走進幼兒，讓游戲活起來

朱燕華

摘要：眾所周知，游戲對幼兒身心發展具有重要作用。游戲設計的質量與否直接影響幼兒游戲行為的品質。除此之外，游戲還是反映、鞏固、促進幼兒發展的重要途徑之一。因此，游戲的設計在整個幼兒教育過程中尤為重要。教師需要結合理論知識，對實際案例進行分析，遵守游戲設計的四大原則，把握游戲設計的注意事項并結合游戲設計的建議，本著走進幼兒，理解游戲意義，設計適合不同年齡、對象的具有“游戲精神”的幼兒游戲，讓幼兒在游戲中玩出興趣、玩出意義、玩出智慧！

關鍵詞：幼兒? 游戲設計 教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

隨著幼兒教育體制的改革和教學方法的推進，教育漸漸變得“以幼兒為本”，以幼兒的興趣為主要教育基礎。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素。它不僅對幼兒的生活和發展具有重要意義，而且也是幼兒早期教育的基礎。由此看來，設計適當合理的幼兒游戲就顯得相當重要。

教師應設計符合幼兒發展的游戲內容，幫助幼兒在游戲中發現問題、思考問題和解決問題。只有幼兒親眼看到的，親手發現的，才能真正在他們的腦海中留下最深刻的印記。

一、充分利用各種教育資源，設計多種形式的游戲

1.基于家長資源的角色游戲設計

幼兒園要做到與家庭、社區緊密合作，綜合利用多種教育資源，為幼兒各方面發展創造良好條件。教師則應積極探索家長參與游戲的新途徑，設計多種游戲，讓家長和社會共同實施參與。

案例1.1：職業是醫生護士的父母可以從醫學的角度教授幼兒一些自我保護的小常識;職業是消防員的父母能夠正確地向幼兒解釋如何恰當地應對火災事故……以醫生為例，幼兒可以觀看介紹醫學知識的動畫視頻，聆聽醫生和護士的講解，觀看他們的實際操作，讓醫生或護士（家長）直接作為活動的指導者，直接參與游戲。這項游戲的開展可以極大地激發幼兒向醫護人員學習的愿望。

由此可見，父母不同的職業、經驗和專業知識是幼兒園寶貴的教育資源。父母的參與在幼兒的游戲中起著獨特的作用。明白社會職業的豐富性有助于幼兒了解與自己生活相關的工作以及各行各業的工作內容，也能夠培養幼兒對勞動人民和勞動成果的尊重。

2.源于自然資源的趣味性游戲

大自然中美麗的自然風光，各種各樣的動植物都是教師可以用于設計游戲的寶貴教學資源。以一次戶外踏青活動為例。

案例1.2：教師通過組織幼兒收集樹葉，制作小船的方式進行游戲。讓孩子們把小船都放進溪水里，看看哪位小朋友的船能在水面上漂浮的時間最長。這樣的小游戲定不足以支撐此項集體類踏青活動，教師還可以引導幼兒尋找現成的自然材料進行手工制作，比如說制作稻草人。再對稻草人進行投票表決，設置獎項：最具特色獎，最佳造型獎，最佳表現獎……

利用自然資源設計的制作類游戲，能夠使幼兒在尋找、發現和創造自然材料的游戲過程中，激發其想象力和創造力，促進他們對自然的不斷探索和思考，從而發現大自然所蘊含的知識。

二、善于發現幼兒身邊偶發事件和幼兒自身特點中所隱含的教育價值

1.以幼兒身邊的偶發事件為切入點

特殊的偶發事件也可成為教師設計游戲的教學資源。發生此類事件時，教師要注意把握好時機，在幼兒的熱情度、積極性還未消散前初步設計好相關的游戲，并及時講解游戲規則，積極引導幼兒參與。

一次，一只足球空降班級，許多小朋友都表示想和足球一起玩。教師便可借此設計一項集體性游戲。

案例2.1：幼兒在教師的帶領下做完準備活動后，教師開始引導幼兒用腳內側練習運球。項目設置：“穿越障礙”。第一次要求幼兒慢慢運球穿越障礙，第二次要求幼兒以較快速度運球穿越障礙。游戲可進行3-4次，比一比誰在不碰到障礙物的情況下速度最快。在游戲過程中教師著重關注幼兒是否做到用腳內側運球，在運球過程中是否能保持肢體平衡，是否能夠控制足球的運行方向。當然教師還能設計一物多玩的游戲，例如互踢接足球，頭頂足球，腳背托足球走等。

此項游戲可以促進幼兒肢體平衡能力的發展，鍛煉幼兒腿部的靈活性。同時在戶外游戲活動中鼓勵幼兒自創游戲方法也可以在一定程度上激發幼兒的創造力。

2.以幼兒自身的特點為切入點

教師注意抓住幼兒本身的特點，以幼兒的特點為線索設計游戲，滿足幼兒各方面發展的需要，從而使幼兒得到有益身心發展的游戲體驗。比如可以設計一項“趣味接力賽”。

案例2.2：幼兒隨音樂列一路縱隊入場，分為四路小縱隊。游戲規則：要求幼兒跑過一片草地，走過“小橋”（平衡木），鉆過“山洞”（拱形門），爬過軟泥地，再跑過一片草地，與本隊下一個幼兒進行擊掌，并強調走、鉆、爬等動作一定要做到位。

幼兒是天生好動的，教師還可以通過幼兒的動作發展特點設計游戲，不但可以訓練幼兒的各項動作技能，還可以培養幼兒的規則意識和競爭意識。幼兒園游戲設計不僅涉及應該向幼兒傳授什么知識，還包括應該為幼兒開發哪些方面的能力，以及教師如何為這些發展創造條件和機會，如何適當合理地提供幼兒必要的知識和經驗來優化他們的日常生活。

幼兒教育是一項重要的系統教育工程，它值得我們每一位幼兒教育工作者不斷思考和探索。只有教師真正按照幼兒的心理發展特點來設計游戲，才能讓幼兒真正擁有自由與快樂，讓幼兒在真實的游戲中學習，在真實的游戲中得到發展與成長，我們幼兒教育工作才是真正邁出了至關重要的一步。

參考文獻

[1] 倪海燕.幼兒游戲活動中“自由”概念之解讀[J].江蘇幼兒教育，2015，（04）.

[2] 裴生梅. 幼兒教育之我見[J]. 課程教育研究， 2018（52）：10.

[3] 張明紅.幼兒園課程生活化[J].幼兒教育，2002，（10）.