淺析小學語文德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

雍唯貞

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，學生的全面發(fā)展成為目前教育教學工作中極為重要的一項內容，其中德育對于學生的成長有很大的幫助，因此各科都在紛紛尋求德育滲透的途徑。在小學語文的教學過程中，實際教學工作本身就是落實德育的有效途徑，再結合一些傳統(tǒng)文化內容，更加有助于對學生進行德育教學。為此本文將探討在小學語文教學過程中，如何在德育滲透的同時借助傳統(tǒng)文化，為學生的身心健康以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作出貢獻。

關鍵詞：小學語文 德育 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.002

中國作為四大文明古國之一，在歷史傳承的過程中留下了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化對于我們的發(fā)展而言極為重要。在教育工作中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅能夠培養(yǎng)學生的民族文化自信，使其形成正確的價值觀，幫助學生在學習過程中實現(xiàn)自我能力的提升。除此之外，它還可以作為德育的重要素材，與德育工作產生極為密切的聯(lián)系。

一、小學語文教學中德育的重要意義和價值

1.德育的重要意義

德育工作對于學生的發(fā)展而言有著極為重要的現(xiàn)實意義，它能夠使學生的人格變得更加健全，并提高自己的認知能力。在過去一段時間內，我國的教育教學工作重心在于學生能力與知識的提升，而忽略了學生的德育工作。這導致社會中出現(xiàn)的一些較為嚴重的問題，很多高素質的人才在學習的過程中沒有受到良好的德育，使其無法很好地融入社會，甚至容易做出一些較為極端的事情。因此人才的培養(yǎng)不僅僅是要注重知識技能與能力，更要注重德育工作，在我國教育不斷發(fā)展的過程中，德育對于學生的重要性已經(jīng)得到了相關論證。

2.傳統(tǒng)文化的教學價值

傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚有著極為重要的現(xiàn)實意義，現(xiàn)代社會由于信息技術快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化面臨著一定的沖擊。文化作為一種精神內涵，在具體表現(xiàn)的過程中并無特定形式，而在語文教學的過程中，卻包含一系列諸如古詩詞，中國傳統(tǒng)工藝介紹的內容，承載了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，本身就有助于開展小學語文學科的教學工作，能夠使學生更快地掌握教學內容，并理解其背后的深意。其次在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學與滲透過程中，還能夠有助于學生價值觀的提升，使學生能夠養(yǎng)成積極健康的社會價值觀，并學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的優(yōu)秀品質。

3.小學階段學生的需求

小學階段的學生在認知能力方面相對較為欠缺，他們的價值觀還沒有完全形成，需要教師在教育教學工作中進行積極引導。因此德育教學滲透工作就顯得尤為重要，在小學語文教學過程中，我們不僅僅要使學生提高自己的語言能力，更要讓學生在學習課文時了解背后所蘊含的文化與道德內容。其次在信息技術的沖擊下，學生很容易在網(wǎng)絡世界中接觸到多元文化，此時就需要培養(yǎng)學生的文化自信心和民族自豪感。

二、小學語文德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.提高教師隊伍的相關專業(yè)素養(yǎng)

要想在小學語文德育工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須要提高教師隊伍的相關專業(yè)素養(yǎng)。教師是開展教育教學工作的重要角色，將引導學生在學習和成長的過程中保持正確的方向，因此要想提高教育工作的質量，就必須要提高教師在教育方面的專業(yè)素養(yǎng)。首先應當提升教師隊伍的教育教學能力，及專業(yè)教學策略與教學手段，尋找到德育工作中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的落腳點，這樣才能夠利用一系列的策略使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透變得更加高效。其次還應當提升教師隊伍自身的德育水平，使其能夠受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在日常的行為和生活中能夠指引自身并嚴格要求自己，這樣才能在教育教學工作中成為學生的表率，并帶領學生朝著積極健康的方向發(fā)展。最后教師還應當結合學生具體的特點來進行針對性教學，德育教學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育工作并非其他知識性的教學工作。因此不能夠采用千篇一律的教學方法，必須要針對個體在成長過程中的不同需求與發(fā)展方向，探尋學生在德育方面所欠缺的部分并及時進行補充，使其在未來成長的過程中擁有健全的人格。

