運用信息技術提升高中英語教學實效性的思考

薛千千

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，信息技術已經成為高中教育教學體系中必不可少的一種教學手段。將信息技術運用到高中英語教學過程中，在提升高中英語教學實效性方面具有十分重要的意義。但是，如何將信息技術運用到高中英語教學中，還需要進行進一步的研究。基于此，本文章對運用信息技術提升高中英語教學實效性的思考進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：信息技術;高中英語;實效性;運用

引言

信息化是當今社會發(fā)展的重要趨勢，以多媒體和網絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術已經普遍進入課堂，給學科教學帶來了新變化。信息技術與學科教學的結合，使教師的教學方式、教學內容的呈現(xiàn)形式、學生的學習方式及師生互動方式等方面都出現(xiàn)了新變革，給當前的教育教學帶來極大便利。高中英語課程是兼具工具性和人文性的語言課程，是義務教育階段學生的必學課程。從實用性角度來說，英語作為世界通用語言，在社會中的適用范圍越來越廣，學好高中階段的英語對學生未來學習和發(fā)展都有重要意義

一、信息技術在高中英語教學中運用的重要性

信息化教學可以創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，不僅有利于提高學生的英語發(fā)展水平，而且有利于提升英語課堂教學效率。高中英語教育主要是培養(yǎng)學生對英語的興趣，幫助學生形成良好的英語學習習慣以及了解英語基礎知識。在使用多媒體上課時，教師可以通過視頻的形式呈現(xiàn)教學內容，這樣不僅可以調動學生的視覺和聽覺，使學生對知識吸收得更快一些，還可以激發(fā)學生對英語的興趣。信息技術不僅可以豐富教學內容，而且可以擴展英語教學資源，提高英語教學的質量。教師通過合適的引導，可以逐漸使學生積極參與課堂教學互動，加深學生對英語知識的理解和運用，從而鍛煉學生多方面的思維能力。信息技術的使用讓課堂教學不再局限于課本上的內容，教師可以根據(jù)實際的課堂情況和學生的興趣在多媒體課件中增加各種多媒體教學資料，使用各種原版英語書籍去提高學生技能。現(xiàn)代信息技術的應用為英語教學提供了豐富的、有吸引力的教學資源。

二、運用信息技術提升高中英語教學實效性的策略

（一）創(chuàng)建有效英語題庫

要想提升高中英語教學的實效性，還需要創(chuàng)建英語題庫，對學生進行針對性的訓練和測試。傳統(tǒng)的紙質測試存在著一個非常明顯的弊端，即學生在完成測試之后，無法在第一時間獲得反饋。而運用信息技術創(chuàng)建英語題庫，對學生進行測試，就可以解決這一問題。教師可以直接讓學生在終端計算機上進行英語題目的作答，完成之后點擊提交，就可以立即得到反饋，知曉自己的測試成績，了解自己出錯的具體地方。教師也可以對學生分機上的測試情況進行匯總和統(tǒng)計，并以此為基礎確定下一階段的教學內容。另外，這一題庫的創(chuàng)建，還可以用作日常的訓練。首先，教師可以隨時登錄這一題庫，并從中將自己需要的試題提取出來，對學生進行針對性的強化訓練和測試。其次，學生也可以登錄題庫，根據(jù)自己的實際情況，選擇難度相當?shù)念}目進行作答，檢驗自己的學習成果，為相關學習計劃的制訂提供參考。

（二）運用APP提供學生預習指導

高中英語課堂上的知識密度較大，而且每節(jié)課或多或少都有一些生字生詞，學生必須提前做好準備工作，否則很容易出現(xiàn)“消化不良''的問題。為了避免學生課前自主學習流于形式，同時也為了避免學生因為學習能力有限而在自主學習中受挫，教師可以運用APP提供學生預習指導。首先，根據(jù)待講的內容準備好視頻、文檔等資料，并根據(jù)學生學習能力以及學習目標設計一份預習任務單。接著，通過膊訊會議、釘釘?shù)華PP將這些資源提供給學生，讓他們圍繞這些材料自主學習并完成學習任務。系統(tǒng)平臺會自動分析學生作業(yè)完成情況，生成一份報告，通過這個報告，教師能夠直觀地獲得信息，知道學生的自主學習情況以及薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地調整教學方案。這種跨越學習時間和空間的課前預習指導既可以鍛煉學生英語自主學習能力，還能提升他們的聽課起點。

（三）運用信息技術創(chuàng)設情境是

以“Women of achievement”為例，教師在教學中可以先給學生留出一定的時間，讓其交流匯報自己的預習成果。通過這種方式自然引入教學環(huán)節(jié)，同時幫助教師了解學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。在完成課前導入之后，在正式教學中教師可以通過信息技術為學生播放視頻，視頻內容是一些女性成就的代表人物，比如居里夫人等，激發(fā)學生對課文內容的興趣，創(chuàng)設生動趣味的教學情境。在學生觀看完視頻之后，教師可以向學生提出問題：What great women have been elevated？What have they accomplished？引導學生大膽發(fā)散思維、積極發(fā)言，結合本節(jié)課學習的詞匯、短語、句型等知識點進行回答，并且融入自己的真實情感，讓英語課堂充滿活躍的氣氛，學生在互相交流討論中啟迪智慧、拓展思維。

（四）微課輔助學生自主學習

在傳統(tǒng)的高中英語教學模式下，受到應試教學理念、模式的制約，致使學生在自主學習中存在諸多問題，嚴重制約了學生自主學習能力的培養(yǎng)。面對這一現(xiàn)狀，高中英語教師在優(yōu)化課堂教學時，可結合既定教學任務，指向學生的英語核心素養(yǎng)，靈活設置自主學習微課，循序漸進地提升學生的自主學習能力。以Life in the future教學為例，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時可結合本課教學重點內容：詞匯、文章主題、語法等，精心設計自主學習導學案，并將其上傳到班級平臺上，引導學生在課下開展自主學習。在這一過程中，通過微課的引導，學生可初步完成本課的學習，還可以將自主學習中暴露出來的問題、疑惑點等進行整理，反饋給英語教師。教師則可結合學生在自主學習中的反饋，設計出針對性的教學方案，不斷提升高中英語課堂教學的針對性。

結束語

總之，基于當前教育的發(fā)展形勢，將信息技術應用于高中英語教學中是教師必須具備的基本能力和素質，教師要明確信息技術的優(yōu)勢，結合英語教學的實際情況展開分析，不斷提升高中英語教學的質量。

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