5C核心素養教學理念中行走課堂的魅力

張慧華

新時代在教育教學新理念中推出培養人才的5C素養，包括文化理解與傳承、審辨思維、創新、溝通、合作，這5項素養的英文首字母均為C，故簡稱為5C素養。文化理解與傳承素養是核心，包含的價值取向對所有行為都具有導向作用;審辨思維與創新更多地表現為認知能力，審辨強調理性、有條理、符合邏輯，創新強調突破邊界、打破常規;溝通與合作側重反映個體的社會技能，溝通強調尊重、理解、共情，合作強調在實現共同目標的前提下做必要的堅持與妥協。

一、行走的“云山大課堂”開拓研學旅行教育新天地

白云山是學生們最好的校外移動課堂。廣外附屬小學的“云山大課堂”研學旅行校本課程立足于學生學情，體現以學生發展為本的思想，緊密結合5C核心素養的要求，面向中、高年段的學生，搭建了研學旅行課程體系框架，按照革命山之育、文化山之潤、科技山之探等課程框架進行課程內容的安排以及素養目標的達成。

1.感受革命山之育，人文底蘊、責任擔當。黨和國家的領導人如周恩來、朱德、董必武、鄧小平、陳毅、陶鑄、郭沫若等都曾來白云山觀光、小憩和接待外國來賓。星海園是為紀念人民作曲家冼星海而建造的。園內主要有紀念館、紀念碑、紀念像和兒童樂園。1985年12月1日，冼星海同志的骨灰從北京運回廣州，安葬于園內。教師有計劃、有目的安排學生接受革命傳統教育，讓他們從小知道幸福生活來自不易，我們要珍惜美好時光，賡續革命先輩的精神，做好新時代的接班人。

2.滋養文化山之潤，文化認同、文化傳承。同學們化身文明小使者，為文明代言。大手拉小手，在景區開展各類志愿服務，沿途清理垃圾，學習垃圾分類知識，宣講文明旅游知識，引導游客文明旅游，傳遞文明、健康、環保的理念。實現文化創新，要從幼年開始，從小起步，學習文明、感受文明、踐行文明，彰顯文明在社會發展中的重要作用，家庭教育、學校教育、社會教育形成合力，讓廣大青少年逐步成長為文化的傳承者、宣傳者、建設者。

3.嘗試科技山之探，審辨思維、科技創新。教育工作者要千方百計主動給予學生營造運用科學思維方式解決問題的氛圍，引導學生在學習中堅定自信。教育過程中摒棄動則批評、壓制、訓斥的習慣，允許學生出錯，主張寬容、包容學生，科學培養學生具有良好、健康的心理，正確掌握審辨思維的一般方法，在思辨中堅定自信。教師經常帶領學生進入校外移動的課堂，開展豐富多彩的教學活動，使學生在娛樂中獲取豐富的自然科學和人文社會科學知識，開拓眼界，增長知識，提高學生的綜合素養和能力。

二、“云山大課堂”研學旅行教育的特色

學校研學旅行教育根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。在研學旅行教育中充分體現課程開發和參與的自主化、課程結構的體系化、評價多元化的特色。

1.自主化。圍繞白云山的豐富資源，老師們自主開發課程內容，學生依據自己喜歡的項目類型自主選擇研究的方向，研學過程中學生完成任務也具有很大的自主能動性，成果展現的形式呈現多樣化。

2.體系化。“云山大課堂”研學旅行的課程結構，從縱向來看，分為低年段、高年段;從橫向來看，白云山的任何安全的地方，都是師生開展研究性學習的場所;從課程類型來看，包含革命山之育、文化山之潤、科技山之探等類型，形成了健全的課程體系。課程體系是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。小學課程體系化建設促進課程與課程之間的無縫對接;低年級與高年級有效銜接;教學內容的相互交融。研學旅行的課程結構中，課程與課程之間是一個完整的知識體系，各課程知識在教學實施過程中相互交融、相互促進、相輔相成，促進教育對象健康快樂成長。實踐證明，在素質教育過程中，研學旅行課程體系化與學校課堂教學體系化一脈相承，在人才培養中同向同行。