為了提高教師隊伍的整體專業(yè)素養(yǎng)，我們首先要定期開展相關的培訓工作，通過培訓來使教師明確傳統(tǒng)文化教育的重要意義，并及時地尋找在日常教學工作中落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關鍵。通過定期培訓，教師的個人能力首先會得到相應的提升，會通過培訓中的技能來將一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地落實到課程教學過程中，使學生能夠在日常教學過程中潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。教師的個人素養(yǎng)也會隨著培訓工作的開展得到有效提升，在培訓工作中，教師會明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及德育的核心內容并接受正確價值觀的引導，強化自身的師德，并明確學生在成長過程中所需的德育教學內容，這樣便能夠使教師更好地約束自己，并在后續(xù)的教學過程中發(fā)揮榜樣作用。除此之外，為了提升整體教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，我們還應當定期開展校本教研工作，通過校本教研使教師很好地了解校內學生的具體情況，并結合學生的情況展開教學方法和教學策略的研究。這樣的教學工作更加具有針對性，對于德育教學工作和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透而言，有著很大的幫助，使學生能夠更好地在學習生活中健全自身人格。

2.針對不同年段的學生開展遞進教學

小學階段的學生年齡跨度相對較大，而且正處于認知能力快速發(fā)展的年紀，導致不同年段的學生在接受教育時會產生不同的需求。對此我們需要針對小學階段不同年段學生的特定需求開展分段教學工作，這樣才能夠使學生在成長的過程中借助遞進教學的方式，得到符合自身特點的教學。在小學語文傳統(tǒng)文化的教學過程中，一年段的學生對于傳統(tǒng)文化的認知停留在較為淺顯的階段，他們對傳統(tǒng)節(jié)日和一些較為常見的傳統(tǒng)文化形式也無法準確和全面認知，此時如果開展較為深入的傳統(tǒng)文化教學，很容易超越其認知。

因此針對低年段的學生而言，所開展的主要教育教學內容，應當是帶領學生去認識一些較為常見的傳統(tǒng)文化形式，并通過這些形式與活動來提升其對于傳統(tǒng)文化的情感和感知，這樣方便其日后更加順利地接受傳統(tǒng)文化教育。此時的教育內容主要以啟蒙為主，帶領學生逐漸完善認知能力，并在此基礎上培養(yǎng)最基本的價值觀和情感態(tài)度。當學生步入到小學階段的中年段和高年段時，就需要進一步強化和滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將優(yōu)秀文化中的一些代表內容，通過案例和生活化情景的方式引導學生進行感知。這樣的方式能夠讓學生在日常生活中感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也在學生的認知基礎上帶來更加高效的教育，通過強化和遞進使得學生實現(xiàn)不斷成長的過程中，完善對于德育和傳統(tǒng)文化的認知。

3.培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的感情

在小學語文德育的過程中，要想滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須要培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的感情，只有學生對于傳統(tǒng)文化產生深厚的感情時，才會去探尋和弘揚中國傳統(tǒng)文化。情感教育應當是小學教育工作中極為重要的內容，由于學生認知能力相對較為欠缺，再加上他們的價值觀念尚未落實，因此在教學的過程中教師要為他們提供幫助。德育工作本身就需要進行滲透，需要教師通過一系列手段來使學生對德育工作進行感知，因此實際教學工作首先要讓學生本身產生一定的意愿，以相關活動或其他形式的方式作為載體來進行滲透。在小學教學過程中，傳統(tǒng)文化的教育內容更多是啟蒙教學，要培養(yǎng)學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與情感，才能夠更好地感受這一系列傳統(tǒng)文化內涵。

在傳統(tǒng)文化感情的培養(yǎng)過程中，首先要從學生的興趣出發(fā)，盡可能從學生感興趣的內容種進行滲透，讓學生更容易接受傳統(tǒng)文化的內容。例如我們可以在教學工作中借助一系列傳統(tǒng)文化的節(jié)日來作為導向，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的情感。在傳統(tǒng)節(jié)日的活動構建中，我們可以為學生提供一些美食，通過美食學生更容易對傳統(tǒng)文化的內容產生興趣。其次，我們可以對傳統(tǒng)文化中一些有趣的活動進行簡單介紹，并盡可能地使其在課堂活動中得到呈現(xiàn)。這樣在相關的活動中，學生的興趣便會得到充分調動，學生也會形成對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的情感。

4.在教材中尋求傳統(tǒng)文化落實途徑

小學語文作為一門人文類學科，其背后蘊含著極為豐富的傳統(tǒng)文化內涵，因此，在具體教學過程中，我們應當從教材內容出發(fā)尋找落腳點，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識與德育教學工作的內容。翻開小學語文的課本，我們可以發(fā)現(xiàn)其中有許多與中國傳統(tǒng)文化內容相關的課文，這些課文的教學工作對于滲透傳統(tǒng)文化有很大的幫助，更是與德育教學有著密切關聯(lián)，因此應當進行充分發(fā)掘，作為傳統(tǒng)文化和德育工作的重要內容。除此之外，這些教材中的內容符合學生的特點，是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律所設計的，因此在教學的過程中應當立足于教材內容，在課文中落實德育和傳統(tǒng)文化的教育。

