高中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張愷

摘 要：培育和提升高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅有利于促進學(xué)生的整體發(fā)展、提升信息技術(shù)學(xué)科的教育質(zhì)量，而且對于社會的發(fā)展也起著不可忽視的作用。在信息社會的今天，如何立足于教育信息化，緊跟時代，吸納和應(yīng)用最新的教育信息化理念與成果，從而培養(yǎng)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)需要大家通力合作。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng)

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

新課程改革的推進以及素質(zhì)教育的深化，使得教師不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對教學(xué)目標有了重新的解讀。學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生以學(xué)科的特點為基礎(chǔ)，不斷地提升自身的整體素質(zhì)。高中信息技術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)不僅包括對信息意識、計算思維的養(yǎng)成，同時也包括信息社會中的學(xué)科責(zé)任以及數(shù)字化的創(chuàng)新等。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1信息意識

1.1引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課堂上，教師為學(xué)生設(shè)計合適的、具有吸引力且與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的問題。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用計算機尋求解決方法，最后解決問題。教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)信息的搜集，重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方面的能力是培養(yǎng)學(xué)生信息意識的重要途徑。通過體驗問題的解決的過程，學(xué)生不僅可以更深地去理解相關(guān)的概念和原理，而且還能建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教師的幫助下，掌握獲取和處理信息的能力。

1.2拓寬學(xué)生信息渠道

高中生的生活單一，能接觸到的獲取信息的渠道比較局限。信息意識的培養(yǎng)要求教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。根據(jù)不同的承載信息載體，信息來源渠道大致可分為：人、事物、紙質(zhì)媒介以及電子媒介四大類。在教學(xué)過程中，要拓寬學(xué)生的信息來源渠道，讓學(xué)生了解多樣的信息獲取的渠道，從而在生活中能夠通過不同的渠道去獲取信息。通過讓學(xué)生切身體會信息渠道的多樣性，拓寬信息獲取渠道的方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

2啟迪學(xué)生的計算思維

在信息技術(shù)教學(xué)課程標準的修訂中，引入了計算思維的核心素養(yǎng)內(nèi)容，這是因為在計算機領(lǐng)域中計算思維是最基本的內(nèi)容，其引入有利于解決實施方案中的思維問題，具體表現(xiàn)為在問題的解決過程中必須要注重模型化、系統(tǒng)化、形式化。計算思維的概念當(dāng)前已經(jīng)走入到教學(xué)課程中，但是當(dāng)前人們對計算思維的理解僅處于初級階段，所以還無法將計算思維直接應(yīng)用到教學(xué)中，針對這個問題，需要學(xué)生加強對理論的學(xué)習(xí)，并了解計算思維的內(nèi)涵。這個問題的分析過程就是典型的枚舉過程，而針對這種問題就可以利用計算機語言進行編程，從而有效地解決相應(yīng)的問題。通過對這個問題進行分析可知，科學(xué)的算法設(shè)計以及編程語言工具的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

3從編程教學(xué)培養(yǎng)計算思維

在高中信息技術(shù)課程中，編程是信息技術(shù)教學(xué)的重點和難點，也是培養(yǎng)學(xué)生計算思維最直接有效的方法。在教學(xué)過程中，我們通過培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、建立模型、設(shè)計算法、編寫代碼的能力，讓學(xué)生在面對各種問題、解決各種問題的過程中，通過邏輯分析找出解決方案。在此過程中形成解決該類問題的模型，并將此模型應(yīng)用到更多同類問題當(dāng)中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的計算思維的目的。

例如，我們初學(xué)編程最常見的問題：輸入一個數(shù)n，求出這個數(shù)的階乘。我們?nèi)绾瓮ㄟ^這個問題來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維呢？首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析這個問題，將一個問題分解成幾步進行解答：

①分解問題：運用分治、類比、歸納分析等數(shù)學(xué)思想，將一個問題分解成幾個小問題分別解決，并通過類比的方式將問題實例化，最后通過歸納分析解決問題。將這個任務(wù)先分解成“找出5的階乘的方法”，然后“修改循環(huán)變量”，最后依次分別解決。

②認知模式：計算之前，教師可以先讓學(xué)生思考計算的方法，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，來解決問題，這是認知模式的一種。通過分析，采取循環(huán)累加的方法能夠解決，那么的計算也就可以通過類比的方式迎刃而解。

③抽象思維：在程序設(shè)計、編寫和調(diào)試的過程中，教師提出進一步的問題，采取問題驅(qū)動的方法，讓學(xué)生在程序運行與測試的過程中體會到程序設(shè)計的嚴謹性。計算思維的提出增加了日常教學(xué)的難度與深度，但同時也開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

1）課前

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析具體教學(xué)目標，再結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，確定合適的教學(xué)資源。教師課前準備相關(guān)的教學(xué)資源，如：相關(guān)文字材料、導(dǎo)學(xué)案、計劃表、任務(wù)分工表、課前所需的視頻資源等;教師進行任務(wù)的下發(fā)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù);導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包含學(xué)習(xí)目標、知識技能以及學(xué)生課前應(yīng)做的準備等內(nèi)容，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，清楚課程內(nèi)容和上課流程;任務(wù)分工表需要學(xué)生填寫各個成員的具體分工和完成時間，使學(xué)生明確自身任務(wù)，以此督促學(xué)生認真完成任務(wù)。課前準備數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源要根據(jù)班級學(xué)生的特點進行選擇，最好選擇能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲的相關(guān)內(nèi)容。

2）課上

在課堂教學(xué)階段，教師要通過呈現(xiàn)教學(xué)主題，先向?qū)W生傳授理論知識，讓學(xué)生對新舊知識建立聯(lián)系，為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的知識儲備。教師還需要創(chuàng)設(shè)項目情境，詳細介紹課程的具體要求，深度解析教學(xué)內(nèi)容。教師展示類似主題作品的案例，并結(jié)合主題簡介案例的創(chuàng)作思路和制作方法等，幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作后，教師應(yīng)專門對作品進行講析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更上一層樓。

3）課后

教師建立便于管理的微信或者QQ群，將課前和上課用到的相關(guān)資源進行整理上傳。幫助學(xué)生在線答疑，隨時指導(dǎo)。教師提前錄制所需軟件的操作步驟，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)的主動性。同時，老師還需要設(shè)置一定的反饋機制，根據(jù)不同學(xué)生對與課程的反饋與建議，不斷地提高教學(xué)水平與方式，讓學(xué)生真正地參與到問題中，從而進一步的提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

從核心素養(yǎng)時代下對高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的實踐與探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科課堂教學(xué)在創(chuàng)作項目選取素材過程中要體現(xiàn)出德育教育價值和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素，融合在學(xué)生自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識與基本技能認知沖突自主學(xué)習(xí)過程中，在腦海中形成新的知識與技能框架結(jié)構(gòu)體系。在創(chuàng)作數(shù)字化項目作品解決現(xiàn)實信息化情境下復(fù)雜疑難問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)時代下具有自主學(xué)習(xí)意識、能夠勝任數(shù)字化時代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力，為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代新型創(chuàng)新人才鋪路搭橋。

參考文獻：

[1]曲慧。論信息技術(shù)教學(xué)視域下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2018（22）：18.

[2]梁明。在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（19）：87-88.