3.多元化。在教育多元化運行體系中，教學層面主要呈現在教學內容、教學方式、教學手段等方面;評價層面主要涉及評價目標、評價主體、評價方式等方面，教、學、管三個維度相互依存、相互促進、相互融合，有利于研學旅行的有效推進。研學旅行教育多元化，首先體現在教學內容豐富，人文社科、自然地理、古今中外，五彩繽紛;教學方式多樣，體驗式、互動式、案例式、研討式，多種教學形式相輔相成，相得益彰;教學手段靈活，根據不同年級、層次學生的特點，突出個性化教學，各得其所。比如在學習中確定主題，以課程為目標，以動手做、做中學的形式，共同體驗，分組活動，相互研討，書寫研學日志，形成研學總結報告。在多元化教學實踐中，科學運用評價目標多元化，合理評價教師的教學目標、教學效果;科學評價學生學習效果、綜合能力的提升，講究規則管理，突出人性化管理，推崇自我管理。自我評價，淡化功利主義教學目標，鼓勵學生在快樂中學習知識，錘煉品格，增長才干。

三、“云山大課堂”研學旅行教育的價值歸屬

在開發研學旅行教育的實踐中，學校利用“云山大課堂”得天獨厚的教育資源，合理開發，為小學生開辟了校外課堂的新天地，為孩子們點亮了一盞仰望星空，探索未來的明燈。我們深深感受到，符合少年兒童身心發展的新生事物，有利于學生德智體美勞全面發展的課程和教學形式和途徑，就是有價值的。

1.德育價值。云山研學旅行教育堅持以“立德樹人”為引領，把德育融入所有課程學習中，教師身體力行，言傳身教，把正能量的思想品德內容貫穿整個研學旅行之中。教育孩子們從小要有理想、愛祖國，熱愛中國共產黨，認同社會主義;學會扎扎實實做事，堅持老老實實做人;牢固樹立正確的認識觀、世界觀、價值觀。

2.智育價值。白云山具有豐富的文化積淀，紅色文化、優秀傳統文化、自然科技展館等遍布整座大山里里外外，為廣大學子提供得天獨厚的人文、社科、自然知識。“云山大課堂”始終遵循以知識為載體，開發學生的智力，千方百計提高少年兒童的綜合素質和能力，精心培養健全的人格和心智。

3.體育價值。開設“云山大課堂”，學生們可以充分利用山區地勢步行、爬山，鍛煉身體，大自然的綠色和新鮮的空氣也利于身體健康和眼睛保健。學生們在行走中強身健體，踐行“運動就是健康，運動就是生命”理念。每逢外出云山開展研學旅行，學生們都歡呼雀躍，心情愉悅，既鍛煉了身體，又提高了教學的實效性。在運動中學習，在學習中運動，完美實現了教室固定課堂上課與校外運動課堂的互補，有力促進了學生的綜合素質提高。

4.美育價值。組織學生觀察和欣賞自然美、引導學生體驗社會生活美和勞動美。“云山大課堂”的美育的價值和意義是幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。在風景秀麗的白云山風景區研學，學生們可以盡情享受大自然的美麗，清純的心靈得到凈化，健全的人格獲得提升，深切感受人生的幸福。

5.勞育價值。通過研學旅行教育，學生們在山區植物園從事體驗式勞動;參加志愿者撿垃圾活動，大力宣傳垃圾分類，保護生態環境。從小就親身體驗勞動的快樂，認知勞動的偉大和崇高，身臨其境，親眼目睹、親身經歷，充分體會只有勞動才能創造人類社會的物質財富和精神財富。

5C核心素養教學理念既具有鮮明的中國民族特色，又具有國際視野，為加快素質教育發展開創了一條教育改革新路。在以文化理解與傳承為核心的教育實踐過程中，學校利用得天獨厚的地域條件，打造“云山大課堂”研學旅行教育平臺，充分發揮白云山景區的文化教育資源，豐富了小學教育的內容和形式，實現了校內課堂和校外移動課堂相結合，課堂教材教學和校外鮮活教學案例相融合。學生們在行走的課堂中陶冶情操，潛移默化提高道德修養，獲取科學文化知識，熱愛運動，增強體質，感受勞動的快樂。每位參加定期研學旅行的學生在“云山大課堂”的哺育中盡情享受自然美、社會美、人性美、知識美、健康美、勞動美。

【本文系廣東省教育研究院教育研究課題“‘云山大課堂’研學旅行課程體系的建設研究”（編號：GDJY-2019-Y-b005）的研究成果】