《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政的教學(xué)實(shí)踐

張立華　顧婷婷　高麗娟　方志剛

摘要：圍繞“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向”即“OBE理念”和“立德樹人”根本任務(wù)，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合線上線下混合式教學(xué)實(shí)施課程思政改革。構(gòu)建了知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成和價(jià)值塑造融為一體的思政育人教學(xué)體系。三年多的教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政元素，使課程教學(xué)與思政育人同向合力，潛移默化中有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)素養(yǎng)、正確的價(jià)值觀和與時(shí)俱進(jìn)終身學(xué)習(xí)的能力，為化工類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的課程思政教學(xué)提供了很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);課程思政;OBE理念;立德樹人

推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”的重要舉措，旨在使高等教育德育與智育相統(tǒng)一，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校全員全過程全方位育人。2018年6月教育部在《新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議》上強(qiáng)調(diào)：對大學(xué)生思想、言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。實(shí)施“課程思政”是國家發(fā)展本科教育，落實(shí)立德樹人方針的重要途徑。理工科專業(yè)課程承載著幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重任，在授課過程中將知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三者有機(jī)統(tǒng)一，把專業(yè)知識傳授與思政教育形成同向合力，可以極大地提升專業(yè)課的育人成效。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的社會(huì)需求的新型人才的重要方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效融入思政元素，可以培養(yǎng)學(xué)生將來要從事的專業(yè)工作所需要的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是我校冶金工程、化學(xué)工藝與工程、應(yīng)用化學(xué)、無機(jī)非金屬材料等工科專業(yè)必修的一門綜合性較強(qiáng)、難度較大的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。課程涉及知識點(diǎn)多、儀器多、難點(diǎn)多，且與后續(xù)課程聯(lián)系緊密。課程特點(diǎn)就決定了其本身蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。因此，實(shí)驗(yàn)課教師承擔(dān)著知識傳授、能力培養(yǎng)和學(xué)生健康成長指導(dǎo)者及引路人的責(zé)任。

1 確立《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政教學(xué)目標(biāo)

如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在不降低教學(xué)水平的前提下，深度融合思政元素，教學(xué)團(tuán)隊(duì)做了深入的討論。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，重新制定教學(xué)大綱，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，同向合力，形成一體式育人教學(xué)體系。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握好專業(yè)知識，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ\(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論，觀察、分析和解決問題，成為對社會(huì)有用的專門人才。

我們設(shè)計(jì)了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)相融合的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)目標(biāo)如圖1所示。

2 多途徑培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師課程思政能力

依據(jù)張樹永教授對化學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的思路和方法，以及如何落實(shí)并檢測效果給出的建議，遼寧科技大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員首先加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，提升思想道德境界，并通過組織教學(xué)工作坊、物理化學(xué)教學(xué)研討會(huì)、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、典型經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)相關(guān)思政理論、討論和挖掘《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中的思政元素、組織教師撰寫和思想素養(yǎng)相關(guān)的各類案例（故事）等多途徑提升課程思政能力。

3 明確《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政教學(xué)內(nèi)容

基于以學(xué)生為中心，以物理化學(xué)基本知識和實(shí)驗(yàn)技能為載體，重基礎(chǔ)求創(chuàng)新，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，結(jié)合物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)嶒?yàn)中的思政內(nèi)容，將思政元素融合在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，撰寫包含思政元素的教學(xué)大綱和教案，針對每個(gè)實(shí)驗(yàn)形成教學(xué)案例。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)主要包含有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等）、實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)裝置和試劑、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)（數(shù)據(jù)處理、繪圖、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和思考題等）等內(nèi)容，安全教育貫穿始終。每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含有不同的思政元素。

我們設(shè)計(jì)了緒論、實(shí)驗(yàn)室安全教育、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課堂、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、能力拓展等6個(gè)教學(xué)模塊、分別對接思政元素融入環(huán)節(jié)和思政育人成效環(huán)節(jié)，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

4 實(shí)施《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程思政教學(xué)實(shí)踐

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)對應(yīng)不同的化學(xué)基本理論，實(shí)際應(yīng)用也有所不同。結(jié)合現(xiàn)代新型信息技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)實(shí)行線上線下混合式教學(xué)。

4.1 緒論環(huán)節(jié)

緒論課上，除講解物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的意義和基本要求外，展示一些優(yōu)秀學(xué)長們在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真操作、專研數(shù)據(jù)處理和繪圖軟件的真實(shí)案例，引領(lǐng)學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信心、實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識和堅(jiān)定專業(yè)信念。

4.2 實(shí)驗(yàn)室安全教育環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全永遠(yuǎn)是第一位，在首次課中，播放一些安全事故的警示教育片，線上提供一些實(shí)驗(yàn)室安全常識測試題供學(xué)生學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行測試，取得合格證并簽署安全責(zé)任書方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。強(qiáng)化了學(xué)生安全責(zé)任意識和實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識，引領(lǐng)樹立綠色環(huán)保發(fā)展理念和職業(yè)道德意識。

4.3 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師提前三天把制作好的該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目微視頻和學(xué)校優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)成果和研究經(jīng)歷發(fā)布在“云班課”資源庫中，學(xué)生在手機(jī)端，結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作視頻，掌握實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，并到圖書館查閱相關(guān)參數(shù)理論值。遇到疑難問題與老師在“云班課”討論區(qū)共同探討;最后以框圖的形式完成預(yù)習(xí)報(bào)告。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，抓矛盾的主要方面哲學(xué)思想;引領(lǐng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作和精益求精的工匠精神;

4.4 實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，改變過去老師“一言堂”形式，請“云班課”隨機(jī)搖到的那位學(xué)生來講解預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、操作注意事項(xiàng)等，樹立學(xué)生的自信心;實(shí)驗(yàn)過程中操作出現(xiàn)失誤，往往會(huì)引起學(xué)生的焦躁情緒，此時(shí)老師的及時(shí)指導(dǎo)，既能緩解學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)的焦躁情緒，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和堅(jiān)忍不拔的抗挫意志。

4.5 實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)，老師通過“云班課”視頻講解數(shù)據(jù)處理和繪圖注意事項(xiàng)，學(xué)生有疑問隨時(shí)在云班課討論區(qū)、QQ群、微信群中提出，老師和同學(xué)都可以及時(shí)答疑。培養(yǎng)了勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用、思考與總結(jié)能力和實(shí)事求是的科研素養(yǎng)。

4.6 能力拓展環(huán)節(jié)

拓展環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了各實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的使用后，老師會(huì)發(fā)一些相關(guān)的拓展實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自愿選擇參加。學(xué)生結(jié)成小組之后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確分工，查閱資料、組裝儀器、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理分析、結(jié)果討論、形成研究報(bào)告;之后老師就研究報(bào)告給與指導(dǎo)和評價(jià)。該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理論來源于實(shí)踐又用來指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力、科學(xué)研究能力、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，做到知行合一、與時(shí)俱進(jìn)終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

5 結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入思政元素，不但沒有沖淡課程教學(xué)內(nèi)容，反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程專業(yè)教育和思政教育相融合，同向同行、相輔相成，促進(jìn)了學(xué)生知識水平、實(shí)驗(yàn)技能和思想道德修養(yǎng)的提高。該教學(xué)模式可以為同類課程開展思政課程教學(xué)提供參考示例。

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基金項(xiàng)目：遼寧科技大學(xué)“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目（XJGYB202076）;遼寧科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目（SYJG202229）

作者簡介：張立華（1966—），女，副教授，從事物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。