生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)淺探

梁燕媚

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，對教育也越來越重視，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育。很多優(yōu)秀的教師在課堂上會用到一種新穎的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生活情境式教學(xué)可以說是在傳統(tǒng)教學(xué)上的創(chuàng)新與發(fā)展，主要是通過“生活”向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)”知識，這樣晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識就會更加容易學(xué)習(xí)，還能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。本文就創(chuàng)設(shè)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的好處及生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;生活情境;創(chuàng)設(shè);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

創(chuàng)設(shè)生活情境式教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)背景下是一種較為常用的教學(xué)手段，對于小學(xué)四到六年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性和抽象性極強，教師利用創(chuàng)設(shè)生活情境這種教學(xué)方式對小學(xué)生來說降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，可從更容易理解的角度幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以引導(dǎo)小學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提高小學(xué)生的學(xué)以致用、解決實際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用的創(chuàng)設(shè)生活情境法強調(diào)從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和規(guī)則認(rèn)知出發(fā)，構(gòu)造學(xué)生熟悉的且與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的情境，引發(fā)小學(xué)生主動思考、探索數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅實的后盾。

一、分析創(chuàng)設(shè)生活情境在小學(xué)課堂中的好處

學(xué)習(xí)和生活密不可分，數(shù)學(xué)更是如此，在實際生活中，常常會用到數(shù)學(xué)知識，而且還不是很難的數(shù)學(xué)知識。剛好這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的場景可以運用到四到六年級的數(shù)學(xué)課堂中來，比如說到超市買東西。教師將生活情境與實際教學(xué)課堂相結(jié)合，將生活融入課堂，構(gòu)建生活情境式數(shù)學(xué)課堂。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知和理解能力有限，學(xué)習(xí)思想薄弱，通過課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，可以更加輕松的理解數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知降低難度，還可以使課堂更加生動，同時增加學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而加深學(xué)生們所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶，鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)獨有的學(xué)科素養(yǎng)。這樣做還可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端;傳統(tǒng)教學(xué)方式太過拘束，學(xué)生考什么老師教什么，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生們自主思考。而將生活情境應(yīng)用到教學(xué)過程中來可以拓展小學(xué)生的思維方式，完善數(shù)學(xué)的知識體系，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、探索生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)策略

2.1在課堂開始創(chuàng)設(shè)生活情境

俗話說的好：良好的開端是成功的一半。良好的課堂開端是決定高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。良好的開端能將小學(xué)生注意力從下課時間拉回來，提高一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開端，教師可以構(gòu)建一個生活情境，引導(dǎo)出這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們清晰的了解到接下來所要學(xué)習(xí)的知識的作用。

比如在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊中的乘法，課堂的開端老師可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：小紅所在班級的椅子要換新的了，準(zhǔn)備去商場買新的，小紅班級里一共有二十五個同學(xué)，要買二十五把椅子，每把椅子178元，那么他們需要準(zhǔn)備多少錢來買新椅子呢？這時可以問問有沒有同學(xué)會做這道題。因為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)乘法豎式，一下子就引出了下面的學(xué)習(xí)。引出學(xué)生們的疑問，學(xué)生們不知道怎么樣計算，老師可以再說：用加法因為數(shù)字較大很麻煩，要算很久，為了簡單，接下來學(xué)習(xí)一種更簡單的計算方法：乘法。前面只是學(xué)習(xí)了簡單的乘法，只能解決一些簡單的小問題，為了解決更多的問題，我們要學(xué)習(xí)復(fù)雜一點的乘法，還要學(xué)習(xí)乘法豎式方便計算。這樣，教師用學(xué)生們熟悉的生活情境引入將要學(xué)習(xí)的知識，可以起到把知識化繁為簡的作用，更有利于學(xué)生們理解。

2.2將作業(yè)布置與生活情境相結(jié)合

教師除了可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境外，還可以將作業(yè)與生活情境相結(jié)合。小學(xué)生的年齡小，喜歡玩，不喜歡放學(xué)以后做作業(yè)，如果是布置一些計算題之類的學(xué)生們更加抵觸，此時就可以把作業(yè)與生活結(jié)合，而不是做枯燥的作業(yè)。這樣學(xué)生不僅可以放學(xué)輕松還可以做作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，教師還可以利用生活情境讓學(xué)生體會知識的應(yīng)用價值。

比如在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊中的方向與位置時，老師再給學(xué)生們布置作業(yè)時可以這樣布置：放學(xué)后大家找五個同學(xué)，自己知道這五個同學(xué)的家在哪里，分別想想他們的家在自己家的哪個方向，并且列出來一條去他們家的路，寫下來，明天來了之后跟大家一起分享哦。老師可以這樣布置作業(yè)，不僅鞏固了上課學(xué)的方位與位置的知識，還讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中熟悉了生活情境，比傳統(tǒng)的布置的作業(yè)有趣，而且完成效果更加，還可以讓小學(xué)生在完成作業(yè)的同時體會到了數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目的。

結(jié)束語

綜上所述，教師將創(chuàng)設(shè)生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適應(yīng)了當(dāng)前的教育背景，幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也保證了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。靈活的運用生活情境，可以為學(xué)生們營造一個輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到高效課堂的目的。

參考文獻

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[2]周 雅倩. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 教育研究，2021，3（1）：