“領(lǐng)雁”特色學校創(chuàng)建的探索

黃濤

建設特色學校，賦予學校以個性的基因與內(nèi)涵，是學校貫徹落實立德樹人根本任務、全面推進素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是學校創(chuàng)新辦學模式、實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的根本路徑。在創(chuàng)建特色學校的過程中，要確立學校的主題文化，注重以文化為核心，引領(lǐng)特色學校建設。

一、確立“領(lǐng)雁文化”主題

（一）“領(lǐng)雁文化”主題的提出

珠海市平沙鎮(zhèn)中心小學建校于1953年，坐落于平沙鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的孖髻山南麓。進入新時代，為加快學校的發(fā)展，打造高品質(zhì)教育，在專家的引領(lǐng)下，學校根據(jù)平沙當?shù)氐貥恕皩I髻山”和“大雁文化”——“雁落平沙”（《孖髻山傳說》《平沙發(fā)展史》都有記載），確立了既具平沙本土特色，又能傳承平小人精神的“領(lǐng)雁文化”主題，確定了“為成長領(lǐng)航”的辦學理念，提煉出“協(xié)作、共進”的四字校風，以“育新時代領(lǐng)雁”為辦學目標，并把“敢為人先”定為校訓。

（二）“領(lǐng)雁文化”理念體系及結(jié)構(gòu)

學校要可持續(xù)發(fā)展，必須重新調(diào)整發(fā)展思路，尋求突破口，制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃，調(diào)動師生的積極性。經(jīng)過一段時間的醞釀、思考和討論，學校根據(jù)當前發(fā)展的需要，首先提煉“領(lǐng)雁文化，品質(zhì)教育”文化品牌，提出“為成長領(lǐng)航”的辦學理念，之后圍繞辦學理念，把工作重點放在基于“領(lǐng)雁”特色學校的建設上。

學校以一個課程理念（讓每個生命更精彩）、三大課程目標（培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升生命質(zhì)量，辦有品質(zhì)的教育）為基礎，以現(xiàn)代生命教育理論和人文主義理論為指導，構(gòu)建了“領(lǐng)雁文化”特色體系。“領(lǐng)雁文化”特色體系包括理念體系、管理體系、課程體系和德育體系。

二、“領(lǐng)雁”特色學校創(chuàng)建的策略

（一）構(gòu)建“領(lǐng)雁”特色課程體系

為了切實促進學生核心素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和健康發(fā)展，學校牢牢把握課程建設的三大原則，一是堅持國家課程規(guī)范化，二是實施地方課程特色化，三是建設校本課程精品化。通過對國家課程、地方課程和校本課程的科學規(guī)劃和深度整合，切實建構(gòu)了包括品德與心理、語文與閱讀、數(shù)學與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康共五大領(lǐng)域的學校“領(lǐng)雁”課程體系。“領(lǐng)雁”課程體系堅持國家課程的基礎性與導向性地位，以地方課程的特色化和校本課程的精品化，將學校課程建設主體性的發(fā)揮作了非常恰當?shù)难堇[。比如快樂讀寫、經(jīng)典誦讀等精品課程的建設，既彰顯了學校在課程建設中對層次性和均衡性作出的個性選擇與科學詮釋，又從學生成長和學校發(fā)展等實際出發(fā)對國家課程校本化實施進行了有益的嘗試。

2015年，經(jīng)過反復研究和科學論證，學校以關(guān)注學生核心素養(yǎng)和契合“領(lǐng)雁”特色文化為關(guān)鍵點，選定了首批學校“領(lǐng)雁”課程。依據(jù)學科特點并結(jié)合課程研究的已有成果，將“領(lǐng)雁”課程分為三種類型四大類別，三種類型即主題型、基礎型和體驗型，四大類別即“雁之樹德”“雁之樹智”“雁之樹體”“雁之樹美”。

（二）提高課堂教學質(zhì)量

一切的教育理念與主張，最終都無法脫離課堂。因此，課堂教學是“領(lǐng)雁”特色學校創(chuàng)建的根本抓手和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

重視全體教師的“六課”能力訓練。所謂“六課”能力，即備課、上課、聽課、說課、議課、評課的基本素養(yǎng)和能力水平。如果全體教師這六個方面的能力過關(guān)了，那么課堂教學的質(zhì)量就有了基礎性的保證。尤其是“雙減”政策實施以來，學校更是嚴格按照國家政策深化了對學生作業(yè)內(nèi)容、布置方式與檢查批改的改革，改變單一的作業(yè)布置方式。作業(yè)可以寫在作業(yè)本上，作業(yè)上也可以用《配套練習冊》等手頭資料精心設計作業(yè)，這樣可以減少學生抄題的時間以提高作業(yè)效率。一方面適當布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)，另一方面要求教師設計的作業(yè)要關(guān)注學生的差異，從而彰顯作業(yè)的開放性和選擇性。

（三）創(chuàng)新德育形式

1. 豐富德育主題活動

德育最忌“兩張皮”，只有不斷拓展德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，以浸潤方式讓學生切實感受德育的魅力，德育才能深入到學生心中。因此，豐富多彩的德育主題活動便成為學校“領(lǐng)雁”德育建設的必然選擇。學校精心設計主題教育活動，不同的月份確定不同的主題，充分利用重大節(jié)日、重要儀式，豐富德育的內(nèi)容，開展傳統(tǒng)文化教育、文明行為教育、感恩教育、愛國主義教育、環(huán)境教育、健康人生教育、閱讀心理教育等，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣及學習習慣。

2. 構(gòu)建三位一體的德育平臺

構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)三位一體的德育網(wǎng)絡與共育平臺。建立家長委員會，辦好家長學校，建設學校義工隊，激發(fā)家長委員和家長義工的積極性，盤活各種資源，實行由學校領(lǐng)導、德育行政、班主任、家長代表共同參與的德育工作機制，鼓勵家長代表對學校管理工作中存在的難點、熱點問題提出意見和建議。定時召開家長會，切實做好家訪工作，加強與家長的溝通，齊抓共管，促使學生健康成長。

（四）加強師資隊伍建設

立足校本，積極探索“領(lǐng)雁”特色文化下教師個人專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素和團隊建設的核心因子，從價值引領(lǐng)、路徑設置和評價推動三大維度促進全體教師師德、師能、師風的提升，打造一支高素質(zhì)的“博學善導”新型教師隊伍，是學校特色發(fā)展的智力支撐和人才保障。

1. 加強骨干教師隊伍的培養(yǎng)

設置“領(lǐng)雁工程示范崗”，進一步完善骨干教師的評價和考核方案，不斷完善骨干教師考評認定及管理細則，并與績效工資和職稱晉升掛鉤。大力實施“領(lǐng)雁工程”，鼓勵骨干教師著書立說、提煉優(yōu)秀教育教學經(jīng)驗、研究成果，不定期將教師隨筆、論文、教案、案例、反思等集結(jié)成冊，指導教師總結(jié)經(jīng)驗、深入研究。積極發(fā)揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學交流。

2. 以校本培訓提高教師綜合素質(zhì)

倡導“團結(jié)互助、共同成長”的團隊理念，大力開展“學習共同體”建設和校本研訓工作，通過師徒結(jié)對、學科組、年級組、名師工作室、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多種層次、多種形式、多種主題的團隊建設，為每一位教師專業(yè)發(fā)展提供平臺和資源。通過實施全員培訓、專題報告、名師分享、同課異構(gòu)等活動，不斷拓展校本培訓的內(nèi)容，豐富校本培訓的形式，全面促進每一位教師教學水平和專業(yè)技能的提升。