小學體育教師開展改善“過度保護”現象的行動研究

杜啟盛

摘要：就當前情況來看，無論是社會還是學校、家庭都普遍認為小學生的認知能力不高，而體育又是一項危險系數較高的運動，所以往往減少學生體育運動的時間，由此，小學體育教學中也就出現了“過度保護”的現象，對小學生各方面的發展都是非常不利的。鑒于此，本文在分析當前小學體育教學中“過度保護”現象的基礎上，從客觀和教師兩個層面分析了出現這種現象的原因，之后，從教師的角度，對這種現象的改進展開深入的探索：首先，教師需要對體育活動中各種可能出現的風險進行分析和規避;其次，積極開展一些實踐活動，實現體育有效教學，有效緩解對學生的“過度保護”問題;再次，結合實際情況適當增加體育訓練難度，引導學生不斷突破自我;最后，體育教師也要注重自身素質和能力的提升。

關鍵詞：小學;體育教師;改善;過度保護;行動研究

在傳統的小學體育教學中，教師往往不會對學生的體育鍛煉進行過多指導，不讓學生進行帶有一定挑戰性的活動，這就導致學生在德智體美勞的發展上缺乏有效的引導，尤其在應試教育影響下，體育更是變成了幾乎沒有存在感的學科。在這種情況下，體育教師對學生的過度保護只會磨滅其抗挫折的心，不能勇于面對學習中的困難，對學生體育核心素養的培養以及未來發展都是非常不利的。鑒于此，當前對小學體育教學中的“過度保護”現象進行深入研究是非常必要的。

一、小學體育教學中“過度保護”現象概述

小學體育作為培養學生健康心理和生理的教育活動，隨著近幾年國家對體育事業的重視以及教育行業的發展，體育教學也逐漸被重視起來，在教學理念、器材、設施等方面都有了很大的改善。當前，雖然小學的體育教育取得了顯著的成果，并始終圍繞“健康第一”的理念開展工作，但其中的很多問題也是尚未解決的。

在小學階段的體育教學中，安全問題一直是一個非常關鍵的問題，近幾年，在體育課上出現的安全事故屢見不鮮，無論對學生還是學校都造成了一定的傷害，也正是因此，導致現階段的小學體育越來越保守，甚至呈現出了一種“過度保護”的情況。實際上，在對體育課上出現的各種安全事故進行深入分析后發現，這些事件偶然發生的背后還存在著很多的必然性。體育教學中的安全問題是在多因素作用下發生的，可能是教學環境的欠缺，也可能是學生心理或教師管理上的問題，但對于家長來說，普遍認為體育內容的難度較大，再加上體育教學管理的不充分，從而才導致了體育課堂事故的發生。在這種看法下，很多小學為了避免承擔一些不必要的責任，在體育課上過于保護學生，上課就是走形式，對于各項技能訓練并不重視，學生不僅學不到體育知識，身心更是難以得到較好的發展[1]。

二、小學體育教學中“過度保護”現象的原因分析

（一）客觀原因

在當前的小學體育課堂上，過度保護表現出了以下形式：首先來看，小學生性格活潑、好動，非常調皮，加之現今的家長都非常溺愛孩子，使得非常關注孩子在學校時間的安全，一旦孩子出現摔倒、擦傷的情況，他們就會找老師質問，一些家長小題大做，甚至還會向社會媒體反映，引發社會輿論，從而對教師和學校造成不利的影響。基于這一方面的考慮，很多體育教師為了避免不必要的麻煩，往往在課堂上過分保護學生，杜絕學生嘗試一些有挑戰性的活動，長此以往，體育課就成為了走形式的課程，小學生很難通過體育課達到身心鍛煉的目的。

（二）教師的重視度不夠

在當前小學體育課堂上，很多教師都不會干預學生的行為，不會為其安排過多的學習任務，在保證安全的前提下做什么都可以，在這種情況下，學生在鍛煉身體和提升體育素養的過程中，教師也不會對其進行正確的干預和指導，導致學生在身體鍛煉上缺乏正確的方法，很難實現自身抵抗力和身體素質的提升。而且，一些教師也并沒有意識到自己的“過度保護”，對學生進行體育干預和指導完全憑借自己的經驗，表面上是向學生傳授了很多動作和技巧，實則干預過度保護的效果并不突出，“過度保護”的問題也得不到有效的解決。

三、小學體育“過度保護”所造成的負面影響

（一）對小學生身心全面發展造成阻礙

促進學生身心全面發展是我國素質教育提出的根本性要求，更是小學體育教學的主要目標。但就當前的體育教學而言，學校出于對學生安全的考慮，同時為了避免一些不必要的麻煩和沖突，通常在體育課上都會盡可能的減少一些技術性和實踐性強的活動，而體育課就是小學生玩耍的場所，體育教學形式化現象嚴重，長此以往，不僅對學生參與體育活動的積極性造成很大影響，通過體育運動鍛煉學生健康身心的目標也無法達成。

