農村學校勞動教育課程化存在的問題及對策

方儉宏 楊錫娟

【摘要】勞動教育課程化就是讓勞動教育進入學生學習的學校課程，這是勞動教育發揮育人價值和作用的重要落腳點。針對目前農村學校勞動教育課程實施所面臨的師生勞動教育觀念落后、專業勞動教育教師短缺、勞動教育課程資源單一、缺乏科學合理的評價與指導機制等現實問題，通過及時更新師生的勞動教育理念、加強勞動教育師資培訓、挖掘鄉土資源豐富勞動教育課程內容、建立科學有效的評價與指導機制等舉措的有效實施，有助于推動勞動教育課程化的有效實施。

【關鍵詞】勞動教育；課程化；問題；策略

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0019—04

“勞動是一切幸福的源泉”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”……習近平總書記多次在重要場合強調勞動的重要價值。2020年，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布，指出勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必然途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。因此，把勞動教育納入學校課程，開設勞動教育課程是學校發揮育人價值的必然選擇。

當前，農村生活條件改善以及農業現代化發展，很多農村留守兒童直接參與農業生產勞動的機會逐漸減少，他們對勞動教育的重要性認識不夠到位。于是，出現了一些不珍惜勞動成果、勞動意識淡薄、不熱愛勞動的現象。在這樣的情況下，在農村學校扎實開展勞動教育尤其必要。因此，開設勞動教育課程，分析勞動教育課程化存在的問題及對策，發揮好勞動教育的育人作用，引導農村學生熱愛勞動，形成以勞動為榮的理念，才能全面落實立德樹人的根本任務，促進學生德智體美勞全面發展。

1.師生和家長的勞動教育觀念落后，對勞動教育的重視程度不夠。分析實際的農村學校勞動教育課程開設情況可以發現，教師的勞動教育觀念比較落后，不夠重視勞動教育，勞動教育課時比較少，給予學生勞動教育指導較少，并不能為學生提供較好的勞動教育指引[1]。筆者曾對所在學區的200多名教師進行問卷調查，結果顯示：80%的教師認為，在學校開展勞動教育會占用重要文化課程的時間，而且教師的教學成果無法有效體現；有20%的教師認為，在學校開展勞動教育能鍛煉學生的動手能力，可以促使學生養成良好的勞動習慣，提升自身勞動素養。而在家庭教育方面，家長對于勞動教育的認識也存在一定的誤區，對家庭勞動教育的價值認識還不夠，一些家長僅僅把勞動當作懲罰、教育手段，沒有認識到從小培養孩子熱愛勞動的習慣是孩子一生寶貴的精神財富。隨著生活條件改善，就現在的農村學生而言，他們中一些人的勞動意識淡薄，勞動習慣較差，并不認為勞動是光榮的，有的學生還存在浪費糧食的情況。

2.專業勞動教育師資短缺，教學力量不足。當前，一些農村學校面臨著勞動教育師資不足、結構不合理等現實困境。有些農村學校教師編制不足，有的教師身兼數職，工作量比較大，很難有充足的精力去研究勞動教育課程標準、設計相關教學方案、深入挖掘勞動教育課程資源，一定程度上影響了勞動教育課程化效果。再加上勞動教育課程相關制度、考核、評價等一系列配套措施都需要教師細化實施，在缺乏專業勞動教育師資的情況下，難以保障勞動教育課程的開設效果。

3.勞動教育課程要求落實不到位，課程資源單一。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題進行了專業指導，提出了綱領性的實施辦法。但有些農村學校的勞動教育課程目標及課程計劃設計不夠全面，考核評價方式較單一，教學資源相對匱乏，勞動教育課程難以激發學生們的學習興趣。部分學校對勞動教育課程的開設不夠重視，教師只在課堂上引導學生進行簡單的理論學習，學校也不夠重視勞動實踐基地建設，致使學生缺乏勞動實踐，難以體會到勞動的獲得感、幸福感，從而影響了勞動教育的效果。

4.缺乏科學合理的勞動教育課程評價與指導機制。在應試教育的環境下，學校、教師、家長都比較注重學生的分數，很多時候，分數是評價學生學習效果的唯一標準，是教師評優選先、績效考核、職稱晉升的硬性條件，是體現學校辦學質量的重要標準。在這樣的情況下，勞動教育課不被重視，勞動教育課程評價機制不夠完善，導致勞動教育的育人功能得不到體現。而且，一些農村學校沒有綜合性進行勞動教育課程化的合理規劃[2]。部分地區的教育主管部門對勞動教育也缺乏有效的監督和指導，沒有把學校勞動教育的開展情況納入綜合考核評價中，導致勞動教育在農村學校缺乏良好的監督和評價機制、環境，阻礙了勞動教育課程化在農村學校的有效落實。

