情境與案例教學在創意寫作訓練中的運用*

王撼撼 敬鵬林

（廣西教育學院 語言文學學院，廣西 南寧 530023）

語文寫作教學需要加強內涵建設，打破單一的教學理念和教學模式，改進教學方法、提高教學質量。在教育教學實踐中運用創意寫作的理念和方法，開設創意寫作課程、開展創意寫作訓練，為學生營造出更為良好的寫作氛圍，可以激發學生寫作的興趣、想象力和創造力，提高學生的寫作能力、寫作水平，并對學生的未來發展產生積極的影響。文章結合創意寫作教學實踐經驗，分析探討情境教學、案例教學的訓練價值和具體操作方法，以期提高創意寫作課堂教學的成效和綜合性人才培養的目標。

一、善用情境教學，積累生活體驗

（一） 貼近生活融入真實場景

語文與生活息息相關，所以語文和社會活動具有內在的關聯。如果在寫作教學中忽視引導學生對生活體驗的關注，就不利于提升學生的創新能力。由于部分學生平時積累的生活素材不多，在練習中出現缺乏寫作素材的現象。教師要切實引導學生體驗生活、積累寫作素材，如引導學生學習《回憶我的母親》這篇課文，可以引導學生回憶自己的母親，并把母親的形象描述出來——學生就會全面喚醒對母親外貌長相、言行舉止以及奔波勞碌的具體情景和真切體驗，教師可以“幫助他們利用這些反應寫出獨具創意的作品，將塵封的記憶喚醒，并運用在自己的寫作中”[1]100，引導學生回憶腦海里的父母、朋友形象，并通過課堂的上交流互動，鍛煉學生的表達能力，寫出具有豐富內涵和感染力的習作，提升寫作的質量。“生活中的很多細小的場景都能作為教師創設生活情景的素材”[2]，教師可以利用各種不同的生活場景設立相應的習作教學情境，組織學生細致地觀察生活、記錄生活的點點滴滴，及時將不同的生活內容和個體體驗內化為寫作素材。

日常生活當中，有許多情境都能激發學生創新寫作的動力，教師應該將寫作內容和生活相互連接，讓學生在生活中尋找到靈感。教師可帶領學生去戶外體驗生活，讓學生觀察生活當中的事物，還可以組織學生積極參與公益活動、環保活動，提高學生的感知認知，喚醒環境保護的意識和責任，這不僅能起到良好的情感感化作用，也能進一步激發學生的靈感。所以，不管是課堂的聯想性情境體驗還是戶外教學實景體驗，都需要把生活情境和教學情境相融合，進一步提高學生生活體驗的質與量，這樣才能不斷地提升寫作能力。比如，在學習“我的樂園”這一內容時，教師要積極引導學生領會：“我的樂園”可以是學生自己的一片小天地，也可以是所養寵物的一片小天地，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，激發想象力，及時記錄自己的體驗和靈感。

（二） 借助信息技術2.0 創設情境

當今的信息技術發展迅速，教師要善于借用現代化技術手段創立相應的模擬情境，進一步拓展和激發學生體驗的渠道和手段。“模擬這些元素的運行并探究他們之間的關聯能讓學生放下手中的筆，激發它們自由思考，因為學生在任何令他們開心的方面都能夠集中注意力。”[1]130。例如，在組織學生學習“夢回繁華”一課后，利用信息化技術2.0 手段，向學生展示北宋時期城市繁華的圖片和影視視頻，為學生營造身臨其境的場景。當學生對創設的情境有所感受時，教師可以組織學生寫觀后感，比如以“我夢中的繁華”為題進行作文寫作，可以讓學生自行擬定主題自由發揮寫作。教師要了解學生的個性和特點以及能力水平，指導學生如何描寫事物，做到發揚長處，補足短板。

教師還應該進一步發揮信息技術2.0 在教學領域的優勢，為學生提供優質的教學資源。比如利用投影儀教學、示例圖片教學，這些傳統的教學方式有其自身的獨特優勢，可以將它們和信息技術2.0 相組合，適當配樂或實現3D 呈現，提高場景創設的具象性和真實感，進一步引起學生的共鳴，可以讓學生發揮想象力，豐富內心的感受。

