基于核心素養下的初中歷史教學有效性探究

趙生玲

摘要：初中歷史課程凝結著中華民族歷史文化的發展脈絡，是新課改、新教學趨勢下教師重點關注的教學內容。發展學生歷史文明史觀，讓學生在學習新思路指引下學好初中歷史，已成為了教師與家長的重點關切。本文以初中歷史為研究重點，探討核心素養下歷史教學的有效性措施。

關鍵詞：素養培育;有效措施;初中歷史

引言：發揮歷史學科知識的學習作用，讓學生在歷史學習中塑造生活、工作所需要的核心素養，已經成為新課程改革中教師的普遍共識。基于核心素養下的歷史知識教學，可以發揮歷史知識的優越性，讓核心素養在歷史知識中融合滲透，在潛移默化中對學生的價值觀與思想意識形成穩定的成長"催化劑"，不斷提升學生的核心能力與素質能力，幫助學生更好的成長，提升初中學生社會發展的競爭力。

一、核心素養下初中歷史有效性教學的探索價值

（一）融合歷史文化教學精華，提升學生歷史學習感知能力

在新課改背景下，教師要積極融合歷史文化教學精華，努力思考基于核心素養去開展歷史教學的有效途徑，幫助學生提升對歷史文化、歷史價值觀的感知能力。（1）基于核心素養開展歷史文化教學，可以讓學生在高效的學習目標下，掌握更快捷的歷史知識文化，讓學生的歷史學習方向更明確，歷史知識吸收提煉更有針對性。（2）基于核心素養去開展歷史教學有效途徑探究，可以幫助學生對于歷史知識學習具有敏感性，讓學生在學習中產生積極的學習欲望，提高學生對中國歷史、世界歷史的感知，幫助學生不斷消化知識精華，在個人核心素養塑造方面，融入歷史文化內涵的印跡。

（二）增強歷史學科素養塑造潛力，有序推進學生思想發展

基于核心素養去探究歷史教學有效途徑，不僅可以增強教師在歷史學科中對學生核心素養的塑造潛力，也可以有序推進學生的個人思想發展。（1）在核心素養下的歷史教學探究，可以讓學生的歷史教學質量顯著提升。例如：在"辛亥革命"知識教學中，教師可以將學生愛國素養提升的教學目標，融入在知識講解的全過程中，利用演講等具體性活動去激發學生表達個人歷史知識學習的認識。（2）將核心素養融入歷史教學，可以讓學生歷史學習潛力得到最大程度激發，幫助學生去理解歷史學習的作用，幫助學生建立以史為鑒的學習認識，讓教師的歷史教學方向性更突出，形成有序推進學生思想發展的歷史課堂文化。

二、核心素養下初中歷史教學存在的問題

（一）對核心素養培養缺乏重視

該問題主要表現在學校和教師兩個層面。從學校的層面分析，目前很多中學都沒意識到學生歷史學科核心素養培養的重要性，并沒有將其納入到教師日常教學體系中，不能夠為學生核心素養的培養提供宏觀層面的保障，從而嚴重影響實際培養效果。

（二）核心素養培養方式缺乏創新性

形式單一是現階段初中歷史教學中學生核心素養培養存在的主要問題，也是影響培養效果的重要因素。受傳統教學模式的影響，目前很多學校的初中歷史教師仍采用"板書講解"的課堂教學模式。學科內容自身的枯燥性加上傳統教學手段的單一性，導致學生逐漸喪失歷史學科學習興趣，進而影響核心素養的培養。

三、基于核心素養下的初中歷史教學有效性教學策略

（一）善用智慧工具重現歷史情景，增強學生學習效果

智慧教學工具的普遍性應用，讓新課改的教學目標可以迅速實現，提升學生學習效果的同時，也能讓學生的核心素養得到錘煉。作為初中教師，可以嘗試運用智慧教學工具，去重現歷史情景，增強學生歷史學習效果。例如：在"抗日戰爭"等歷史內容的教學中。（1）教師可以嘗試運用智慧教學平板，去搜集與抗日戰爭有關的視頻、音頻素材，利用教學白板去演示播放，讓學生對真實的歷史情景有所感知。在課堂上，教師要利用抗日戰爭的歷史，為學生樹立愛國情懷素養，針對學生的學習目標及事業抱負，進行集中性的訓練提升，以求達到以史為鑒，用史育人的目的。（2）教師可以利用微課教學資源，將歷史知識進行重組與設計，在歷史教學中融入"行為教育"的內容，讓學生通過學習歷史，去認識自身的行為方式，幫助學生建立科學的意識思維邏輯，刺激學生在品味歷史知識的同時，可以更好的將歷史知識點融入個人生活。（3）教師可以建立網絡知識討論區，利用即時通訊工具，組織學生對歷史戰爭的主題學習內容進行討論，加強學生歷史文化學習效果，培養學生忠愛和平，努力奮斗的人生素養。

（二）重視歷史教學活動設計，加大教學史料挖掘力度

基于核心素養去培養學生的歷史史觀，需要教師去重視歷史教學活動的設計，加大教學課本史料的挖掘力度。例如：在"抗美援朝"教學中。教師可以指定某個教學板塊去設計課本劇活動，讓學生通過演繹歷史去深入理解歷史，塑造學生保家衛國情懷，努力提升自我的素養意志。二是教師要加大課堂教學史料挖掘，針對課本細節進行延伸，如組織學生討論長津湖戰役的勝利原因等，幫助學生認清歷史，提升學生歷史史觀認識。

（三）引入德育教學課上游戲，豐富學生歷史學識與史觀

在歷史教學中，引入德育教育內容，可以提升歷史教學層次，豐富學生歷史學識與史觀。教師可以設計德育教學課堂游戲，讓學生回答近代史，文明史等相關歷史問題，讓課堂游戲知識更豐富，幫助學生增強見識，提高力士知識儲備。教師可以引入德育教育，讓學生在歷史游戲討論中，認識歷史發展的脈絡，總結歷史經驗，為個人的核心素養邏輯提升，打下堅實基礎。

結束語

強化核心素養教育在初中歷史教學中的地位，探索初中歷史的有效性教學路徑，已經成為新課程改革的重點目標。作為初中教師，要結合歷史教學的特點，利用智慧工具去開拓歷史教學的方法與路徑，不斷提高歷史教學的科技含量。同時，也要積極引入德育教育及核心素養教學活動，讓學生在歷史學習中可以得到全方位的鍛煉與發展，實現學習教育與素養教育的雙重目標，為學生的持久進步，打下堅實的基礎。

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