1.加大學習和宣傳力度，轉變師生和家長的勞動教育觀念。思想是行動的先導，實現勞動教育課程化，推動勞動教育進入農村學校課堂，首要問題是轉變勞動教育觀念，關鍵是解決教育管理者、教師及學生家長們對勞動教育的認識問題。

首先，教育管理者要認真學習國家層面的勞動教育相關政策文件精神。比如，要系統學習習近平總書記關于勞動的重要論述，學習2020年黨中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，以及教育部發布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等，充分了解勞動教育應該怎么開展，有哪些內容，從而意識到勞動教育獨特而又重要的育人功能。

其次，學校要充分宣傳勞動教育的重要性。比如，可利用學校微信公眾號、班級微信群、學校黑板報、學校宣傳欄、宣傳橫幅等平臺，加強對勞動教育的宣傳，提高教師及學生、家長對勞動教育的認識，更新教師及學生、家長的觀念。還要積極引導教師提高對勞動教育的重視和關注度，著重規劃和研究勞動教育課程體系建設[3]。

最后，學校可以外派教師到勞動教育開展得比較好的特色學校“取經”，讓教師學習先進的教學方法、教學模式，然后通過集體研討、講座等形式多樣的教研活動，扎實深入推進勞動教育研究，營造出研究勞動教育的良好氛圍。通過多種形式的學習和宣傳教育，從而讓勞動教育獨特的育人價值內涵深入人心，這就為學校勞動教育課程化的高效落實打下較為堅實的基礎。

2.加強勞動教育師資培訓，充實勞動教育力量。優質的師資是學校勞動教育高質量開展的關鍵。這需要教育主管部門加大對勞動教育教師的培訓，可以邀請勞動教育方面的專家學者通過舉辦講座、講堂、跟崗實習等培訓活動，幫助教師轉變教育觀念和實際的教學行為，強化教師的勞動教育意識，促進教師參與勞動教育課程開發與教學，提高教師的勞動教育水平。同時，學校可以訂閱勞動教育方面的期刊雜志資料、購買相關的書籍，通過舉辦“讀書沙龍”、勞動教育專題研討會等形式多樣、內容豐富的活動，讓教師學習了解前沿的勞動教育觀念和勞動教育研究動態，討論勞動教育教學方法，為勞動教育課程更好地開設提供良好的理論和智力支撐。

不僅如此，學校還可以邀請當地有名的農業技術人才到學校為教師傳授相關的農業生產技術知識，提高農村學校勞動教育教師的知識儲備量和專業水平。例如，在當前國家鄉村振興相關政策的大力實施下，一些農業領域的企業開始扎根農村，學校可依托“企業+”的方式，跟企業建立聯系，建立學生勞動實踐學習基地，讓學生充分了解現代農業生產的基本方式。筆者所在學校就積極地與慶陽市正洋現代農業有限公司達成協議，該公司經營管理的現代蘋果種植園成為學校的勞動教育實踐基地。學校教師組織學生在不同季節去勞動教育實踐基地參觀學習、實踐，使學生充分地了解到蘋果樹一年四季的變化過程，極大地激發了學生的學習興趣和參與勞動實踐的積極性，使學生學到了平時在課堂上學習不到的知識，而且印象特別深刻。

學校還可以盤活現有資源，利用農村學校的自然環境、人文環境等條件，開辟學校勞動教育實踐基地。很多農村學校占地面積較大，建筑面積較少，有較多的空地，學校可以把這部分閑置的土地開發利用起來，建起蔬菜園、瓜果園、花卉園，作為學校的勞動教育實踐基地。筆者所在的學校地處農村，校園占地面積大，空地多，以前，在春夏季節，這些土地都長滿了野草。去年春季以后，學校把這些閑置的土地充分利用起來，根據不同年級學生的特點，建成了不同的特色種植園：低年級學生有花卉園，中年級學生有蔬菜園，高年級學生有農作物園。低年級學生在老師的指導和幫助下，在花卉園里種植了百合花、菊花、玫瑰花等。中年級學生在蔬菜園里，種下了茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿、豌豆、香瓜等蔬菜瓜果。高年級學生在農作物園種下了玉米、小麥、黃豆、谷子等農作物。初秋時節，低年級學生的花卉園花香陣陣；中年級學生的蔬菜園和高年級學生的農作物園里瓜果飄香，碩果累累。正因為借助了農村的優勢資源，學校勞動實踐基地成為了村里的網紅打卡地。每天下午放學，都有不少村民來學校勞動實踐基地拍照、觀賞，不少家長專門來參觀自家孩子的勞動成果。學生們也各自的勞動園地中，翻地、鋤草、澆水、施肥……在這樣的勞動過程中，學生們既運用了勞動課上學到的知識，也體會到了勞動帶來的成就感和喜悅感；既鍛煉了身體，又增長了勞動技能，真正做到了“在學中做，在做中學”，實現了勞動教育的知行合一。