（三） 深度閱讀激活文本情境

“從某個角度來看，寫作的靈感來源于閱讀和感悟。”[3]寫作的靈感與閱讀感悟息息相關。教師應該引導學生廣泛閱讀、深度閱讀，在完成課內閱讀任務的過程當中，以多思考、多記錄為主，養成閱讀摘錄，通過寫日記來記錄生活、記錄感想的良好習慣。也可以鼓勵學生多閱讀課外讀物，通過課外讀物豐富自己的知識，激發寫作靈感。教師要通過學生的閱讀摘抄和感悟，進一步激發學生的寫作熱情。

教師在推薦閱讀時，要注意讀物的趣味性，吸引學生積極參與閱讀活動。比如可以采用讀書報告的形式進一步激發學生的閱讀興趣，“對好的故事而言，擁有一個富有感情的靈魂是至關重要的”[4]。教師還可以不斷地創新教學方法，比如采取角色扮演的形式，讓學生在模仿、表演的過程當中及時感受課文的內容，提升自己的情感。比如利用《皇帝的新裝》這個故事所演繹的場景和所包含的思想情感激發學生的多重感悟：故事中的皇帝并沒有真正為國家著想，也沒有關注平民百姓，而是只注重自己的個人形象；該皇帝身邊的大臣們只會阿諛奉承，雖然是國家的管理人員，但并沒有起到相應的義務，過于夸贊皇帝，所以沒有讓皇帝了解真相；故事中的兩個騙子配合得非常默契，而騙子之所以能騙到皇帝，那是因為該王國群體性地迷失了人性的本真，勇敢說出實情的小孩天真率直。教師在分析故事的時候，可以創設相應的情境，積極組織學生進行角色扮演，這樣既可以提升課堂的互動性和學生學習的積極性，還能夠提升學生情感境界，在活動當中領悟到人生的價值。

二、活用案例教學，提高寫作能力

（一） 堅持實踐導向，精心選擇案例

作文能力也是語文綜合水平的一種表現，教師只有全面了解學生，才能進一步提高教學的針對性和有效性。在案例教學的過程當中，要根據學生的寫作能力來選擇相應的案例，才能吸引學生參與學習。“教師選擇的案例，首先應是能盡可能貼近生活，能讓案例真正走進課堂，讓學生能駕馭這些案例”[5]，選擇案例的時候，要貼近生活實際與學生實際，讓案例與現實生活相吻合，讓學生了解案例、活學活用案例。比如，小學生正處于寫作能力培養的重要階段，具有一定的好奇心，他們又剛剛接觸寫作，這是教師進一步激發學生寫作熱情的好機會。教師可以將案例與繪本、故事、游戲等相互結合，利用各種契合學生實際的案例來提升學生的寫作興趣，進而提高學生學習的動力和教學的成效。

教師還應當善于從學生的寫作實踐中發現、挖掘案例，可以在班級里設置優秀作品展覽墻，積極舉辦校園寫作活動，將學生的優秀作品展示出來，多措并舉讓學生樹立良好的寫作意識，對學生的寫作產生一定的驅動力。與此同時，教師可以在互聯網上建立教學探討小組、創意寫作小組、作品展示小組等，合理地運用互聯網技術，加強學生之間、師生之間的寫作交流，及時分享寫作的成果。

（二） 堅持問題導向，深入淺出剖析案例

思維是通過問題引發的，“知識的本質不是確定的答案或現成的結論，而是不斷探索、追問和理解問題的過程”[6]。知識的本身并非純粹的結論，而是需要進行不斷探索，才能加深對內容的理解。在進行案例教學的過程當中，要讓學生善于發現問題，主動提出問題。這也需要教師引導學生進行全面的觀察，針對發現的問題提出自己的看法，自行思考問題、解決問題。比如，教師在指導學生寫《我的老師》等寫人記事的文章時，就要善于引導學生去發現案例中的老師與自己眼前的老師有哪些像、哪些不像、為什么像、為什么不像，不像又該怎么寫，這樣才能幫助學生寫出自己眼中老師的形象。

由淺入深的案例分析，能循序漸進、潛移默化地發揮案例教學的優點。在教學的過程當中，教師應該積極鼓勵學生針對案例進行口述練習，可以讓學生現場發揮，激發學生的創造潛力，提高學生的語言表達水平。練習結束之后，要及時讓學生整理自己所學到的知識，學生在整理知識的過程當中尋找自己的創作靈感。教師應該全面關注、適時點評學生的學習和寫作，對學生的作品給予肯定。對優秀的作品，要及時在班級進行展示，起到良好的帶動作用。

