小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)的實(shí)施方法分析

鹿慧穎

摘 要：開放式教學(xué)法的提出得益于課程改革的推進(jìn)。開放是此教學(xué)法的主要特征，在此教學(xué)方式下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師生關(guān)系均會(huì)發(fā)生改變，小學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變，從之前的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、主動(dòng)參與，故小學(xué)生的認(rèn)知、情感以及思維能力等也會(huì)在開放式教學(xué)的實(shí)施下獲得發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極構(gòu)建開放式課堂。本文就小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)的實(shí)施方法展開了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;開放式教學(xué);實(shí)施方法;內(nèi)涵

引言

小學(xué)生的經(jīng)歷不同、思維不同，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解能力也不同。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生的能力發(fā)展而言是一種束縛。新課改的實(shí)施，則著重強(qiáng)調(diào)了改革兩二字，教師要敢于變革，敢于從傳統(tǒng)的束縛中走出來，教學(xué)要做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生出發(fā)，真正的發(fā)揮出教學(xué)的作用，體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，讓小學(xué)生能夠小學(xué)語(yǔ)文課堂中升華情感、提升語(yǔ)言能力、思維能力。因此，教師應(yīng)將如何實(shí)施開放式教學(xué)模式作為自身探索的要點(diǎn)。

1、開放式教學(xué)的內(nèi)涵

開放式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生留出時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與探究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但教師需注意開放并不等于放任，教師要控制與掌握好其中的度，也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者的作用，既體現(xiàn)出課堂的開放性，又能幫助每個(gè)小學(xué)生從中獲取知識(shí)、提升技能。

2、簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)的實(shí)施方法

2.1方法開放

教學(xué)方法是為教學(xué)而服務(wù)的，方法的運(yùn)用是為提升教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。開放式課堂的實(shí)施，則要求教師的教學(xué)方法靈活多變，不能局限于單一的方法。教師需在教學(xué)考慮到多個(gè)方面，如教學(xué)有需要，教師則應(yīng)在課堂上將多種教學(xué)方法融合在一起，以通過多樣的方式促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展[1]。

例如：以部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《北京的春節(jié)》為例。教師可以改變直接講解的方式，積極營(yíng)造生動(dòng)、愉悅的課堂。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以以童謠《小孩小孩你別饞》的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課堂開始之初，讓課堂的氛圍變得愉悅和歡快，教師也可以借助童謠中的內(nèi)容引出本節(jié)課的主題，教師可以繼續(xù)提問小學(xué)會(huì)你知道老北京是怎樣過春節(jié)的嗎？以通過問題引導(dǎo)小學(xué)生深入到文章的閱讀中，讓小學(xué)生主動(dòng)到文章之中感知文章內(nèi)容、突破文章閱讀中的各種閱讀困難，在文章中找到問題的答案。同時(shí)，教師也可以組織小學(xué)生在自主閱讀后合作探究，相互探討問題的答案，促進(jìn)小學(xué)生之間的合作互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。

2.2內(nèi)容開放

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，內(nèi)容是否具有適用性直接關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教師對(duì)于教材較為依賴，教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞在應(yīng)試方面，導(dǎo)致教學(xué)沒有新意，過程枯燥，小學(xué)生的興趣與能力難以得到提升。開放式教學(xué)模式下，教師應(yīng)做到內(nèi)容開放，注重豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將一些特色的資源引入到教學(xué)中，幫助小學(xué)生從中獲得進(jìn)步。

例如：以部編版二年級(jí)下冊(cè)課文4中第12課《亡羊補(bǔ)牢》為例。這是一篇寓言故事，為豐富閱讀內(nèi)容，教師可以在其教學(xué)環(huán)節(jié)，不能將教學(xué)僅僅局限于生字、生詞以及故事內(nèi)容理解上，要注重對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以采取群文閱讀的方式，精心挑選簡(jiǎn)短而蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事，組織小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。這樣，小學(xué)生通過閱讀，便能了解寓言故事的文體特點(diǎn)，也能在群文閱讀中掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，學(xué)習(xí)到豐富的內(nèi)容，領(lǐng)悟到更多的道理。同時(shí)，也能拓寬小學(xué)生的視野，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3知識(shí)開放

語(yǔ)文學(xué)科具有交際性的特征，涉及到的知識(shí)也相對(duì)廣泛[3]。因此，教師在教學(xué)中不能將知識(shí)局限于語(yǔ)文方面，考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，教師應(yīng)注重開放式教學(xué)模式的實(shí)施，開放知識(shí)，讓小學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，也能學(xué)習(xí)到其它方面的知識(shí)，為其學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持。

例如：以部編版三年級(jí)下冊(cè)學(xué)第三單元第11課《紙的發(fā)明》為例。教師在教學(xué)中如果只是讓小學(xué)生了解文中的生字、生詞，組織小學(xué)生完成課后習(xí)題，讓小學(xué)生理解文章的內(nèi)容，則與開放式教學(xué)相背離。本篇文章的主要內(nèi)容講的是學(xué)造紙術(shù)的發(fā)明是對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，四大發(fā)明還包含了指南針、火藥以及印刷術(shù)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用多媒體給小學(xué)生展示其它三大發(fā)明，向小學(xué)生介紹其它三大發(fā)明的人物、時(shí)期，在世界上所占有的地位以及其發(fā)明在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)人們生活所產(chǎn)生的影響等。開放知識(shí)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與歷史知識(shí)相結(jié)合，既幫助小學(xué)生掌握了相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，也能幫助小學(xué)生了解我國(guó)的發(fā)展歷史，使其能夠贊嘆于古人的智慧，激發(fā)其內(nèi)心的自豪感和熱愛祖國(guó)的情感，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開放式教學(xué)模式的應(yīng)用是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的途徑。同時(shí)，開放式教學(xué)模式的應(yīng)用，也能給小學(xué)生充分的時(shí)間與空間，促進(jìn)小學(xué)生的主動(dòng)參與，提升小學(xué)生的自主意識(shí)與能力。因此，教師應(yīng)從內(nèi)容開放、知識(shí)開放以及方法開放的角度將開放式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂，以為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，以充分落實(shí)新課改的理念，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小鑒.基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂模式的構(gòu)建[J].知識(shí)窗：教師版，2020，（04）：36-38.

[2]岳強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何優(yōu)化課堂模式[J].文教資料，2018，（06）：62-63.

[3]趙晶 . 淺析開放式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) [J]. 課程教育研究，2015，（31）：23.