初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

楊海蓉

摘要：新課改的實(shí)施使得人們對(duì)于學(xué)生在課堂中的位置和作用進(jìn)行了思考，重視學(xué)生主體性、探究性等的激發(fā)。初中英語(yǔ)教師借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，使學(xué)生在探索中不斷完善，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)。教師重視學(xué)生詞匯探究能力培養(yǎng)，為學(xué)生豐富閱讀課堂的內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生作文實(shí)踐，增加了學(xué)生積累，強(qiáng)化了學(xué)生思考探究，深化了學(xué)生應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)生;探究能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一味地等待教師給出答案是難以取得顯著成就的，只有將自己沉浸在英語(yǔ)課堂中，積極地了解英語(yǔ)的全貌，吸收英語(yǔ)的精髓，才能真正掌握英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力，符合初中生好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠抓住培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵期來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生利用好英語(yǔ)課堂不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主探究的能力，打造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

一、重視學(xué)生詞匯探究能力培養(yǎng)，增加學(xué)生積累

初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力，可以立足學(xué)生詞匯積累展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的任務(wù)，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象。學(xué)生在探究中了解詞匯，會(huì)熟悉詞匯的含義，知道詞匯的應(yīng)用，擴(kuò)大積累的范圍，掌握更多的詞匯。在學(xué)習(xí)“Spring Festival”時(shí)，為了使學(xué)生了解春節(jié)的習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情，筆者為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生在積累的過(guò)程中形成舉一反三的能力。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生先是確定了詞匯學(xué)習(xí)的主題“Spring Festival”，然后圍繞課本內(nèi)容與相關(guān)工具書，羅列出了涉及的相關(guān)詞匯：festival、dragon、lantern、dumpling、get ready for等，梳理了與春節(jié)有關(guān)的詞匯。對(duì)于課本中出現(xiàn)的新詞匯，學(xué)生不僅在思維導(dǎo)圖中標(biāo)出了新詞匯的讀音，還列舉了包含新詞匯的句子，豐富了思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，加深了對(duì)相關(guān)英語(yǔ)單詞的記憶，能夠在“Spring Festival”主題下聯(lián)想到更多的詞匯，增加了自己的積累，開闊了主題視野。

二、豐富學(xué)生閱讀課堂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生思考探究

在英語(yǔ)閱讀中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的機(jī)會(huì)可以通過(guò)豐富學(xué)生的探究?jī)?nèi)容來(lái)提高學(xué)生的探究效率，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)形式下得到學(xué)習(xí)強(qiáng)化，形成善于分析、思考的探究習(xí)慣，幫助學(xué)生把握閱讀的內(nèi)容，在理解的背景下自主活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“Journey to space”時(shí)，為了使學(xué)生了解人類太空探索計(jì)劃，知道不同行星的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和探索精神，筆者先是在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示了介紹太空的紀(jì)錄片視頻，組織學(xué)生觀看并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)外太空有著怎樣的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中產(chǎn)生探索的興趣。接著，筆者又創(chuàng)設(shè)學(xué)生分享環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠圍繞我國(guó)航天發(fā)展歷史介紹自己熟悉的故事，讓學(xué)生在分享中成長(zhǎng)，理解航天精神。除此之外，筆者又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)與天空相關(guān)的情景，在表演、對(duì)話的過(guò)程中掌握天體的表達(dá)，增加課堂的活躍氣氛。學(xué)生在合作中會(huì)了解其他人的想法，更加全面地剖析英語(yǔ)知識(shí)，形成多角度思考探究的能力。

三、關(guān)心學(xué)生作文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用探究能力

初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力，可以從學(xué)生作文寫作入手，增加學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的鍛煉，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生在應(yīng)用探究方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“Animals in danger”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，提高學(xué)生的修養(yǎng)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了作文實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生挑選自己喜愛的野生動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)作，寫一寫它的生活環(huán)境、習(xí)性、現(xiàn)狀，總結(jié)應(yīng)該怎樣保護(hù)野生動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯性。在學(xué)生完成作文之后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤、運(yùn)用錯(cuò)誤等問題展開指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉正確的用法，學(xué)會(huì)靈活使用英語(yǔ)知識(shí)。

總之，本文通過(guò)重視學(xué)生詞匯探究能力培養(yǎng)，增加了學(xué)生積累;豐富學(xué)生閱讀課堂內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生思考探究;關(guān)心學(xué)生作文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用探究能力。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中形成了積極探索的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了自己在課堂中的主體位置，能夠自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用所學(xué)技能，提升了自己的綜合探究水平。初中英語(yǔ)教師重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，使學(xué)生在探究中發(fā)掘自己的潛力，做到了尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，加快了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的掌握速度，深化了學(xué)生的理解與探索。

參考文獻(xiàn)

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