交互式電子白板在高中英語教學中的應用探究

王雅菊

【摘要】交互式電子白板具有諸多教學應用優勢，高中英語教師開展教學過程中，可合理運用交互式電子白板教學方式，遵循適度性、豐富多樣性、有效性的應用原則，在實際的運用過程中不斷發現交互式白板的潛在功能和實際效用，不斷提高學生英語學習效率。本文圍繞交互式電子白板概念、應用原則，就如何高效運用于高中英語教學等方面展開討論。

【關鍵詞】高中英語；交互式電子白板；應用原則；應用意義；應用探討

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0083—03

為有效提升高中生英語核心素養，教師可依托信息技術，建構交互式電子白板英語教學新模式，給學生搭建自主學習創新平臺，發揮學生主觀能動性，促進學生英語綜合學習實力提高。

（一）基本概念

交互式電子白板將傳統教育模式與現代教育方式有機融合，成為信息化教學的重要方式之一，該教學技術具有資源整合、技術集成、交互平臺、常態應用等特點，可為學生提供多樣化學習輔助，充分發揮出人機互動的教育功能，推動現代教育事業的發展進步。

（二）應用原則

1.適度性。教師應用該教學技術時，應當選擇合適的教學時機，并針對特定教學內容進行輔助，以實現最佳教學效果。教師需遵循適度性原則，不可濫用、不可不用，合理適度地運用，保證教學工作能夠正常開展。

2.豐富多樣性。交互式電子白板呈現出了多樣化教育形式，其豐富多彩的教學形式擺脫了傳統教學模式的枯燥壓抑，為學生學習營造了輕松愉快的氛圍。教師設計相關教學計劃時，應當遵循多樣化原則，合理發揮出該教學技術的應用優勢，實現預期教學目標[1]。

3.有效性。教師開展教學創新時，為保證交互式電子白板的教學有效性，應當依循學情與教學特點，有序滲透該教學技術，實現預期教學目的。教師需明確該教學方式，合理應用并保證教學的有效性，才是教師的教學目標。

（三）應用意義

1.為學生建構英語學習環境。高中英語教學中，良好的學習環境有助于教學工作的開展。教師合理應用交互式電子白板技術，通過趣味性圖像、音頻、視頻等內容，構建起一種新鮮有趣的學習氛圍，讓高中學生能夠盡量克服枯燥學習帶來的不良效果，讓他們通過這種新穎的授課模式，為教學注入新的血液，讓教學充滿活力，為學生創造良好的英語學習環境。

2.拓展學習視野。以往高中英語教學中，枯燥的理論教學，讓學生的思維和視野都比較局限，而交互式電子白板教學技術的應用，可為學生建構直觀的英語學習場景。學生基于交互平臺直接對各類英語學習資源進行篩選，對比中西方文化的差異，逐漸培養學生跨文化意識，認識到文化的差異化與共存性。交互式電子白板的應用，可為學生提供多樣化學習方式與海量學習資源，有效拓展了學生英語學習視野。同時，該教學技術的合理應用，可節約課堂教學時間，為教師教學創新提供更多實踐，促進高中英語教學水平提升。

3.協助學生建構完整學科知識體系。課程基礎知識的講授完成并不意味著一節課的結束，教師講授的目的是為了引導學生對這些知識進行歸納總結，而交互式白板的運用可以協助學生構建起比較完整的知識體系，從而幫助學生有效掌握知識。

教師合理應用交互式電子白板，協助學生對英語知識分類梳理，并建構完整的英語學科知識體系，提高學生英語邏輯思維、激發學生創新意識。學生在后續英語學習時舉一反三，在質疑探索過程中提高學生思辨力，不斷完善彌補學生英語知識體系的漏洞。隨著學生英語知識體系的建構完善，學生對英語內容的記憶效果得到一定提升，為學生今后的英語學習鋪墊基礎[2]。

4.促進英語教育資源有效整合。教師依據該技術進行英語教學時，不僅需引導學生學習教材內容，且需對交互式電子白板的內容進行探索。由于兩者教育資源具備一定互補性，教師通過應用該教學技術，促進英語教育資源整合，使得英語教學工作更加具有針對性，而且通過構建適宜的、輕松的學習環境，可以引導學生主動探尋，主動發現知識之間的相互關系，在不斷引導中，培養學生的英語學科核心素養。

（一）遮罩功能應用，激發學生學習好奇心

教師在應用交互式電子白板進行英語教學時，首先要對學生的英語學習情況充分了解，尤其是對其中存在的一些共性問題要了然于心，進而合理應用交互式電子白板的技術功能。

基于學情分析發現，學生英語課程學習興趣不高，無法很好地推動英語課程教學工作開展。為更好地解決該問題，激發出學生的英語學習好奇心與求知欲，教師應當合理應用交互式電子白板的遮罩功能，即對部分教學內容可以適當遮擋，在教學中根據學生對授課內容的反應靈活地表露，逐步激發他們的好奇心，并且始終保持下去。

