論語言表達能力在電視節(jié)目主持中的重要性
——電視節(jié)目主持課程教學案例分析

李 慧,陳海平

（四川文理學院 文學與新聞傳播學院,四川 達州 635000）

一 主持人語言表達能力

（一）主持人語言表達能力

語言表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力。具體指用詞準確,語意明白,結構妥帖,語句簡潔,能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體。在播音主持中,語言表達能力尤為重要,是指主持人是否能用準確、明了的語言,極具感染力的將內(nèi)容傳達與受眾,使受眾產(chǎn)生共鳴。它是節(jié)目質(zhì)量的體現(xiàn),又是主持人應具備的素質(zhì)與能力。［1］

（二）主持人語言表達能力在電視節(jié)目主持中的重要性

1.主持人文化水平以及即興口語表達能力的體現(xiàn)

交流過程中能否有效溝,語言表達能力的高低起到了決定作用。［2］一檔好的電視節(jié)目除了要求主持人最基本的語音、詞匯積累以外,還要主持人具備如何設計話題,切入話題,進而引申話題等。所以在電視節(jié)目中主持人的語言表達是尤為重要的。這些具象要求都是主持人文化水平高低的體現(xiàn)。比如:汪涵在《天天向上》節(jié)目出口成章的古詩詞串場,撒貝寧在各檔節(jié)目中凸顯的語言魅力等。大量成功的節(jié)目證明,主持人的主持詞匯的精確運用以及出口成章的口語表達,都是與其平時的閱讀積累有關。同時主持人的個性魅力的形成也是通過語言風格確立的。觀眾不僅通過語言能確立思想,而且能感受到表達中的情感態(tài)度。但是節(jié)目過程中會有臨時狀況發(fā)生,這又對主持人的臨時組織語言的的能力提出了新的要求。

2.節(jié)目質(zhì)量與收視率的表現(xiàn)

提高電視節(jié)目的質(zhì)量是主持人的基本職責。決定節(jié)目質(zhì)量與收視率的高低因素很多,其中主持人語言表達能力是最關鍵一環(huán)。主持人作為嘉賓與觀眾溝通的橋梁,在節(jié)目中的作用至關重要。所以主持人要通過語言交流、傳達、串聯(lián)、匯總,轉述等將節(jié)目、嘉賓、觀眾三種關系融合起來,讓受眾接收到節(jié)目信息,從而產(chǎn)生共鳴,這樣才能形成固定的受眾群體,建立觀眾緣,收視率就會有所保障。

二、主持人語言表達能力在電視節(jié)目主持教學中的問題分析

《電視節(jié)目播音主持》課程是播音主持藝術專業(yè)大學四年理論課后的專業(yè)實踐延伸課程,起到一個理論聯(lián)系實踐,課本知識指導實踐的作用。課程內(nèi)容包括:電視紀錄片解說、電視社教類節(jié)目、電視新聞評論、電視談話類節(jié)目、電視新聞播音、電視綜藝娛樂類節(jié)目、電視新聞現(xiàn)場報道等。學生通過各種節(jié)目類型的制作并掌握電視節(jié)目主持的主持技巧。然而在實踐練習中發(fā)現(xiàn)了諸多問題,其中起到支撐作用的語言表達環(huán)節(jié)問題最為突出。

（一）語言表達冗長,不夠簡潔

主持人在節(jié)目主持過程中,會出現(xiàn)表達冗長的情況,這里的“冗”包括兩個方面,一是文字稿件不夠簡潔,過于繁冗。由于主持人的語言組織能力的欠缺,文案部分用太多的無效話語去填充。在節(jié)目主持中,要切實把握信息數(shù)量“度”的原則,既要保證傳遞信息的充實、詳盡,又能讓觀眾易于接受。比如:主持人在主持美食類節(jié)目中,喜歡用:“這個……這個……、那個、嗯、好吧”等過多的無效話語去填充大腦的短時間空白。冗余信息并非都是多余,適當?shù)倪\用更能體現(xiàn)主持人表達的口語化。但是高頻次的使用,會使稿子繁雜,表達碎片化,降低了主持人的口語表達水平。二是語言組織與用詞不夠精煉。詞語運用的原則是通俗易懂,明確詳細。要求開門見山,開宗明義,忌拖沓冗長、言不達意。有些主持人在表達中往往語言重復性使用,同一個內(nèi)容反復說教,節(jié)目的中心思想與主題絲毫沒有表達出來,影響稿件質(zhì)量。

