新課程背景下小學科學課堂教學有效性分析

邱麗文

摘要：隨著國家對科學教育重視度的提高，學校對科學教學的側(cè)重點進行了動態(tài)化調(diào)整，除了重視學生科學知識的獲取之外，越來越關(guān)注提升課堂教學的有效性，引導學生挖掘綜合性的學習資源，培養(yǎng)全面型人才。在此，文章立足實際，重點探討了新課程背景下小學科學課堂教學的有效性策略，希望對廣大教育工作者有所啟發(fā)，進而提升小學科學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：新課程;小學;科學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在小學開設科學課程的重要目的是在符合學生認知特征的情況下，對學生進行科學啟蒙，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，對學生的綜合發(fā)展起到良好的導向以及引領(lǐng)作用，堅定學生的科學學習志向，讓科學服務于社會生活[1]。新課標給科學教學提出了更高的要求，也促使教師越來越重視提高科學教學有效性方法的研究，從而通過提高教學有效性，順利達到科學教育目標，讓學生的科學精神品質(zhì)朝著良好的方向發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的合格人才。

一、小學科學教學的概念解析

小學科學教學的主要目標群體是小學生，他們的認知較淺，缺乏足夠的思考能力和完善的思維能力，在學習和生活中安全意識較弱，因此教師在教學過程中要確保教學的參與性、過程性、活動性和開放性，基于日常生活的實際片段以及現(xiàn)實可見事物開展教學，要充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，根據(jù)教學內(nèi)容開展有效教學，設計相關(guān)教學方案，創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境[2]。在小學科學教學過程中，要基于學生的認知規(guī)律和年齡特點，把握好內(nèi)外部因素，借助多媒體、移動網(wǎng)絡等技術(shù)手段豐富課堂教學形式，讓小學科學教學更具趣味性，讓小學科學成為小學生喜歡學習、樂于學習、愛好學習的重要課程，為他們后續(xù)科學知識的掌握與探究奠定扎實的基礎。

二、新課程背景下小學科學課堂教學有效性策略

（一）創(chuàng)設有效的教學情境

傳統(tǒng)教學已不再適用于現(xiàn)在的小學課堂，小學生正處于好奇心重的年齡階段，所以教師可以創(chuàng)設有效的教學情境，讓小學生全身心地投入科學的海洋中，提升學生的科學素養(yǎng)[3]。

例如，在學習“影子的秘密”一課時，教師可以把課放在操場上，首先讓學生觀察自己影子的變化，觀察一段時間后，教師提問“影子是怎么形成的呢？”有的學生會說：“陽光照在我身上，影子就形成了。”教師接著提問：“大家觀察影子隨著時間有什么變化呢？”有的學生會說：“太陽在天上的位置變了，我的影子位置也變了。”這時教師就可以帶領(lǐng)學生回到教室，想一想同學們在生活中也可以看到影子，并讓學生在生活中自己觀察影子出現(xiàn)的情況，帶到下節(jié)課進行分享。

（二）組織合作化教學

小組合作學習是新課程大力提倡的教學模式，在保證教學有效性和提高學生學習活力方面有著不可忽視的優(yōu)勢[4]。為了徹底改變過去教師一言堂的教學局面，讓每個學生都能夠在交流、討論中獲得理想的學習成果，教師應該增強學生的參與意識，讓小組內(nèi)的學生加強合作，為集體榮譽不懈努力，更讓小組之間展開競爭活動，在科學教學中形成良性循環(huán)。

例如，在教學測量擺的快慢時，教師就可以在教學中先為學生講解具體的測量要求以及活動程序，然后把學生分成幾個學習小組，并為學生提出具體的競爭規(guī)則，對合作交流秩序進行有效維護，在確保學生合作溝通效果的同時維護學生合作交流活動的有效性。等到活動結(jié)束之后，可以評選出紀律最佳組、配合默契組、成果最優(yōu)組等。

（三）開展有趣的實踐活動

只是教導相應的科學理論知識對小學生的學習是不夠的，小學生只是站在客觀的位置上學習科學知識，導致科學知識只能“死記硬背”。教師應針對班級的特點開展有趣的科學實踐活動，讓小學生反客為主，激發(fā)小學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。例如，在學習“迎接蠶寶寶的到來”一課時，教師可以提問：“大家見過蠶嗎？”見過的同學會紛紛舉手回答，這時教師可以拿出蠶卵讓學生細心觀察，并讓學生在觀察后說出自己的結(jié)論，有的學生會說：“蠶的卵是白色的，像大米。”有的會生說：“蠶是吃葉子長大的。”隨后教師可以帶領(lǐng)學生總結(jié)蠶的生長過程。隨后教師可以將學生分成小組，讓小組中的每個學生都有自己的任務，利用紙殼、塑料瓶、桑葉等物品給蠶寶寶建造一個“家”，并記錄蠶的成長過程。在科學實踐中，學生不只學習了科學知識，也在實踐中提升了自己的科學素養(yǎng)。

（四）開展生活化教學

降低學生科學學習難度，提高學生學習興趣的重要方法是把科學教學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生認識到科學和生活之間不可分割的關(guān)系。生活化教學是提高教學有效性的重要方法，能夠培養(yǎng)學生的科學應用意識，也可以降低學生的思考和探究難度，鼓勵學生運用科學知識解決現(xiàn)實生活中的難題，讓學生始終對科學學習抱有興趣和強烈的求知欲。利用生活化的課堂教學活動，學生對科學的認知會越來越深刻，同時也會改變學生不愿意主動參與科學課堂活動的狀態(tài)，強化學生的科學探究熱情。

結(jié)束語

總而言之，在小學科學教學過過程中，教師應在秉持正確教育理念的前提條件下，精心安排科學教學活動，在科學教學中總結(jié)經(jīng)驗，為提高教學有效性不懈努力。

參考文獻

[1]李秀.探討提高小學科學教學有效性的策略[J].當代家庭教育，2020（33）：130-131.

[2]李迎春.趣味課堂對提升小學科學教學有效性的應用探討[J].小學生（中旬刊），2020（12）：96.

[3]張麗.淺談如何實現(xiàn)小學科學的有效性教學[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：88.

[4]金俊鋒.聯(lián)系生活，提升小學科學課教學有效性[J].新課程，2020（35）：198.