小學美術課堂教學中的材料應用

□王充/文

新課標中明確提出全面發展小學生的綜合素養，注重小學生多方面能力的提升。在小學美術課堂教學中積極應用材料，使得美術課堂教學活動更加具有生動性、趣味性，讓小學生以飽滿的熱情參與到藝術創作中，充分利用身邊的各種材料，培養小學生的獨立思維和創作意識。本文在這一基礎上，就小學美術課堂教學中的材料應用進行簡要論述。

習近平總書記提出了發展美育、重視美育的目標，對美育在美術教育中的重要作用與價值給予了高度肯定[1]。通過開展美育，能夠為學生塑造出美好的心靈，新時期的美育工作要從實際生活出發，同小學生的實際需求高度契合。新課標明確提出美術教育的主要目標就是培養小學生良好的品德修養，這是小學美術教育者今后努力的方向。

隨著信息時代的來臨，文化趨于多元化，積極運用豐富多樣的材料、靈活多變的創作技法，是對傳統美術教育的重大變革[2]。材料繪畫具有開放性和自由性，可以最大限度激發小學生摸索與創作積極性，自由組合多種材料也使得小學生的創作思維更加開闊，培養小學生處理材料的能力與創新意識，突破了傳統思維定式，樹立了較強的環保理念。通過在小學美術課堂教學中靈活使用各種材料，加強美術學習和日常生活之間的聯系，做到人和自然和諧相處，這是美術學科核心素養的直接體現。在小學美術教學中，運用多種材料能夠更好地表達出藝術創作的核心理念與精神內涵，是提升小學生藝術素養的必要手段[3]。

1 小學美術課堂教學中材料應用的價值

1.1 緊密聯系美術學習與日常生活

在小學美術課堂教師中使用各種材料，小學生要對材料特征和類別絕對熟悉，了解各種自然物質、親近自然，從生活中感受、體驗美[4]。在課堂教學過程中，小學美術教師要注重啟發及引導，為小學生提供多元化的選擇，使小學生通過親身感受、體驗及觀察突破思維定式，在觀察各種材料的過程中把握材料本質并展開歸納總結及分類，樹立起較強的材料綜合利用意識。可以在日常生活中使用美術知識和技能進行美化，合理利用身邊的各種材料及廢舊物品，實現材料的循環利用。

1.2 激發小學生美術學習興趣

學生是新時期小學美術課堂的主體，應用多種材料可以更加突出學生的這一地位。客觀實際的材料能夠帶給學生多元感受和想象，小學美術教師需要從材料及教材出發，開展區別化教學活動，充分激發小學生積極性，避免過度模仿，讓學生主動學習和摸索，在接觸材料過程中產生對美術學習的濃厚興趣[5]。

1.3 培養小學生創新與獨立思維

材料具有豐富的體驗性和多樣性，材料作品往往在繪畫技法上尋求變革與創新，使得小學生不再執著于寫實，對美術的多元化表達方式有深刻理解。在傳統美術教學活動中，小學生更多地是通過模仿對事物進行感知，對事物的了解和判斷過于片面。而在小學美術課堂中應用多種材料，能夠進一步豐富美術的表現形式，拓展表現空間，使學生產生強烈的興趣，進而調動自身的主動性，學會獨立思索，充分利用自身的感官進行辨別，逐步培養良好的觀察力與判斷力，這是材料的價值體現。

1.4 提升材料資源利用率

當前信息時代下，小學美術教學也要做到與時代同步，新課改針對小學美術教師構建新式美術課堂提出了明確要求，著重培養小學生創造力與鑒賞力[6]。小學美術教師在課堂中要善于使用各種趣味性、生動性的教學手段來培養小學生想象力及感知力，選取有效的教學工具帶領小學生開展實踐活動，開發各種教學資源，積極摸索和探究教學方法，持續提升教學水平，進而塑造小學生的動手能力與實踐能力，培養正確的價值觀與學習觀。在選擇材料資源方面，要充分利用社會、家庭、校園、自然中的各種資源，即便是廢舊材料也可以發揮出巨大的作用，逐步樹立起“變廢為寶”的思想意識。