（二）聚焦功能應用，提高學生學習專注力

高中英語教師在開展教學工作時，對那些重點和難點知識要著重講解，為了提升教學效率，教師要引起學生的注意力，提高他們學習的專注性，引導學生全身心投入，從而提高教學效果。

交互式電子白板的聚焦功能，如對重點內容的字體放大、圖片信息的顏色標注、相似內容的對比等。在這一功能的教學輔助下，英語學習中重點與難點的教學難度都能得到緩解，可保證每一位學生都學習掌握相關內容，為后續英語課程教學工作打下基礎[3]。

（三）游戲功能應用，營造趣味學習氛圍

為打破高中英語課堂的沉悶壓抑，教師在英語教學創新中，可對交互式電子白板的潛在功能進行開發，為學生營造良好學習氛圍。為此，教師在開展實際教學工作時，可合理應用交互白板的游戲功能，依據教學內容與實際學情，設計有針對性的游戲方案，并基于交互白板的教學輔助功能，讓高中學生也能通過“玩游戲”這樣的方式輕松學英語。

（四）媒體功能應用，打造沉浸式學習情境

上文對交互白板技術進行了分析，該教育技術實現對數據整合、信息交互、教育評價的融合，具備非常豐富的媒體功能，教師在交互式電子白板應用時，可充分利用該教學技術的媒體功能，為學生打造沉浸式學習情境，引導學生主動參與其中。例如，教學高中英語“Wildlife Protection”一課時，教師可引導學生對文章題目進行思考，而后利用交互白板播放英文原聲的野生動物保護紀錄片，基于短視頻的播放，迅速吸引學生注意力，調動學生英語學習興趣，促進學生對文章的主動學習和思考。

如教授高中英語“Earthquakes”時，為提升英語教學效率，教師可指導學生觀看自然災害的預防與自救視頻，引導學生認識到自然災害的破壞力，以及在出現突發自然災害時如何自救。基于視頻的觀看，引導學生對文章主題與故事進行簡單了解，便于學生后續開展英語自主學習。

（五）拖放功能應用，啟發學生英語思維記憶力

拖放功能指學生利用操作筆，對不同內容進行組合，進而形成完整的語句與段落。基于拖放功能的合理應用，學生可對單詞分類整理，有助于學生建構相關的思維導圖，啟發學生英語思維記憶力，提高學生英語學習效果。

在拖放功能應用時，教師可引入網絡教育資源，依據學生的興趣愛好，篩選相關英語教育資源，如電影元素、動漫元素、紀錄片元素等，指導學生對其進行拖放組合，讓高中學生在自己動手操作的過程中，對這些英語知識歸納整理，并在大腦中思考并組合，從而形成自己完整的知識體系。

（六）整合功能應用，提高學生知識儲備

教師在英語教學方案設計時，應當充分利用交互白板的資源整合功能，對教材和網絡上的英語學習資源、生活中的學習資源等高效整合，從而有效拓寬學生英語學習視域。

（七）數據庫應用，引導學生回顧總結

交互式白板的數據庫功能，為高中英語教師的教學提供了新思路，教師應該充分使用這一功能，在教學中利用豐富的數據庫，引導學生進行回顧總結，針對教學難點與重點進行梳理，提高高中學生英語課程綜合學習效果[4]。為不斷提高英語課程教學質量，教師應當在課后進行自我審視，反思交互白板的教學實際應用效果，并根據專家的指導，主動對教學方案優化完善，提高英語課程教學可行性。

高中英語教學階段，教師需分析實際教學情況，了解學生的學習問題與短板，主動開展教學創新。上文針對交互式電子白板的教學應用進行探討，基于高中英語教學要求，從多個領域分析交互式電子白板的實際應用效果，如教學評價、教學氛圍營造、游戲引導、師生互動等。通過文章論述可知，交互式電子白板具有一定的教學應用可行性。

[1]吳偉萍，朱美龍.交互式電子白板在高中英語語法教學中的應用[J].英語教師，2020（08）：141-154.

[2]祝孝忠.運用交互式電子白板構建高中英語多維互動模式和多元評價體系[J].中國現代教育裝備，2018（10）：31-32.

[3]李顏希，方曉田.交互式電子白板在西部中學英語課堂教學中的應用研究——以重慶市璧山中學為例[J].教育現代化，2017（39）：255-274.

[4]張慧慧，蘇暢.基于交互式電子白板構建互動高效英語課堂教學的策略研究[J].中國電化教育，2017（04）：80-96.

編輯：趙玉梅