例如，在《人之初》《池上》《靜夜思》《詠柳》《傳統(tǒng)節(jié)日》《揠苗助長》《守株待兔》《九月九日憶山東兄弟》《鐵杵成針》《景陽岡》《漢字真有趣》等課文的教學過程中，通過課文教學并借助相關的教學方法教學手段，使學生能夠更好地對傳統(tǒng)文化的內涵有更為深刻的理解，使學生能夠了解古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日等中華傳統(tǒng)文化瑰寶，并樹立學生的民族文化自信心，使學生能夠在接受教育的過程中產生民族自豪感。

5.注重日常行為教學工作

行為教學對于學生的成長而言有著很大的幫助，能夠使學生在模仿教師行為的過程中提高自身的思想道德水平。這在小學的德育教學滲透工作中有著極為重要的作用，在德育時滲透中國傳統(tǒng)文化，也能夠積極地借助行為教學這一力武器來進行滲透與落實。對于德育和文化這種較為內涵或抽象的內容而言，在具體的教學過程中為了滿足小學階段學生的具體需求，就必須要借助更加形象的形式，而模仿是小學生普遍認可的一種形式，由此可以明確行為教學對于學生而言有著極為重要的現(xiàn)實意義。

例如，在《人之初》的教學過程中，學生對于中國傳統(tǒng)的私塾教學方式會產生濃厚的興趣。在課堂教學中，我們可以通過微課等形式讓學生們去了解古代的學生是怎么學習的，然后帶領學生去模仿視頻中所展示的學生的各項行為。其中作揖作為中國傳統(tǒng)的一項禮儀，是表達尊重的一種重要形式，在教學過程中，教師便可以引導學生通過作揖這一形式來進行日常打招呼，并主動地向學生進行作揖，那么低年段的學生便會通過模仿的方式來進行與他人進行作揖，這樣行為教學的目的便很快達到，使學生能夠在不斷模仿的過程中去學習和掌握傳統(tǒng)文化的各種形式。

6.課后開展傳統(tǒng)文化的宣傳工作

在教學工作之余，還應當積極地借助各種各樣的形式去宣傳傳統(tǒng)文化，為學生營造更加良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍。我們可以在課后時間與學生共同構建一系列的教學活動，使學生參加社區(qū)活動，對傳統(tǒng)文化進行積極宣傳。在宣傳的過程中，學生首先要了解傳統(tǒng)文化的積極內容，并參與到整個活動的設計與宣傳過程，這樣濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍使學生們會對傳統(tǒng)文化產生更為濃厚的興趣，并在社區(qū)環(huán)境的鼓勵下，積極學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。整個活動會以學生為主體進行構建，學生要通過查閱資料和構建活動的形式，對傳統(tǒng)文化進行充分了解，并在活動之余產生額外的感悟。這對于學生的成長而言有很大幫助，更能夠在小學語文教學的過程中，使德育的滲透以及傳統(tǒng)文化的滲透變得更加有效。

例如，在教學工作中，我們可以帶領學生了解剪紙的相關民間工藝，并帶領學生學習與剪紙藝術相關的課文。在學習的過程中使學生對剪紙這一傳統(tǒng)民間工藝，以及其背后蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成一定的了解，這樣便能夠更好地開展后續(xù)的宣傳工作。當學生們了解了剪紙這項工藝后，便會通過創(chuàng)作的方式去完成一些剪紙活動，這些作品有利于后續(xù)宣傳。當學生帶領自己的作品參加社區(qū)活動時，可以利用這些剪紙藝術來營造社區(qū)傳統(tǒng)文化氛圍。這樣也調動了學生去探尋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，也在社會上對中華傳統(tǒng)文化進行了一定的宣傳，讓更多的人能夠認識到剪紙這一民間工藝的步驟和魅力。

綜上所述，在小學語文教學過程中。德育工作對于學生的成長而言有著極為重要的現(xiàn)實意義，而在德育工作中又能夠很好地滲透傳統(tǒng)文化，兩者之間有著密切的關聯(lián)，為此我們要尋找德育工作中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的情感，并在教材中尋找優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的落實途徑，積極借助行為教學，開展?jié)B透并組織課后的傳統(tǒng)文化宣傳活動，使學生能夠在良好的文化環(huán)境內提高自身的德育水平與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

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