與兒童平視走進童心世界

曾麗真

摘要：伴隨社會的不斷進步，教育問題得到了社會的廣泛關注，尤其是幼兒教育問題，逐漸成為教育領域中的重中之重。在我國的幼兒教育中，受以往教育理念的影響較為深重，但是這種教育理念已經不能滿足現階段兒童成長與發展的實際需求，同樣與社會發展趨勢相悖。現階段幼兒教育中凸顯出眾多問題，例如忽視幼兒的主體地位，不尊重幼兒等，導致幼兒失去學習興趣，影響其身心良好發展，因此愈來愈多的專業人士開始關注幼兒教育問題，希望從起跑線開始，重視幼兒教育，為幼兒的良好發展奠定基礎。本文依據鵬程論壇中提出的提升幼兒教育質量的若干意見，將從課程構建、環境創設以及師幼互動三個層面，探究提升幼兒教育有效性的具體路徑，切實踐行與兒童平視，走進兒童內心世界。

關鍵詞：幼兒教育;有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒教育是3到6歲兒童發展教育的重要構成要素，并為幼兒的終身發展奠定基礎，因此教師應該積極探究提升幼兒教育有效性的具體策略，為教育質量的提升和幼兒的身心良好發展奠定基礎。[1]教師應該認識到學前教育時期是幼兒認知、思維、以及身體和心理等方面的重要發展階段，因此教師應該與兒童平視，切實走進兒童的內心世界，了解兒童真實需求，在遵循幼兒認知特點和身心發展規律的基礎上，構建有效的師幼互動，完善課程建設和環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的成長環境，促進幼兒的良性發展。

一、幼兒教育過程中存在的問題

（一）教師方面

教師在幼兒教育中的地位不可忽視，其不僅是良好行為習慣的示范者，同樣是幼兒生活的組織者和實施者。教師與幼兒高質量的互動不僅能夠促進幼兒園課程的有效實施，還能使教師真正了解幼兒需求，更有助于教師及時發現自身在幼兒教育過程中存在的不足。但是在實際開展幼兒教育的時候，部分教師存在素質低下，示范不到位，與幼兒溝通不足等問題，拿與幼兒平視這一問題來說，盡管大部分教師能夠在行為上做到蹲下，與幼兒平視，但是從思想上并沒有將其真正的重視起來，導致教師不能真正走進兒童的內心世界，影響幼兒教育的有效性。

（二）課程建設方面

隨著社會對幼兒教育重視程度的加大，促使幼兒園建設在我國遍地生花，無形中加大了

幼兒教育行業之間的競爭，同時在幼兒課程建設方面的問題也愈發突出，主要表現在以下兩個方面：首先，受以往教育理念的影響，許多家長認為在幼兒園孩子也應該能夠學習到真正的書本知識，為了滿足家長的這一需求，提升本園入園率，許多幼兒園的幼兒教育呈現出小學化教育傾向，嚴重違背幼兒身心發展規律，為幼兒造成巨大的心理和生理傷害，影響幼兒的良性發展。其次，部分幼兒園為了提升幼兒園的口碑，過于注重名校建設，照搬照抄優質幼兒園的課程設置，忽視本園實際、幼兒需求以及本地特色，導致課程建設不能為幼兒的良好發展提供支撐。

（三）環境創設方面

幼兒園環境是幼兒活動的輔助工具，科學合理的環境創設能夠在有效吸引幼兒參與興趣的基礎上，促進幼兒各方面能力的提升。但是在我國幼兒園環境創設與使用方面，存在一定不足，主要表現在：首先，在環境的創設方面，忽視幼兒的身心發展規律與幼兒興趣，導致環境創設的有效性不足。其次，在環境的使用方面：一方面部分幼兒園過于注重環境使用工程中的條條框框，嚴重約束幼兒天性，影響幼兒的參與興趣。另一方面，對環境的使用目的不明確，影響環境創設的有效性和幼兒的身心協調發展。

二、提升幼兒教育有效性的具體策略分析

（一）構建高質量的師幼互動

良好的師幼互動是幼兒園課程得以順利實施的關鍵，是教育質量提升的有效保障。這要求教師在師幼互動中，不僅要看見兒童，更要看見每一位兒童。具體可以從以下三個方面進行實施：

首先，應該關注有溫度的情感連接。自主環境是師生情感連接的基礎，這主要是說幼兒無論是在一日活動中還是在課程實施中都能夠依據自身興趣愛好，自主選擇喜歡的小伙伴、活動空間以及活動材料，并在這種相對自由的環境中激發其自主意識，促進其自信心的建立。接納的態度是師生情感連接的關鍵。這主要是說教師在與幼兒進行溝通的時候，應該接納幼兒的拒絕態度，學會陪伴幼兒，能夠抓住準確時機發起有效的師幼互動，促使幼兒從情感上開始接受教師。其次是聚焦有深度的學習。[2]這主要說的是教師應該在與幼兒互動的過程中，能夠從幼兒說什么、做什么以及怎么做等方面入手，有效分析學生的興趣所在以及現階段的各項能力發展水平，并能夠在此基礎上采取合理的教育手段，促進幼兒各方面能力的協同發展。最后是強調有寬度的習慣培養。這主要是說在幼兒教育過程中，要充分借助教師的示范作用，促使幼兒養成良好的生活習慣，并在協商和尊重的前提下實現幼兒各項規則的內化，同時要在及時鼓勵和事后鼓勵的輔助下，引導幼兒實施正確的生活行為習慣，并經常與幼兒分享其點滴進步，使幼兒產生被看見、被關注、被認可的感受，為幼兒良好習慣的養成奠定基礎。

（二）完善幼兒園空間與環境規劃

幼兒空間與環境的創設是幼兒一日活動的基礎，良好的空間和環境創設，能夠有效激發幼兒潛能，促進幼兒的全方位發展。幼兒園空間與環境一方面指設施、材料等物質要素，一方面指關系、文化等精神要素。

在鵬程論壇中，深圳市南山區機關幼兒園在這一方面取得較為突出的成就，劉麗紅園長針對本園的環境創設做了簡要匯報。劉園長指出，幼兒的空間與環境創設應該遵循“創設探究性學習環境，建構探究性活動課程”這一主線，并從“提出問題、設計構思、共構融通、探究使用、調整優化”等五個方面入手有序推進，在本園的環境創設過程中，兒童參與貫穿于創設過程的始終，切實踐行“看見兒童的空間與環境、關注兒童的天性、興趣和需要，讓兒童真正成為環境的主人。”通過分析北歐、日本等國家和地區的幼兒空間與環境的創設的經驗可以發現，其在這一方面存在共同點，即重視空間與環境中的自然元素及其開放性，并且關注幼兒的身體發展，尊重幼兒權利。因此可以說要想取得幼兒空間與環境規劃的成功，需要充分考慮空間與環境的構建對幼兒自主性、能動性和合作性是否具有推動作用。

結語

綜上所述，幼兒教育是幼兒成長的奠基時期，要想獲得幼兒教育的有效性，需要在師幼互動、空間與環境創設、課程建設等方面入手，關心幼兒，尊重幼兒認知特點和實際需求，切實踐行與幼兒平視，真正走進幼兒內心世界，實現幼兒的良性發展。

參考文獻

[1]朱彩虹.當前幼兒教育中存在的突出問題及有效應對策略[J].家長，2021（24）：173-174.

[2]劉輝英.基于“平視兒童”角度下的集體教學活動中有效師幼互動的研究[J].東西南北，2019（08）：155.