“三全育人”理念下應(yīng)用型高校“商務(wù)口語”課程融入課程思政研究

李睿琛 徐雪

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思政教育是高校教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)符合國家需求的應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中之一就是“要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”習(xí)總書記的講話指出，全員全程全方位育人，要求發(fā)揮專業(yè)教育的隱性思政教育，這為新時(shí)代應(yīng)用型高校的英語專業(yè)課程改革和創(chuàng)新提供了行動(dòng)指南。

一、課程思政理念的提出及內(nèi)涵

課程思政的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，是貫穿全方位育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相比思政課題的顯性教育功能，英語專業(yè)的課堂思政應(yīng)該更體現(xiàn)出潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，感知到自己肩負(fù)著一份社會(huì)責(zé)任，有義務(wù)將中國傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承。

二、英語專業(yè)“商務(wù)口語”課程融入課程思政的重大意義

在當(dāng)前高校課堂思想政治教育新形勢(shì)下，“商務(wù)口語”課程中進(jìn)行思政教學(xué)改革迫在眉睫。高校教師作為大學(xué)生思想和知識(shí)的引領(lǐng)者，必須將“立德樹人”理念深深植根于心間，秉承“品德為先、知識(shí)其后”的育人原則，樹人，具有重大的實(shí)踐意義和價(jià)值。將商務(wù)禮儀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立文化自信和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為“我是中國人”而引以為豪的社會(huì)主義接班人。

“課程思政”教育在國家的大力倡導(dǎo)下，已經(jīng)在專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置方面凸顯端倪，但是將中國傳統(tǒng)文化有選擇、有針對(duì)性地融入“商務(wù)口語”課程之中還有待進(jìn)一步探究。首先，中國傳統(tǒng)文化是學(xué)習(xí)西方文化的前提和目的，但是教師在教導(dǎo)學(xué)生了解西方先進(jìn)的人文思潮和科技進(jìn)步時(shí)，也要提醒學(xué)生們不能忘本，不能崇洋媚外，而應(yīng)該以中國博大精深的傳統(tǒng)文化引以為豪，本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”原則辯證地看待他國之事。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)母語文化的認(rèn)知和認(rèn)同才能更好地實(shí)現(xiàn)中國文化走向世界的美好愿景。其次，中國傳統(tǒng)文化是語言課堂中思政的最佳選擇。語言與文化密不可分，語言承載著文化，文化依托語言得以發(fā)展，二者之間的關(guān)系決定了文化在語言教學(xué)中的重要關(guān)系。

三、“商務(wù)口語”課程融入課程思政措施

英語專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用課程資源，挖掘中國傳統(tǒng)文化元素，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙融入思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，以潤物細(xì)無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生積極人生態(tài)度。

1.提升任課教師課程思政意識(shí)

師者，傳道受業(yè)解惑。這是身為教師的使命，因此，教師首先要具備較高的政治素養(yǎng)，

站位要高，時(shí)刻具有加高的敏感性，能夠及時(shí)發(fā)掘與課程內(nèi)容相關(guān)的課程思政元素，并且經(jīng)過巧妙融合后，出現(xiàn)較為理想的課程思政效果。教師可以通過自媒體發(fā)布一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的討論話題，也可以組織學(xué)生觀看中國傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和文化共鳴。這種潤物細(xì)無聲的教學(xué)方式有助于在英語專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神。

2. 任課教師梳理中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，整理出適合“商務(wù)口語”教學(xué)內(nèi)容的課程思政元素，滲透在各章節(jié)主題之中。

以“商務(wù)口語”中《商務(wù)觀光》單元為例，增加中國傳統(tǒng)文化元素，不僅激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，而且在學(xué)生的思維碰撞中也會(huì)迸發(fā)出一些能夠提升區(qū)域文商旅一體化發(fā)展的觀點(diǎn)。在英語專業(yè)課程中推行思政教育具有顯著的優(yōu)勢(shì)，能有效地將思想教育與語言知識(shí)傳授相融合，達(dá)到育人的協(xié)同效應(yīng)。例如：打造出具有區(qū)域特色的遼河文化（遼寧流域）旅游精品項(xiàng)目，推動(dòng)文化旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)遼寧旅游強(qiáng)省建設(shè)的終極目標(biāo)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在各行各業(yè)中，受2020年疫情影響，旅游行業(yè)受到重創(chuàng)。因此，若能夠在后疫情時(shí)代，以遼河文化為切入點(diǎn)，大力發(fā)展旅游業(yè)，不僅對(duì)于遼河文化的保護(hù)和傳承起到積極作用，對(duì)于區(qū)域的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都意義非凡。要形成旅游產(chǎn)業(yè)獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力，就要充分發(fā)揮文化旅游資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)文化旅游特色產(chǎn)品，拓展文化旅游市場(chǎng)空間，強(qiáng)化文化旅游的產(chǎn)業(yè)地位。打造遼河文化旅游IP。

3.依托O2O模式，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合式課堂，實(shí)現(xiàn)隱形思政內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的融合。以“商務(wù)口語”中《商務(wù)宴會(huì)》為例，課程安排如下：

第一步驟：課前借助“線上”翻轉(zhuǎn)課堂，任課教師在超星平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)相關(guān)材料。例如：中國餐具中筷子的由來，不僅補(bǔ)充了學(xué)生對(duì)本族傳統(tǒng)文化的知識(shí)盲點(diǎn)，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，布置思考題：中國餐桌禮儀有哪些？

第二步驟：“線下”課堂面授西方英語國家的餐桌禮儀，以及在商務(wù)宴會(huì)中常用句型和商務(wù)禮儀。于此同時(shí)，任課教師借助“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生們分享中西方不同餐桌禮儀所蘊(yùn)含的深層意義。

第三步驟：課后借助“線上”平臺(tái)，完成作業(yè)的批閱以及以小組為單位對(duì)傳承中華傳統(tǒng)文化的反思。

第四步驟：任課教師在下一節(jié)課利用幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生的任務(wù)給予反饋，尤其是對(duì)于認(rèn)識(shí)有偏差的學(xué)生，需要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

4. 設(shè)置與課程思政相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)

該課程對(duì)于學(xué)生的考查，不僅局限在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，如果對(duì)思政元素方面理解和體會(huì)不正確，將重新接受對(duì)該部分的考核，并且在該過程中，任課教師給予耐心的指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、批判性思維、民族歸屬感同頻共振。

結(jié)論

中國的傳統(tǒng)文化這筆精神財(cái)富和思想遺產(chǎn)不僅是中國的，也是屬于世界的，英語專業(yè)的教育者和學(xué)習(xí)者更應(yīng)該將其傳承并帶其“走出去”，這是我們專業(yè)，更應(yīng)該是我們的專長。任課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，將中國傳統(tǒng)文化以潤物細(xì)無聲的方式融進(jìn)專業(yè)知識(shí)，不僅夯實(shí)了學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生樹立了正確的三觀，并且使學(xué)生意識(shí)到弘揚(yáng)祖國悠久的文化傳統(tǒng)是一名華夏兒女的指責(zé)所在，真正做到“國家興亡匹夫有責(zé)”。

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題：《英語專業(yè)弘揚(yáng)遼河文化服務(wù)區(qū)域發(fā)展研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG20DB307）