雙減之下如何布置小學語文作業

王志輝

摘要：“雙減”政策落地之后，不少地區教研部門開始組織教師進行作業設計研究，大致在“控制”與“形式”兩個方面著力：從“控制”上看，首先是控制作業的總量，如每日不超過幾道題;其次是控制作業完成的時間，如某一題在幾分鐘內完成;最后是控制作業完成的場域，如限定在課內完成。從“形式”上來講，原先作業設計只顧應對考試，如今的設計能按照一定的認知層級分類，讓不同的作業瞄準不同的層級?；诖?，對雙減之下如何布置小學語文作業進行研究，以供參考。

關鍵詞：雙減;小學語文;作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

新課程改革在當前這一時期開始不斷深入，小學階段的學科發展主要方向是創新小學語文課堂。在小學語文課堂教學過程中，課后作業是其中最為重要的內容，不斷優化小學語文課后作業能夠使其在語文教學過程中的重要作用得到更好的發揮，并且還可以提升學生學習語文知識的效果。

一、小學語文作業在當前形勢下存在的弊端

老師在布置作業的時候，過于強化自己的主觀意識和預期，而忽略了學生的實際需求與現實情況。這個問題主要體現在：布置作業實行全盤一致化，相等的作業量，相同的難易程度，雷同的作業內容。很少考慮到學生不同個體之間對學習有不同的需求，不同的學生個體之間對作業知識的掌握、認知程度存在巨大的差異性。作業類型單一，作業內容貧乏。主要體現在布置作業時，只是簡單要求學生進行機械重復的抄寫或是背誦，導致學生大量的時間和精力都浪費在已經掌握或很容易掌握的簡單知識點上。

二、雙減之下如何布置小學語文作業

（一）營造趣味性的措施

激發學生對知識的學習興趣，避免厭學情緒，激發主動意識，可以讓學習變得事半功倍。要想讓學生高效率、高質量地完成既定作業，可以在設計作業的時候實現多感觀有機融合，借以激發學生興趣。以學習《讓我們蕩起雙槳》作業設計為例，老師通過歌曲的播放，把學生的思想意識帶入一個趣味性超強的思維空間。借助情景渲染氣氛，讓學生逐個回答：童年都經歷過哪些好玩的事情。學生主動訴說著童年趣事，活躍的氣氛可以調動學生的學習興趣和積極性。學生在完成作業的同時，創新探索和實踐研究的能力得到開發和提升，語文教學有了質的保障。

（二）體現語文作業設計的綜合性

課本呈現的內容往往有限，若作業設計也只局限于課本，那學生接受的知識就會十分淺顯，尤其無法準確獲悉很多書本外的知識。因此，在設計語文作業時，教師應更新教學理念，將課內外的知識相結合，這對開闊學生的視野有著莫大的幫助，更有利于學生語文素養的提升。比如，在對課文進行賞析時，教師可讓學生提前對文本進行預習，感知文章的內容。另外，語文作業設計也可以和其他學科進行有機結合，如與美術進行結合，學習海報標語時，可讓學生設計一份“元旦海報”;和音樂結合，進行古詩文教學時，可以讓學生通過演唱、彈奏等方式來對一些古詩詞進行記憶。

（三）充分發揮學生的主動性，在語文作業中體現出層次性

設計的作業難度需要比學生學過的知識水平略高一些，要在作業中有層次地增加習題難度，將多種選擇帶給學生，讓那些有較強完成作業能力的學生練習難題，而那些能力比較弱的學生則可以選擇那些簡單的題目。小學階段的學生往往會存在十分強的求生欲望，因此，即使作業中一些題目相對來說比較復雜，但是也不乏學生會嘗試將題目解答出來。小學語文教師需要對每一名學生進行詳細了解，充分結合學生當前階段的不同發展情況來對作業進行設計，教師所設計的作業必須要能夠有梯度性、層次性以及難易區分度才可以。學生與學生之間往往存在較大的個體差異性，因此，學生對語文知識的學習也會產生不同的學習效果，這就需要小學教師時刻注意，要充分將學生的學習主動性發揮出來，更好地培養學生的語文素養。

（四）突出作業的實踐性

新課標注重對學生語文運用能力的培育，在作業設定中提出此方面的培育要求。多項知識來源于生活，從實踐中能產生較多真知。當前教師要做好作業優化設計，貼近生活，突出實踐性。作業設計可以貼近校園生活，如各類文藝匯演臺詞設計、班級口號制定、運動會賽事記錄播報等。在學習《負荊請罪》課程之后，教師可以依照以下方式進行作業布置，如在原文基礎上改編劇本，以小組為單位展開角色扮演。另外，作業任務要貼近家庭生活，如講述自身名字的由來，或是編寫家庭詞典，仿照名篇創作，在照片后面進行詩文創作等。要想突出作業的實踐性，還要注重貼近社會生活，如對流行歌詞進行改變，展開與環境保護相關的專題宣傳，參與到社區文化活動中等。在作業設計中要注重參照學生學習的差異性，從作業難度、布設形式、數量等方面讓學生能在作業實踐中獲取更豐富的心理體驗。比如，在學習完《田忌賽馬》之后，為學生設計以下幾類作業：讓學生抄寫課文練習的三句話;對課文有感情朗讀;為家人講述自己所學的這個故事。教師還可以提供多樣化情節，讓學生對故事進行續寫。最大限度地參照學生學習現狀讓學生選取相應的課后作業，能充分調動學生學習積極性，有助于提高教學成效。

結束語

綜上所述，優化語文作業的設計對提高小學生的語文學習質量具有重要意義。小學語文教師應在優化作業設計中遵循系統性、以學生為本、效率為先的原則，而且要在優化過程中體現多樣性特點，增強語文作業設計的趣味性，體現語文作業設計的綜合性，以此來實現作業設計的目標，促進學生語文學習能力的提高。

參考文獻

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