做個有心而智慧的教者,營造有趣而高效的課堂

【摘要】巧用生活案例可以使導入新課從眼球到情感抓住學生；妙用生活案例可以使新課講授在緊密聯系實際中巧妙開展，層層深入吸引學生進行思考；靈活運用生活案例可以更好地引導學生理解并消化當節課的知識點。教學的技巧和智慧，就是在平時不斷的積累與運用中生成并閃光。要達到既有趣又有效的自主合作探究課堂，也不是一件高不可攀的事。

【關鍵詞】生活案例自主合作探究有趣高效

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0064-01

在初中階段要上好一節思想品德課實在不是一件輕松的事，有現代學生要求高的因素，也有要升學的因素。因此，就算是在自主合作探究課堂中，學生上不到既有趣又有效的思想品德課，也可能會當我們是透明的。

當然，要達到既有趣又有效的自主合作探究課堂，也不是一件高不可攀的事。平時做個有心人，收集并用好本市本地的生活案例，也可以布置學生收集，就可以助我們一臂之力；用好并且用妙這些生活案例，迎合學生心理的教學，就能夠達到目的。

一、巧用生活案例可以使導入新課從眼球到情感抓住學生

精彩的開始等于成功的一半。發生在附近或身邊的事，也是每個學生最容易感興趣的，人的情感都有就近原則。

我在講八年級下冊第三課第二框《同樣的權利，同樣的愛護》時，一上課我就播放了兩個本地視頻：《北師大珠海分校一男生刀砍同學》和《斗門尖峰路上的公路哥》。

課堂上的學生，都目不轉睛地隨著視頻或嘆氣或大笑，上到每個班的全體學生都這樣，后面的討論場面全都相當激烈。我覺得學生不難滿足，也不難應付。本地生活案例的視頻，是吸引學生眼球的上品；配有圖片或音樂背景的文字，這樣的生活案例是中上品；只有文字，可以由老師自己或者請學生有感情地生動地演講出來的生活案例，是中品；只投影文字的生活案例，是下品。多用生動形象的生活案例，就可以使導入新課從眼球到情感抓住學生。

二、妙用生活案例可以在理論聯系實際中巧妙開展，層層深入吸引學生進行自主思考與合作探究

思想品德老師要使課堂有趣有效，就可以利用學生的這一天生好奇的心理特點。我們引用本地生活案例的時候，不要一下把故事講完，而分成幾個部分，每部分設疑，引導學生進行自主思考與探究。解決疑問之后，又接著繼續講故事，吊足學生的胃口，抓住學生的心，讓學生亦步亦趨，跟著故事走。這樣下來，當故事講完后，教學內容也已經貫穿過了，還不留斧鑿之痕。

我在講九年級思想品德第七課第二框《走向共同富裕的道路》時，我先配樂投影，并請口才優秀的學生有感情朗讀：“我們珠海市也有一個走向共同致富的村莊，叫石龍村。2006年時，石龍村的人均收入是4000元。”然后設疑，討論，交流，學生點評。

接著配樂投影，我來朗讀：“石龍村地處水源保護區，是典型的純農業村。2000年村支書李悅強參觀中山、順德一些小康村，后他承包了21畝地種上了花木。2003年，李悅強花木地的年純收入達到5萬元，看到好處的村民們開始紛紛效仿。”又設疑，再討論交流，學生點評。學生有了較高的情緒，參與及發言的人明顯多了起來。

而后配樂投影，男生齊讀前半部分，女生齊讀后半部分：“2012年石龍村人均收入已飆升至13000多元，很多村民蓋了房子、買了轎車。因帶動農民致富有方，李悅強先后被評為2007年被評為市級勞動模范，2009年被評為省級勞動模范，2010年被評為全國勞動模范，2011年被評為廣東省優秀共產黨員。” “李悅強成為了全國《農村黨建》雜志2013年4月刊的封面人物。”再設疑，再討論交流，學生點評。學生的注意力和情緒都被充分調動起來，自主合作探究課堂真的就有趣又有效了。

三、靈活運用生活案例可以更好地引導學生理解并消化知識點

層層設疑，步步為營，把學生的胃口吊起，然后抓住學生的心逐步釋疑，老師就可以牽著學生的鼻子走了。本土生活案例在自主合作探究課堂上的運用，就可以達到這種效果。

我在講八年級下冊《我們享有‘上帝’的權利》時，用上《南方都市報》于2011年10月28日刊發的《珠海有菜農種蘿卜噴灌禁用高度農藥》報道，以及2011年11月03日《南方都市報》的圖片文章《珠海10畝“毒蘿卜”昨日銷毀》，并創設問題引導學生結合課文知識進行思考，設疑，要學生討論、交流并點評，學生在課堂上就可以理解和消化本節課的知識點。

運用本土生活案例教學有以下幾方面的作用：

1.生活案例來源于本土生活，所以生活案例教學大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距，容易使學生理解和接受。

2.生活案例教學中要不斷解決現實生活中的問題，可以培養學生的解決實際問題的能力。

3.生活案例教學是老師引導學生分析問題、解決問題的過程，所學得到的知識更容易成為內化了的知識，更容易消化課堂的知識點。因此，老師引導學生在學習生活案例的精彩之后，學生要更積極地自主思考，結合預習的知識點，在合作探究中進行理解和消化。

總之，用視覺刺激和聽覺刺激，調動各種感官參與課堂，并抓住學生的好奇心理，不斷設疑，埋下伏筆，有趣而高效的自主合作探究課堂就形成了。這就需要我們做個有心的老師，多收集本土生活案例，其實就在收集學生的情感和他們的心；做個細心的教者，多設計巧妙的疑問。教學的技巧和智慧，就是在平時不斷的積累與運用中生成并閃光。《孫子兵法》講：“攻城為下，攻心為上。”迎合學生心理的教學，可達到有趣高效的自主合作探究課堂。

參考文獻：

[1]梁清，李潔瓊.珠海10畝“毒蘿卜”昨日銷毀[N].南方都市報，2011-11-03.

[2]楊嘉.村民蓋新樓，自家住平房——石龍村村支書李悅強：帶領村民致富是自己的使命[N].珠海特區報，2013-10-23.

[3]中共珠海市斗門區委實施黨群連心工程領導小組辦公室.李悅強成為《農村黨建》封面人物引起全區熱烈反響[N].珠海市斗門區深入開展創先爭優活動（黨群連心工程專刊）簡報，2013-04-28(259).

作者簡介：王海（1974—），男，江西信豐人，本科，中學一級教師，研究方向：思想品德課堂教學。