（二）使得家長忽視了體育學科的重要性

對于絕大多數的家長而言，對待孩子普遍抱有一種“望子成龍”的思想，在對孩子的教育上，希望孩子能夠把更多的精力放在學習上，過分關注孩子的學習成績，卻在很大程度上忽略了孩子綜合素質和能力的發展，在這種情況下，自然也就忽略了體育這一促進學生全面發展的課程，對孩子體育意識和核心素養的培養遠遠不夠。現階段，很多家長基于對孩子安全的考慮，他們也不鼓勵孩子參與一些具有挑戰性的體育項目，體育項目只是局限在非常簡單的球類、跳繩等活動上。在這種情況下，小學體育活動中組織開展的只是一些枯燥、傳統的項目，很難促使學生主動參與進來，體育教學的根本目標仍然無法達成。

（三）容易造成學校教育的失衡

小學體育作為促進學生成長和發展的重要課程，隨著教育改革的深入，小學體育學科的重要性也逐漸凸顯出來，體育作為關系學生體質發展和民族進步的大事，其已經不僅僅是對其他課程的補充。但實際上，當前小學體育教學中還存在著很多問題尚未解決，尤其是“過度保護”現象還是非常嚴重的，再加上體育場地空缺、體育課時不夠、設施器材不完善等問題，使得學校總是以過度保護的名義削減體育課程，這不僅對體育教學的有效進行造成了阻礙，學生身心健康、未來發展乃至民族的未來都會受到很大的影響[2]。

四、有效解決小學體育教學中“過度保護”現象的對策

為了提升全民體質，強化小學體育教學，解決“過度保護”問題已經刻不容緩，其已經成為提升學生身體素質和綜合能力的重要條件。要想有效解決這一問題，就可以從以下幾方面著手：

（一）小學體育教師要合理規避體育活動中的各項風險

近幾年，小學體育“過度保護”的現象日益嚴重，根本上就是因為體育課堂上安全事故發生的頻率持續上升，要想有效解決體育課堂上“過度保護”的問題，首先要做的就是將安全事故發生的可能降至最低，對體育教學過程中安全事故的發生原因進行深刻的剖析，保障體育教育的安全性。眾所周知，基于小學生的年齡特征，其更加活潑、好動，對待新鮮事物表現出強烈的好奇，非常調皮，而且，在分析這些安全事故發生的原因時不難發現，其中存在著很多相似之處，此時，明確事故發生風險的原因，就能探索出相對有效的風險規避策略，在比較安全的情況下，小學體育活動才能向更加多樣化的方向發展，擺脫傳統體育教育中“過度保護”的束縛。

比如說，體育作為一項室外課程，天氣對體育課程能否順利展開有著直接的影響，如果天氣比較惡劣，體育教師就需要對課程布置進行重新的布置，結合實際情況，選擇適合的教學場地，可以是室內的乒乓球室、羽毛球室等，在此過程中，對于身體不舒服的學生，教師應準予學生在旁邊見習，少參加強度高的體育活動，只有這樣，才能將安全事故發生的可能降至最低，讓學生意識到活動的安全性，從而主動參與到體育活動中，同時讓家長放心，最終才能確保教師按照新課標要求向學生傳授必要的體育知識和技能。

（二）合理組織開展實踐活動，實現體育有效學習

對于小學生來說，豐富的體育活動、良好的體育內容在其健康成長和發展上發揮著非常重要的作用，而這些活動的展開又離不開教師的引導，所以，在解決體育教學中“過度保護”的問題時，教師就需要做出一定的改變。首先，在教學理念上，因為小學生年齡較小，畢竟在認知上還不夠完善，很多教師在開展體育活動時過于關注學生的安全問題，一切工作的展開都以安全為核心，也是為了保障體育教學安全性，在體育課堂上更加關注理論知識的講解，不重視實踐活動的組織開展。對于這種問題，體育教師必須要將課堂上的各種不良影響重視起來，及時更新教學觀念，要意識到課堂上不僅關注學生的安全，學生身心的健康發展更為重要，以安全為前提，通過組織開展豐富的活動，鍛煉學生的意志力和忍耐力，增強體質，提升心理素質，充分激發其參與體育活動的積極性。在良好教學理念支撐下，體育教師還要做好教學方法上的轉變，可以將游戲、角色扮演等活動與體育課堂融合起來，促使學生積極參與[3]。