2 材料的搜集和選擇

在小學美術課堂中應用材料，如何準備材料是基礎和前提，因此小學美術教師需要對材料的搜集與選擇給予高度重視。總體而言，可以從以下兩個方面搜集和準備材料：第一，小學美術教師從課程安排出發，在每個學期開始之前就準備一些必要的材料，如卡紙、固體膠、小剪刀、折紙等，細致歸納和整理以便靈活應用；第二，小學美術教師及小學生在平常生活中有意識地搜集和整理各種材料，如快遞包裝、塑料泡沫、廢舊報紙、磚頭土塊等。小學美術教師在生活中要有敏銳的感覺，能夠及時發現并搜集各種材料，并引導學生發現日常生活當中能夠加以利用的材料，并定期帶領著學生一起開展搜集活動，例如搜集廢舊物品、搜集落花樹葉等，培養小學生發現的意識和眼光，能夠在生活中找到適合創作的材料。

在搜集和準備材料后，需要對主題的設定進行重點思考。在現有材料的基礎上，小學生在課下也可以依照教學主題搜集與選擇多種材料[7]。小學美術教師設定教學主題，主要目的就是為了更好地引導小學生對材料進行搜集與整理，避免盲目性和無序性。從設定的主題出發，小學美術教師引導小學生搜集并選擇相關材料，具體有兩方面的要求：第一，材質方面的要求。選擇小學生日常生活中比較容易接觸到的、便于加工且具備環保性，有較高的安全系數。所選擇的材料要符合主題要求，便于小學生理解和認知；第二，形狀方面的要求。需要將形狀在結合時所產生的邊緣銜接問題充分考慮在內；第三，色彩方面的要求。依照主題選擇相應的色系，保證材料的色彩與主題一致。

小學生年齡普遍偏小，因此小學美術教師在開展課堂教學活動前要提前和家長進行溝通，邀請家長幫助小學生搜集與課程相關的材料、準備工具，提醒小學生不要忘記帶到課堂上。小學美術課堂教學中使用材料，教師的啟發與引導尤為關鍵，家長的幫助與陪伴同樣重要。教師和家長要構建雙向配合通路，從而更好地在美術教學中運用各種材料。

在選擇及運用材料方面，要同小學生日常生活保持密切的關聯，需要從小學生的年齡特點和安全問題展開綜合考量，并基于小學生生活空間提出課題。依照小學生實際能力運用并選擇材料能夠提升小學生搜集材料的目的性和準確性。在運用材料并在活動中實施，需要尊重個體差異及小學生自身表現力，同時也要尊重集體學習，引導小學生開展經驗分享活動，并從小學生自身興趣及能力水平出發對課程安排作實時調整。

3 靈活使用多樣化制作方式

盡管在藝術創作中應用材料可以使用多樣化的制作方式，但由于小學生自身制作能力不足，需要靈活選擇和使用材料，以符合小學生的實際能力。小學美術課堂教學中的藝術藝術創作表達形式主要有手工及繪畫兩種形式，而手工制作則是應用材料的最佳手段[8]。

小學美術課堂教學中較為常用的制作方式為拓印法及拼貼法。拓印法就是在紋理材料上覆蓋紙張，之后在紙張上使用鉛筆擦畫或是直接使用材料蘸取顏料在畫中壓印，進而產生獨特的肌理效果。在小學美術教材中有專門的課程開展拓印法教學，這是要求小學生們掌握的技巧和能力；拼貼法就是使用事物材料運用于藝術創作之中，依照需求裁剪任意形狀，之后在畫布中進行粘貼。拼貼法的使用和立體主義存在密切關聯，突破了傳統造型理念，將棉布、相片、玻璃或報紙等各種生活材料應用在畫布上，體現出全新的藝術理念。在小學美術課堂教學中可以經常使用拼貼法，小學生使用小剪刀、固體膠、雙面膠等輔助工具加工和改造材料，既容易把控又比較安全。

