談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

張彪

摘 要：生活化教學(xué)可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)課堂，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，并提升學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)生活化教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系非常緊密，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有著重要的作用，數(shù)學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為后期的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

在小學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式被教師們廣泛應(yīng)用，并且慢慢發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)比較片面，實(shí)踐操作時(shí)間較為缺乏，使得學(xué)生不能夠真正地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。數(shù)學(xué)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)意義不單單屬于計(jì)算計(jì)數(shù)方法的講解，最關(guān)鍵的是具體知識(shí)的合理應(yīng)用以及邏輯思維的培養(yǎng)鍛煉。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)新課改教育發(fā)展要求積極響應(yīng)，大范圍推動(dòng)教學(xué)生活化模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地向知識(shí)實(shí)用方向進(jìn)行發(fā)展。

二、基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1深入挖掘教材內(nèi)容，在生活當(dāng)中找出相關(guān)材料

教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，為生活化教學(xué)提供準(zhǔn)備。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中找到和生活化相關(guān)的習(xí)題，例“乘法運(yùn)算”，若是運(yùn)用“小王平均每小時(shí)可以送10個(gè)快遞，而每天工作時(shí)長(zhǎng)是8小時(shí)，那么請(qǐng)問(wèn)小王一天可以送出多少個(gè)快遞？”學(xué)生看到這種題目無(wú)法很好地展開(kāi)思考，主要是因這道題不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將題目進(jìn)行改編“張老師一天可以批改130份作業(yè)，張老師的工作時(shí)間是一星期5天，張老師一星期可以批改多少份作業(yè)？”這種題目比較生活化，學(xué)生樂(lè)于接受。

2根據(jù)實(shí)際情況，營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)情境

借助一些游戲道具或者多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一定的生活化學(xué)習(xí)情境，可消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理。利用小學(xué)生天生好奇的心理，借助一定的外界設(shè)施，可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，尋找圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡動(dòng)畫(huà)為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的展示。在本堂課程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)稱(chēng)軸的知識(shí)掌握。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合即將過(guò)春節(jié)的節(jié)日氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生向家中的老人進(jìn)行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)剪窗花，窗花的剪裁利用到了對(duì)稱(chēng)軸的原理。在保證小學(xué)生的安全情況下，教師可鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂中進(jìn)行剪窗花展示，在小學(xué)生進(jìn)行剪裁的過(guò)程中，利用實(shí)際例子為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。為更好地營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)情境，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。教師應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生放在主要教學(xué)位置，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)訴求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)自信心。

3結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課下加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)引入生活化教學(xué)因素，并充分結(jié)合其因素進(jìn)行教學(xué)方案的改革與創(chuàng)新。與其一味地灌輸知識(shí)，不如充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，教師可布置課前作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找出存在于自己身邊的三角形。如三角形的衣架、籃球架中的三角形，在課堂中教師可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所看到的存在與實(shí)際生活中的三角形，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)，教師可趁熱打鐵，結(jié)合實(shí)際例子將學(xué)生的注意力慢慢聚集，生動(dòng)形象地為學(xué)生講解三角形知識(shí)。為使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到三角形的多樣性，教師可引導(dǎo)學(xué)生將身邊所見(jiàn)到的三角形帶到學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成小組，將形狀相近的三角形進(jìn)行分類(lèi)，在課堂知識(shí)講授前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及觀察能力。

4無(wú)形化有形，感知中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

僅靠對(duì)印刷在紙張上的知識(shí)進(jìn)行講解，無(wú)法使學(xué)生了解形象立體的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在形象分明、具有立體型的事物中進(jìn)行感知，建立自身的立體感，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行立體知識(shí)的感知。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》中的“加法運(yùn)算定律”時(shí)，僅靠對(duì)書(shū)本知識(shí)的觀察與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于小學(xué)生而言，當(dāng)加法運(yùn)算定律變得看得見(jiàn)摸得著的時(shí)候，才能透徹理解定律的運(yùn)用，教師可為班級(jí)中的每位學(xué)生分發(fā)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)編號(hào)，教師可隨機(jī)念出數(shù)字，引導(dǎo)兩名或多名學(xué)生進(jìn)行組合，其數(shù)相加等于念出的數(shù)字，此種方式具有一定的娛樂(lè)性，且變得具體形象化，可有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同理，在進(jìn)行減法運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可照舊為學(xué)生分發(fā)水果，假如班級(jí)中只有5名小朋友，要分發(fā)的水果有20個(gè)，那么如何分發(fā)呢？教師可將問(wèn)題拋給學(xué)生，適當(dāng)“懶惰”，激發(fā)學(xué)生自主思考能力。教師也可適當(dāng)提高問(wèn)題難度，“假如這時(shí)候又來(lái)了5名小朋友，水果又該怎么分配呢？”，進(jìn)階式的引導(dǎo)教學(xué)可一步步將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題解答。

5數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)生活化，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的基本傳授后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。例如，教師在教授學(xué)生基本的加法以及減法的運(yùn)算定律后，可鼓勵(lì)學(xué)生幫助母親去菜市場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物，拒絕手機(jī)支付，教師應(yīng)事先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的支持，共同鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中進(jìn)行數(shù)字的計(jì)算與運(yùn)用。為使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可與家長(zhǎng)溝通鼓勵(lì)學(xué)生參與到家庭開(kāi)支計(jì)算中，如家庭中的月開(kāi)支能夠達(dá)到多少錢(qián)，其中又包含哪幾項(xiàng)，此種方式不僅達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生一定的責(zé)任意識(shí)。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師布置的課后作業(yè)往往引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)面的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。為充分結(jié)合生活化教學(xué)思想，教師可布置實(shí)踐性課后作業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式與數(shù)學(xué)發(fā)展相關(guān)需求是比較符合的，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們的智力開(kāi)發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，從一定角度上看是存在著非常重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不可以只注重趣味性以及現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)手段，需要重視的是現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，這樣可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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