心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘會玲

摘要：伴隨我國對于教育事業(yè)不斷重視，在小學(xué)教育中小學(xué)生心理健康教育屬于實(shí)際教育中較為重要的一個部分。由于小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，要確保小學(xué)生在受教育過程中實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展，就要進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生的身心健康教育，做到關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。本文主要對心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，文章分兩個部分進(jìn)行闡述，先給出了心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中應(yīng)用的主要意義，后對其應(yīng)用進(jìn)行了具體探究。

關(guān)鍵詞：心理干預(yù);小學(xué);心理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中的應(yīng)用屬于主要趨勢

在小學(xué)生心理教學(xué)中，要做到真正教學(xué)的意義，就要依據(jù)學(xué)生的基本心理和勝利發(fā)展基本規(guī)律，將心理學(xué)相關(guān)教育方法應(yīng)用于教學(xué)中，以此來保證學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)，達(dá)到對學(xué)生全面化培養(yǎng)的目的。在現(xiàn)今小學(xué)心理教學(xué)中可使用的心理干預(yù)方法較多，心理干預(yù)方法具有較為重要的作用，使用心理干預(yù)方法可便于培養(yǎng)健全的人格，對學(xué)生的心理發(fā)展有直接的意義。

（一）通過心理干預(yù)可對學(xué)生的心理發(fā)展具有直接的作用

與其他教育階段相比較，小學(xué)教育階段的學(xué)生在心理和生理方面處于發(fā)展階段，會存在心理生理脆弱的現(xiàn)象。部分學(xué)生在受到網(wǎng)絡(luò)不良因素影響后會出現(xiàn)消極和抑郁的情況;還會部分學(xué)生在受到網(wǎng)絡(luò)因素影響后出現(xiàn)不良行為，如暴力沖突或者易怒、心情暴躁等情況。如若在該階段教師不能進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)作用，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)，對學(xué)生的心理和生理造成損害。現(xiàn)階段使用心理干預(yù)的教育方式可讓學(xué)生心理危機(jī)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，可達(dá)到聯(lián)合家長和學(xué)校對心理問題進(jìn)行干預(yù)的作用，通過心理干預(yù)方式還可與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生擺脫心理危機(jī)。

（二）心理干預(yù)方法可對學(xué)生的心理發(fā)展情況進(jìn)行把握

在小學(xué)生心理教學(xué)中使用心理干預(yù)的方法，一方面可滿足小學(xué)生心理和生理的基本發(fā)展規(guī)律，另一方面還可便于采用適合的教育方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在小學(xué)生教育階段，通過心理干預(yù)對學(xué)生起到心理警示的作用，主要影響因素包括以下內(nèi)容。其一，小學(xué)生相較于其他階段學(xué)生，具有好奇心強(qiáng)的天性，具有崇拜的心理，會在實(shí)際生活中渴望成為英雄。故在受教育過程中會容易受到不良言論的影響，通過心理干預(yù)教育方法起到指導(dǎo)的作用。其二，小學(xué)生容易受到情緒的影響，故小學(xué)生情緒會處于波動幅度較大的情況，小學(xué)生往往會因一句話情緒出現(xiàn)變化，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中心理處于不穩(wěn)定狀態(tài)。使用心理干預(yù)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，可讓學(xué)生學(xué)會對自身情緒進(jìn)行控制，保證學(xué)生處于情緒穩(wěn)定的狀態(tài)。

