走60米，小華每分鐘行走70米，兩人走了5分鐘后，在動物園門口相遇，這時問花花與小華兩人的家到公園分別為多少米？教師在提出了這一問題后，學生開始了分析與交流，可以充分發揮自身的思維能力進行探索.在學生結束討論后，教師為學生講解對應的定義與概念，并且引導學生在遇到問題后，也可以靈活的運用這一內容.使學生在實際生活中遇到問題時，可以進行妥善解決.因此，教師在進行教學設計時，可以從學生生活經驗作為著手點，觀察現實生活，使學生可以充分站在數學思想的角度，加深對數學知識的掌握，并且可以將數學精神運用到生活實踐中，使學生的自身數學核心素養與生活實踐進行完美的結合.

3.5 生活化課后作業的布置

作業的布置也是教學的重要環節之一，可以幫助學生深入理解數學知識，并且起到對學習知識的鞏固作用.目前，在初中數學教育中，教師主要采用“做題書寫”的方式為學生布置課后作業，但是這樣的形式過于單一，學生只是機械式的完成作業，思維將會受到限制，無法實現對數學知識的靈活運用，直接失去了作業布置的意義.因此教師應當摒棄傳統教育模式，通過新課改標準，全面貫徹素質教育，優化當前作業布置形式，通過與生活結合，為學生設置具有探索意義的作業，保證學生的學習興趣，使學生在完成作業的過程中創新能力、實踐動手能力得到一定的鍛煉，實現數學素養的不斷提升.

網絡時代環境下，在初中數學教學中，教師應該結合課本內容積極地進行生活化教學實例展示，并在日常教學中根據常見實例來提出問題引發學生思考，再通過解決實際生活問題幫助學生建立學習數學的信心，為學生營造出一個和諧、有趣的生活化學習氛圍，有效提升初中數學課堂教學質量，培養學生形成主動學習的良好習慣，實現學生綜合能力的快速提升.

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