小學班主任有效班級管理的策略探討

蔣雪蓉

摘要：小學生由于其成長環境不同、身心特點不同，使得不同的小學生間存在明顯的差異性，加以當前階段的小學生心智尚不成熟，種種問題皆對小學班主任開展班級管理工作帶來較大的難度。為了提升班級管理的有效性，班主任不僅需要結合小學生的個性成長制定相應的教育策略，更需要立足小學生的天性開展更加利于小學生接受的教育，進而為小學生全面發展起到關鍵促進作用。以下，結合具體事例，就小學班主任班級管理的有效開展作出簡要探究。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

班主任在與學生日常的實際生活接觸當中，能夠及時地把握班級學生的一些最新動態，對班級出現的一些有利和不利因素能隨時予以具體的調節和控制。班主任的作用體現在便于與學生進行情感上的交流。小學階段的學生，處于身心健康發展的關鍵時刻，需要班主任的細心觀察，走進學生的內心。況且小學階段的學生也正是處于個人各方面能力增長的階段，在這個過程中也需要班主任能夠及時根據學生的實際情況，可以在這個過程中體現出其策略的重要性。

一、結合實際制定班規

對于一個班級的管理來說，如果說在進行管理的過程中沒有一定規則的話，那么就不利于班主任有效管理，同時班主任在管理的過程中合理制定一定的班級班規，可以幫助學生提高參與的效果。學生在班級活動中必須要有規矩要遵守，才能在一定程度上制約和改正學生的一些不好的行為習慣。再者一個良好的班集體，離不開一定班級目標的約束。班主任可以積極聽取學生的意見與建議，制定切合本班實際的班級目標，使學生獲得心理上的認同。

例如，在班級班規的制定中，班主任首先應該多征集班級學生的意見，讓學生自主參與并積極地結合自己的情況進行制定或者討論，發表自己對班級的意見，提出適合自己的班級制度。當然在這個環節中，班主任也需要及時聽從學生的意見，如果說在這個過程中可以更多幾個學生意見的話，那么班級規則制定出之后，由于學生的意見也參與到了其中，那么學生在分手的過程中才會更加具有信服力。當然對于小學生而言，班主任這樣做也是更多遵守了學生的人格，屬于班級管理過程中最重要的內容。

二、關注學生的學習需求

首先，在小學班級管理階段，身為一名專業的班主任，就要對班級中的全部學生進行了解和研究，這樣才能進行針對性地管理，才能夠制定更加詳細的班級管理目標，才能夠保證小學生的健康成長。其次，小學班主任要在善于觀察學生的一言一行，要與小學生取得緊密聯系，要學會從學生的角度出發，這樣才能與學生更好地溝通和交流，才能成為學生的好朋友，讓學生能夠放心大膽地和教師成為朋友。再次，小學生要在班級管理過程中，要保護學生的身心不受到傷害，要保護學生的自尊心不受到損害，這樣才能真正的愛護學生，才能信任學生，讓小學生能夠依賴教師。當學生在生活中犯錯誤時，教師和班主任不能一味地責怪學生，要采用溫柔的語氣去安慰學生，這樣才能使小學生的情緒平靜下來，才能不傷害學生的自尊心。最后，小學班主任要針對不同性格的學生采取不同的管理方式，不要讓學生喪失學習和生活的激情，只有尊重學生，從學生的角度出發，考慮學生的真實需求，才能夠促進學生的個性化發展。

三、耐心聆聽

耐心聆聽是溝通藝術中至關重要的一部分，耐心聆聽能夠讓人感受到被尊重和被愛護，所以能夠很好地影響傾訴者的行為舉止。小學生尚處于認知的初級階段，同時其表達能力還不夠成熟，所以他們在與成人進行溝通交流時往往會表現出一定的障礙，尤其是在與班主任進行溝通交流的時候，更是會因為害怕而表現的支支吾吾、詞不達意。這個時候，如果班主任不耐心聆聽，而是粗暴地打斷、嚴厲地批評，將有可能會對學生幼小的心靈造成嚴重的創傷。因此，班主任在與學生溝通交流的過程中必須要有耐心。例如，當學生在溝通過程中表現出因內向或害怕而不敢講話時，班主任可以真誠的眼神看著學生，并輕輕撫摸學生的肩膀，以此示意他們大膽講。或者通過觀察學生的行為、表情來猜測他們的心理活動，并以溫和的語言適當地引導學生講出來。而在整個過程中，班主任要極具耐心，耐心引導、耐心聆聽，給予學生充分的尊重。

四、根據學生的個性化特征制定針對性的教育對策

當下，學生越來越追求在個性化方面的發展，越來越希望自身能夠擁有比較個性化的能力。小學班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注和了解學生在個性化方面發展的需求，盡量為學生制定比較針對性的教育對策，促使學生能夠在較好的教學指引下，使得自身能夠獲得更好的發展，讓教師能夠順利達到教育的目的。

如，一些學生受學習基礎、思維水平等多方面因素的影響，在學習能力上的展現不同，久而久之，便成為了學困生。依據這些學困生的，筆者會采用針對性的教學對策。筆者會加強對學困生的關注，了解他們的學困點，掌握他們的知識學習方式，并會依據他們比較具體化的困難點，加強對他們的教育和管理，促使他們能夠接收到筆者比較針對性的學困生轉化策略，從而使得他們的學習能力獲得發展和提升。如，一些學生比較內向，往往不愿意主動傾訴自己的心聲。依據這些學生所具備的比較具體化的特點，筆者會在與這些學生交流時，盡量選擇網絡交流和寫信交流的方式，以促使他們能夠在這樣的管理形式的引導下，更愿意展現出自己內心中的想法，筆者也能夠充分地關注這些學生、了解這些學生，并能夠依據這些學生所具備的比較具體性的特點，加強心理輔導，以此解決他們當下所存在的一些心理問題，使得他們能夠更好的應對生活和學習。此外，筆者也會每周留出一節課的時間，將其作為自由發展課，促使學生在該課上，依據自身的特點，進行自由性的學習，以促使他們獲得更好的發展。總之，小學班主任需要明晰當下學生的個性化發展需求，盡量依據學生比較個性化的學習需求，展開對學生的教育和指引，使得學生能夠獲得個性化的發展。

結語

班主任作為班級管理的組織者和學校德育工作的主導者，在小學教育中發揮著重要作用，是學生、家長、學校三者之間的樞紐，因此班主任要對班級管理的內容與途徑進行創新，促進學生的健康成長。

參考文獻

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