3.挖掘鄉土資源，豐富勞動教育課程內容。勞動教育課程化并不是簡單地把勞動教育納入學校課程，還應該充分挖掘鄉土資源，利用當地獨特的自然資源、文化資源等，編制具有本土特色的校本課程，發揮鄉土文化的特色教育作用。例如，筆者所在的慶陽市具有深厚的周祖農耕文化，學校可以充分挖掘農耕文化中的優秀勞動思想、勞動價值觀、農耕文化景觀等資源，把這些寶貴的勞動教育資源融入勞動教育校本課程中，進一步豐富勞動教育課程資源，為學校勞動教育課程化的落實打下基礎。

又如，學校可以建立農耕文化展覽室，收集農村古老的農具、生活用品等物件，配上文字簡介；也可以收集歌頌農民辛勤勞作的古詩詞及一些農耕圖片，讓學生通過參觀，比較直觀地了解過去祖輩們的勞動故事，進而從思想上達到教育學生學會感恩、學會珍惜勞動成果的目的。比如，慶陽市境內有許許多多的窯洞，窯洞是農耕時代勞動人民留下的獨特印記。學校可以通過研學實踐活動，帶領學生參觀窯洞，講解人們建造窯洞的過程、窯洞的功能及變遷。通過講解，使學生們深入了解這種全靠人力建造而成的人文景觀，這會給學生心靈上帶來震撼，讓他們了解到祖輩身上的勞動智慧，從而體會到辛勤勞動的重要意義，也能激發他們尊重勞動人民、熱愛勞動的情感。

4.建立科學有效的評價與指導體系。科學有效的評價機制是開好勞動教育課程的重要保障。首先，教育主管部門要制定定期檢查與評價制度，建立關于勞動教育教師的獎勵機制，落實完善好勞動教育教師在職稱評定、評優選先、薪資補貼等方面的政策制度，進一步提高勞動教育教師從事勞動教育的積極性，為勞動教育課程化提供具有鮮明導向性的機制。再次，學校應建立具體的勞動教育教學管理制度和評價機制。有完善的課程開發與養成計劃、勞動教育實施方案、教師承擔勞動教育課程績效考核方法、學生勞動教育素質評價機制等方面的評價機制，才能切實激發學生參與勞動教育的熱情，提高教師參與勞動教育課程研究和教學的積極性。最后，在家庭教育方面，家長要轉變觀念，給予適當的獎勵激勵，鼓勵孩子參與一些力所能及的家務勞動，逐步培養孩子形成良好的勞動習慣和勞動品質。這些評價和督查體系的建立，是勞動教育課程在農村學校有效開設的制度保障。

筆者所在學校通過深入研究，結合農村學校的實際，探索出了“三評價”模式，對學校的勞動教育課程進行綜合評價：通過教師的勞動教育課程教學內容及勞動教育效果來評價教師；通過學生種植在蔬菜園、花卉園、農作物園的花卉、蔬菜、農作物長勢情況及學生在勞動教育課上學到的知識，綜合評價學生的學習狀況；通過召開家長座談會及問卷調查的方式，了解孩子在家庭中的勞動情況。根據綜合性的評價結果，在獎勵方面，設置“優秀勞動教育者”榮譽，獎勵勞動教育課程教學成績突出的教師；設置“最美勞動者”榮譽，獎勵勞動教育課程評價成績突出的學生；設置“最美家庭教育者”榮譽，獎勵在培養孩子勞動意識、勞動習慣方面效果顯著的家長。通過這些評價方式和獎勵政策的實施，積極地促進學校勞動教育的有效開展。

總之，勞動教育的有效開展能夠為鄉村振興提供較為重要的人才支撐，是辦好高質量義務教育的重要內容，是落實好五育并舉、促進學生全面發展的重要環節。當下，農村學校勞動教育課程化還存在一定的問題，這需要引起教育管理者及教師的高度重視，進一步積極研究勞動教育課程化在農村學校的有效實施對策，使勞動教育真正發揮應有的育人價值，真正為培育“熱愛鄉村、服務鄉村”的新時代社會主義建設者和接班人打好基礎。

[1]徐偉偉.筑牢新時代小學勞動教育生活化立德樹人的基石[J].科學大眾（科學教育），2020（06）：59.

[2]楊浪浪，陳燕.75年堅持“愛勞動”：造就本土化小學勞動教育課程體系[J].中小學管理，2020（04）：15-18.

[3]盧秀效.談農村小學勞動教育促進學生德智體美勞和諧發展的探索[J].教育現代化，2016（22）：288-289+296.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃勞動教育專項課題“農村小學勞動教育課程化存在的問題及解決對策研究”研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBZX162）

編輯：彭雪亮