生活中的材料隨處可見，因此在小學美術課堂應用材料之外，還要積極運用各種材料。教師將材料作為創作素材，引導學生開展創作或是繪畫活動。而在課外活動中，讓小學生積極參加社團活動，并將各種材料靈活應用其中。小學生在日常生活中也可以進行創作，家庭中的各種材料都能夠加以利用開展藝術創作。水果、蔬菜、飲料瓶等都是能夠進行再利用的創作材料，通過運用這種材料豐富制作形式，實現資源的最大利用化。

4 積極展示小學生作品并進行評價

在小學美術課堂中，小學生會在教師的引導下完成作品。小學生認真細致地創作出各種作品，付出了自己的努力和心血。針對自己的作品，教師可以引導小學生全方位地進行展示，為小學生創造出相互學習、相互交流的機會。教師在這一過程中給予正面積極的評價，給予小學生充分的肯定和認可，進而使小學生對材料的使用產生濃厚興趣。針對一些優秀的藝術作品，可以展示在活動室中供小學生參觀和學習。

待完成作品展示之后，教師要給予有效的評價。教師要立足于整體及個體兩個方面展開評價。針對優秀的方面要進行拓展，充分肯定學生的創作。針對不足之處，教師需要使用委婉的方式予以指出，不可以過度批評。對于小學美術教師而言，要注重對學生的鼓勵與引導，發掘學生優點并予以發揚，使學生認識到自己的進步和價值，激發學生的探索欲和求知欲。從這個角度上講，積極正面的評價是小學美術課堂中的重要環節。材料沒有生命，假如沒有通過藝術的形式進行加工，就會枯燥乏味無法吸引學生關注。在小學美術課堂中展開積極評價，能夠充分激發學生對于材料的熱情，積極投入到材料的摸索與創作之中。小學美術教師要基于材料的實際應用角度展開評價，鼓勵學生對課堂內容進行回顧，使得學生逐步領悟到怎樣才能讓一個原本毫無生氣的材料“變廢為寶”，引發對生活對自然的思索，采用怎樣的手段能夠進行有效改造，這是新時期美術教學的中心和主旨。

5 結語

小學時期是形成正確思維方式及行為習慣的關鍵時期，是學生實現全面發展的重要階段，需要接受美術教育的引導，逐步培養小學生的綜合素養，這是新課標的具體要求。在傳統美術教學模式下，更加強調教授技法，沒有對小學生的綜合能力培養給予高度重視。在新時期的小學美術教學中，需要積極應用多種材料，在豐富課堂教學的同時激發小學生學習熱情，開拓視野，培養綜合素養，積極變革傳統的美術教學模式，符合新時期教學的基本目標。■

引用

[1] 鄒毅弘.生活化視界下的小學美術教學研究[J].美術教育研究,2021(23):180-181.

[2] 盧玲.小學美術教學與傳統文化的結合思考[J].美術教育研究,2021(24):164-165.

[3] 于凈.開放式課堂教學在小學美術中的構建[J].美術教育研究,2021(24):176-177.

[4] 樊睿.小學美術教學與傳統文化相結合的有效途徑[J].美術教育研究,2022(2):178-179.

[5] 王娟娟.導促學模式下的小學美術教學思考[J].美術教育研究,2022(2):186-187.

[6] 蔣清巖.信息技術在小學美術教學中的應用[J].科學咨詢(教育科研),2022(1):139-141.

[7] 黃霞.小學美術瀝粉畫創意教學與信息化技術的結合[J].數據,2021(12):161-162.

[8] 吳珍芳.融數字資源匯傳統文化——以小學美術《動物明星》系列微課為例[J].美術教育研究,2022(6):180-182.