例如：小學階段體育課程中包含“障礙跑”的教學內容，在進行這一部分教學時，教師就可以在課堂上創設一個輕松、有趣的情境，課前將同學分成若干個小組，每個小組五名學生，上課時教師需要在場地上設置一些障礙物，構建一個“戰場”，學生是“戰場”上的“戰士”，然后為其布置一個緊急情報，并將情報送至比賽終點，并比一比看哪組學生最先將情報送達，第一名的小組獲得相應的獎勵。在活動過程中需要特別注意，應叮囑學生保護好自己，在安全的前提下進行障礙跑練習，這樣，不僅可以集中學生的課堂注意力，促使其積極參與，在參與的過程中也能讓學生形成保護自己的意識，確保體育教學的效果。

（三）適當增加體育難度，引導學生積極挑戰自己

在體育教學中，基于學生身體素質、機能以及其他各方面的影響，教師在體育運動訓練的設計上往往是以讓學生達到一個舒適狀態為目標，避免體育活動中出現身體疲憊的情況。但實際上，引導學生進行體育運動并不是為了滿足常規的運動量，掌握簡單的體育技能，而是通過體育活動，鍛煉學生的身體素質，幫助學生形成不畏困難、堅持不懈的良好意志品質。所以，在小學體育教學中，教師要想有效解決“過度保護”的問題，還要在體育運動上進行有效的改變，適當增加體育難度和訓練量，引導學生積極挑戰自己，打破身體極限，從而為其體育運動能力的提升和良好意志品質的形成提供支撐。

例如：200跑是小學階段體育教學的基礎項目，在以往教學中，教師主要就是帶領學生學習和掌握蹲踞式起跑的技巧和動作，并鍛煉學生在一定時間內完成200跑。這種教學方法雖然達到了課標要求的基本教學目標，但對于學生精神和能力的成長顯然是沒有任何幫助的。鑒于此，教師在引導學生進行常規體育鍛煉、讓學生達到標準水平的基礎上，還要適當增加體育訓練的難度，當學生掌握技術要領后，教師還可以繼續減少200米跑的規定用時，并鼓勵學生為了達到標準水平不斷挑戰自己，突破運動極限。在此過程中，教師還可以向學生介紹一些優秀體育運動員的事跡，讓他們知道優秀運動員都是在不斷的突破自己，最終才能達到最佳水平，以此激勵學生勇敢拼搏，逐步提升200米跑的速度。但是，在此過程中同樣要注意，教師應對訓練難度和訓練的“量”進行合理把控，盡可能避免出現學生體育訓練過程中發生畏難心理的問題，以突破自我為基礎，以實現身心健康為最終目的，不斷提升學生的體育運動能力。在這樣的過程中，學生“過度保護”的問題也得到了有效的解決。

（四）提升體育教師綜合素質，轉變錯誤觀念

小學正是學生人格形成、身體發育的關鍵時期，此階段的體育教學對于學生的發展至關重要，也正是因此，使得小學體育教師教學過程中面臨著更加艱巨的任務，其必須要解決好課堂上對學生的“過度保護”問題，不斷提升自身素質和能力。具體來看，首先，在平常工作中，體育教師需要積極參加各項教育培訓和知識講座活動，積極學習最新的理論知識和實踐技能，優化體育教學工作，減少安全問題的發生，緩解“過度保護”的情況。此外，體育教師本身也要形成終身學習的意識，在教育教學過程中積極了解最新的教育教學理念，深入剖析教學中存在的問題，創新教學方法，在保證學生安全的前提下多組織開展一些自我挑戰性的活動，避免對學生的“過度保護”，在提升體育教學效率和質量的同時，促進學生全面健康成長[4]。

五、結束語

總之，小學階段的體育作為增強學生體質、開發學生心智、促進思維發展的關鍵時期，無論學校、教師還是家長都要將這一課程重視起來，共同解決體育課上對學生“過度保護”的問題，在確保項目安全性的前提下，組織學生積極參與到多樣化的體育活動中，鍛煉身體，培育體育意識，為未來更好的學習和發展提供良好的支撐。

參考文獻：

[1]孟丹丹. 如何改善小學體育課堂中過度保護的現象[J]. 小學時代，2020，（12）：88-89.

[2]周寧. 淺議小學體育中的“過度保護”問題[J]. 教育觀察，2019，8（37）：45-46.

[3]馬征. 小學體育教學中過度保護問題的應對策略[J]. 青春歲月，2019，（09）：180-181.

[4]曾嫻. 關于小學體育教學中“過度保護”的思考[J]. 中國教師，2016，（S2）：86.

（此論文成果是廣州市教育學會課題《小學體育教學中“過度保護”現象研究》成果之一，編號：?KTLX1202030160）