（三） 堅持創新導向，活學活用

教師進行案例教學的過程當中，要進一步激發學生的自由想象能力。進行案例學習時，教師應該讓學生認識到，很多問題不具備權威的答案，學生的思維是不應被限制的。教師也要及時給予學生鼓勵，這既能進一步激發學生的寫作熱情，還能讓學生在寫作學習當中體驗到快樂。教師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力，積極交流自己的所見所聞，這既能活躍課堂氛圍，又能進一步激發創作靈感。比如，教師在指導學生寫《課間10 分鐘》命題作文時，學生課間活動的方式不一樣，思考的角度也各不同，教師可以讓學生從自身實際出發，自由發揮想象力，這樣寫出來的作文，內容才更加鮮活、表達才更加生動。

如今，互聯網不斷發展，基于此背景，信息技術2.0 的使用對中小學生具有一定的吸引力，教師應該適當將案例教學和現代化信息技術2.0 教學相互結合，進一步拓寬學生的視野，提高學生的寫作能力，不斷積累寫作素材。首先，教師要從自身實際出發合理使用現代化技術，引導學生學會從多個角度發現問題，進一步訓練學生的創新思維，培養學生的創新能力。其次，教師要從學生實際出發采用學生喜歡的現代教育技術和手段，提高教學的互動性、趣味性，融入新方法，進一步啟發學生的創新靈感。

三、情境與案例教學在創意寫作中的價值

創意寫作以創意思維的養成為目標，以寫作能力的養成作為實現目標的有效途徑，通過優化教學方法、提高教學質量，有助于提高學生的寫作水平和創新意識，彰顯了創意寫作的時代價值，情境教學與案例教學是創意寫作教學中的重要訓練方法，具有重要價值。

（一） 有助于學生講好身邊的中國故事

利用案例教學可以讓學生學會舉一反三，利用情境教學則能幫助學生講好身邊的中國故事。在這個過程中，案例與情境將提升創意寫作敘事技巧，幫助學生能夠寫出具有吸引力的故事，進一步提升寫作的文化內涵。創意寫作可以圍繞中國故事的講述來開展，許多學校都在積極開展創意寫作課程，進行著不同類型的創意寫作教育，而創意的形式也在朝著多元化方向發展。幫助學生講好身邊的中國故事，增強文化自信，弘揚中華民族的優秀傳統文化。

（二） 有助于推動文藝的創新進步

給學生提供案例不是給學生提供模板，創設情境也不是固化其思維，而是讓學生超越案例和情境，實現真正創新。有創意的寫作就是文藝創新，創新寫作訓練方法，要求不斷突破創作的技能，進一步提升自己的創作理念，形成創新形式，達到相應的目標，與時代發展相吻合，這也需要教師進一步培養學生的創意能力，不斷提升學生的創意寫作水平。教師應該進一步提升自身的教學水平與創作水平。“創意”是創造的基礎，創意寫作要避免庸俗的現象，文藝創新需要我們進行深入研究，積極落實到實踐當中。

（三） 有利于促進文化產業的繁榮發展

無論是提供案例還是創設情境，最終目的都在于幫助學生寫出有新意的作品，實現傳統寫作向創意寫作的轉化，這既能為創意寫作發展提供學養訓練，還能為文化創意發展奠定良好的基礎，讓學生走入工作崗位后進一步開發文化創意產業。文化創意人才具有以下幾個特點。第一，具有良好的文化知識儲備量、具有相應的文化科技知識，能夠推陳出新，進一步促進文化產業發展，這也需要經過長期的文化積累。第二，不僅需要具備良好的文化功底，還要具備良好的知識與技能，懂得多個領域的重要知識，合理運用不同領域的知識，創造出富有創意的優秀文化作品，進一步帶動文化創意產業的蓬勃發展。

四、結語

要真正提高創意寫作課的教學質量及人才培養質量，需要教師不斷提升自身的教學能力。教師要具備與時俱進的理念和指導能力，才能在教學實踐中進一步激發學生的創造潛力和寫作潛力。強調情境教學與案例教學在創意寫作中的運用和優化，并非排斥和忽視傳統類型的教學模式和教學方法，而是倡導各種不同模式、方法的深度融合與創造性發展。教師在運用創意寫作教學理念來提升傳統寫作教學效果的同時，也要善于吸收傳統寫作教學的優勢因素改進創意寫作教學的不足，揚長補短、相輔相成。