二、心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中應(yīng)用的主要意義

對現(xiàn)有小學(xué)教育階段的心理教學(xué)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，具體教學(xué)方式主要通過兩種方式進(jìn)行開展，其中一種為正面行的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)心理組織，另一種方式為進(jìn)行心理干預(yù)，通過心理干預(yù)可對學(xué)生的不良心理進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也可幫助學(xué)生擺脫心理危機(jī)[1]，由此可見，心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中應(yīng)用具有較為重要的意義和作用，體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中應(yīng)用可有效化解學(xué)生的沖動情緒。在小學(xué)生心理發(fā)展中較為主要的一個特征就是情緒沖動，學(xué)生一旦出現(xiàn)情緒沖動的情況會導(dǎo)致暴力形成的出現(xiàn)，通過心理干預(yù)可對學(xué)生的心理特征進(jìn)行把握，可有效減輕學(xué)生的暴躁和沖動心理，降低暴力事件出現(xiàn)的概率[2]。其二，心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中應(yīng)用還可有助于對校園暴力行為進(jìn)行制止。部分小學(xué)生在小學(xué)階段也會有暴力傾向問題，如會出現(xiàn)學(xué)生課堂上與教師爭執(zhí)等情況，進(jìn)行心理干預(yù)可幫助學(xué)生對暴力行為進(jìn)行制止，減輕學(xué)生的暴力傾向，可保證學(xué)生在學(xué)校的人身安全。其三，心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中應(yīng)用還可起到調(diào)節(jié)學(xué)生壓力和焦慮的作用。在小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中難免會受到多方面因素影響而產(chǎn)生心理壓力，如部分小學(xué)生會受到學(xué)業(yè)壓力的影響等，多方面心理壓力會對學(xué)生的心理和生理產(chǎn)生直接的影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過心理干預(yù)可有效構(gòu)建教師與學(xué)生的溝通，可幫助學(xué)生對壓力和不良情緒進(jìn)行排解，可緩解學(xué)生的焦慮情況，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展[3]。

三、心理干預(yù)在小學(xué)心理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過交流方式進(jìn)行心理干預(yù)

小學(xué)心理教育中心理干預(yù)方式較為常見的教育方法就是溝通交流，小學(xué)心理教師可在交流過程中依據(jù)學(xué)生所咨詢的不同心理問題和學(xué)生不同的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行針對性交流和詢問，要真正了解學(xué)生心理的真實(shí)情況，要站在教師的角度和學(xué)生引起共鳴和認(rèn)同，幫助學(xué)生認(rèn)識到心理問題的主要部分，讓小學(xué)生可更加積極的配合教師進(jìn)行心理調(diào)整，達(dá)到環(huán)節(jié)學(xué)生心理壓力的作用。此外，教師在進(jìn)行交流過程中還要對學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面化了解，了解學(xué)生的家庭情況等對學(xué)生心理情況進(jìn)行全面化分析。如對于情緒暴躁的學(xué)生在進(jìn)行心理干預(yù)時要引導(dǎo)學(xué)生采用公平心態(tài)去看待世界，要引導(dǎo)學(xué)生具有平穩(wěn)的心態(tài)，教會學(xué)生如何有效控制自身的情緒;對于具有暴力傾向的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生對自身的行為進(jìn)行有效思考，要對自身的行為進(jìn)行判斷，教會學(xué)生三思而后行。

（二）借助團(tuán)體活動方式進(jìn)行心理干預(yù)

為了更好地促進(jìn)小學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生心理教育中可采用集體活動的方式來對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，借助于團(tuán)體活動方式不僅可幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)的精神，達(dá)到提升學(xué)生自信心的目的，還可在通過游戲方式來滿足學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在活動中獲得最佳的心理干預(yù)。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)游戲時要依據(jù)學(xué)生的心理特征實(shí)現(xiàn)游戲的創(chuàng)新，以此來提升游戲的吸引性。在游戲中相關(guān)教師要采用心理干預(yù)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要達(dá)到通過游戲進(jìn)行教育的作用，讓每一個學(xué)生都能擁有積極樂觀的心態(tài)，在活動中受到教育和啟發(fā)。

（三）使用團(tuán)體訓(xùn)練方式進(jìn)行心理干預(yù)

心理干預(yù)教育方式還可通過團(tuán)體訓(xùn)練的方式進(jìn)行開展，團(tuán)體訓(xùn)練與集體活動最大的區(qū)別就是可對學(xué)生的內(nèi)心感受起到啟發(fā)的作用，可對學(xué)生的觀念進(jìn)行誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。團(tuán)體訓(xùn)練還具有組織性和計(jì)劃性，可對學(xué)生進(jìn)行積極的團(tuán)體訓(xùn)練，可讓學(xué)生在實(shí)際活動中養(yǎng)成團(tuán)體意識，提升團(tuán)體觀念，起到緩解沖動、引導(dǎo)不良情緒的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]田薇.利用圖書館培養(yǎng)中小學(xué)生的健康心理[J].圖書館學(xué)刊，2010，32（05）：79-81.

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[3][1]劉娟.心理干預(yù)在小學(xué)心理教育中的應(yīng)用[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017，34（04）：64-67.