基于創客教育的小學信息技術教學

牟進

摘 要：在小學信息技術課堂教學中，教師要注重融入創客教育，提升小學生的創新能力與學習能力，使其能夠自主探究問題，同時教師也要給予小學生足夠的自由發揮、操作的空間，無形之中提升小學生的信息技術專業素養，成為社會發展需要的高素質創新型人才。

關鍵詞：創客教育;小學;信息技術教學

1創客教育的概念

創客主要是指一些具備創新型知識理念與實踐經驗的人群，他們可以通過先進的技術，將創意根據自身的特長與興趣進行轉換，形成一些具有實際效用的物質。通過創客教育方式的應用，能夠在很大程度上滿足現代素質教育工作的理念，同時促使相關學生的學習狀態由被動轉為主動，激發出學生學習的興趣與積極性，并在另一方面加強對學生創新思維與能力的培養，促進學生自身綜合素質的全面發展。

2創客教育模式應用于小學信息技術教學的方法

2.1通過情境教學來激活學生思維

在進行小學信息技術教學時，應該創設一些與小學生日常生活密切相關的情境，從而使小學生的創新思維和動力得到激活，并實現創新型人才的培養。例如，在講授《使用記事本》一課時，教師可以對學生進行提問：“同學們，平時大家有寫日記這一好習慣嗎？”、“同學們通常都是通過哪種方法來進行記事的呢？”，若學生回答：“使用紙筆記事”，則教師還可以追問：“那同學們知道怎樣通過電腦來完成日常記事嗎？”然后便可以引入正題，將電腦中的記事本詳細的介紹給學生，同時還需引導電腦記事本正確的使用方法和操作流程，并鼓勵小學生自主的完成一次電腦記事本記事。在上述教學過程中，可以引導學生回想自身的生活經歷，然后營造生活情景，并鼓勵學生自主探索，從而使學生能夠形成自主學習意識。

2.2引導學生自主探究實現創新

教師首先需要根據學生的實際情況、學習需求等，引導學生圍繞核心教學內容積極展開自主思考探究，從而在有效激發其學習興趣的同時，幫助其實現創新思考。例如，在Scratch創意編程一課教學中，筆者首先從學生普遍喜愛玩蹺蹺板入手，在鼓勵學生結合生活經驗嘗試說出玩蹺蹺板時的行為動作后，直接運用Scratch工具將事先已經制作完成的蹺蹺板作品展示在學生面前。然后要求學生對作品進行認真觀察，自主思考探究舞臺區與腳本區中的角色與功能，以及各造型如何被有效導入舞臺區、不同角色的腳本間有何變化特征等。教師在以學生的興趣愛好作為切入點，快速引入教學主題并直接利用作品幫助學生迅速掌握創意的基礎上，要引導其對教學重難點內容展開思考與分析。最后，筆者通過積極引導學生聯系自身實際，鼓勵其大膽構思自己的設計場景與動畫，并適時為學生講解造型導入方式、循環語句等重難點內容，不僅能夠有效幫助學生快速突破教學重難點，夯實信息技術理論知識基礎，同時也可以促進學生實現創新思考，培育其形成良好創新精神。

2.3通過研究作品來積累經驗

若要實現創客教育模式在小學信息技術教學中得到有效應用，可以鼓勵學生對現有一些成功的創客作品進行研究，從而幫助小學生形成信息技術作品的制作思路以及相關的內容結構，這不僅能夠使學生的信息技術知識得到增長，而且還能夠使學生思維活力得到激發。例如，在講解《制作精美書》一課時，可以先通過電腦將設計成功的書簽作品展示給學生，并問學生：“同學們，大家覺得這個書簽漂不漂亮？”學生會回答道：“漂亮”，教師可繼續提問：“那同學們知道這個書簽是如何制作的嗎？”，然后可以采取小組合作學習的方式讓學生進行分組討論，并通過小組交流合作的方式來完成書簽的制作，最后將各小組的書簽作品進行展示，從而使知識探究任務得以自主完成。在小組合作學習過程中，教師可以對各小組制作情況進行觀察，若學生在某一方面存在疑問，教師應該耐心指導，從而幫助學生順利完成作品制作。

2.4通過任務模仿來提升學生的實踐創新能力

若要將創客教育模式有效的應用于小學信息技術教學之中，必須為學生積極創建課堂時間的機會。任務模仿屬于一種常見而有效的課堂實踐模式，在培養學生實踐創新能力的過程中，可將該實踐模式應用于課堂教學之中。例如，在學生學習使用電腦畫圖工具時，可以在課堂上設置畫圖任務，使用多媒體設備展示一副樣圖，然后下發任務讓學生模仿樣圖使用電腦畫圖工具畫出一樣的圖畫。但需要注意的是，所選圖畫不應該過于復雜化，應該與小學生的水平相適應，保證小學生力所能及。

2.5通過作品分享實現學生之間的經驗交流

在創客教學中，不應該因教學而教學，還應該引導學生進行經驗交流，教師在指導學生進行作品創作時，需要確定作品創作后的分享環節，不僅要讓學生享受創作過程中的樂趣，而且還要讓學生在作品分享中有所獲，可以將每一名或是每個小組完成的作品進行展示，并進行組間或是學生之間作品互評，在此過程中使自身能夠了解其他同學作品的優點，將他人作品優勢融入到自身作品之中，從而使自身得到提升。例如，在進行《進入PowerPoint世界》一課時，可以通過小組合作的方式進行幻燈片的制作，然后進行小組作品欣賞，并進行小組間作品點評，最后進行小組總結，總結出作品分享過程中每組在學習經驗方面獲得了哪些，并將遇到的困難提出，教師在課堂上集中解決。

2.6小組合作，降低難度

要想在小學信息技術課堂教學過程中落實創客教育思想，我們不妨以小組合作教學的方式展開知識教學活動。例如：在“給詩集配圖”第一課時的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式促進課堂創新行為的產生的。首先，我將學生們分成了人數適宜的知識學習小組。然后，我讓學生以小組為單位選定適宜的詩集，完成詩集配圖任務。在詩集配圖過程中，我讓學生以小組為單位思考了以下幾個問題：（1）如何搜集并選擇適宜的圖片？（2）你認為哪個位置是配圖的最佳位置？如何調整？接著，我通過引導學生對上述問題展開探究，讓學生在小組合作過程中完成詩集配圖任務，設計出了好看的詩集作品。在這一教學過程中，我以小組合作教學的方式展開知識教學活動，協調把控的方式確保了每一個學生都能參與到知識教學過程中來，及時給有困難的學生提供指導，讓學生在探索中實踐、在實踐中探索，促進了學生創意在作品中的充分展示。

結語

將創客教育引入小學信息技術教學，不僅有助于學生深化小學信息技術學習，同時對于培育學生的創新創造能力，促進學生實現全面發展也具有積極作用。因此，教師需要有意識地引導學生圍繞教學重難點展開自主思考探究，同時運用小組合作和創意評價的方式，使創客教育的效用得以充分發揮。

參考文獻：

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