（二）新聞播音重點不突出、節(jié)奏不明確

電視新聞播音練習是新聞播音的重要一環(huán),稿子具有多樣性,包括簡訊類、短消息類,口播部分、電視新聞片配音部分。系列類型的報道對播音員的語言表達要求嚴格,但目前來看,學生在播音中并沒有達到相應的標準,尤其是新聞稿件等冗長且枯燥的稿子,播報時容易出現(xiàn)斷層,前半段播報穩(wěn)定,后半段出現(xiàn)越來越快、慌亂等情況,最終匆忙結尾。語速過快容易導致重點不突出,受眾接收不到新聞中的重點,從而喪失了新聞中的信息價值。新聞播音中,播音員必須控制好自己的語句語速,科學把控節(jié)奏,適時調(diào)整語速。口誤,錯字,漏字等原因都會打亂播報節(jié)奏,需要日常大量練習。

（三）語言缺少表現(xiàn)力

電視語言區(qū)別于一般的說話語言,更為復雜,要求更高。電視語言需做到:聲音與情感共融,聲音貼合電視畫面。一個合格的播音員必須具備優(yōu)秀的語言表現(xiàn)力,包括普通話語音標準、獨具特色的語言風格、個性化的語言魅力,用語言傳遞情感,使受眾感受并共情。從學生的節(jié)目制作過程看出,語言往往缺少表現(xiàn)力、缺乏自己的語言風格與個人魅力,忽略了情感表達。比如美食節(jié)目中,如何通過語言使一個食物生動起來,富于情感、賦予情懷,是“美”字的意義傳達。比如:形容豬蹄的軟爛,多用“入口即化”“軟爛多汁”“膠質(zhì)豐富”等詞匯,形容面條可以用“筋道”“Q彈”“有嚼勁”等,形容一道菜要從色澤、味道等多方面,由淺入深的講解。要多用一些準確性強、針對性強的詞語描述,使食物形象化、夸張化。內(nèi)、外部技巧的使用同樣影響語言表現(xiàn)力。主持人播音中不可能一口氣將稿件播完,如果在需要停頓與換氣的地方不停頓,既不符合人的生理及心理需求,聽眾也不能聽懂、聽好。

（四）字幕及幽默語言過于頻繁

語言包括有聲語言與副語言,一檔節(jié)目的完整度除了有聲語言的表達,還與副語言的展示是分不開的。副語言指不以人工創(chuàng)制的語言符號,而以其他感官諸如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等的感知為信息載體的符號系統(tǒng)。比如電視符號、主持人的表情、動作、服飾發(fā)飾等。學生在節(jié)目制作中,為了豐富畫面語言,后期加入了特效語言,比如:文字,符號等,以此增加節(jié)目的豐滿度。但出現(xiàn)了字幕表情語過多、頻繁使用以致喧賓奪主等問題,甚至還出現(xiàn)幽默過度的表情語。巧妙的運用幽默,能夠增加節(jié)目的感情色彩,渲染輕松愉悅的氛圍,但要注意度的把握,以及是否與節(jié)目的風格統(tǒng)一。比如:在人物訪談節(jié)目中,主持人在采訪嘉賓講到痛苦艱難地情節(jié)時,出現(xiàn)了不合時宜的微笑,又運用了一個哭臉的表情符號疊加在畫面中,可以想象是什么節(jié)目效果。嘉賓深情的講述已經(jīng)將觀眾帶入故事中,一個不合適的特效會讓觀眾措手不及,情緒會迅速抽離,之前營造的氛圍瞬間消逝,這里的幽默符號和表情語的使用并未起到錦上添花的作用。

三、如何結合課程提高主持人的語言表達能力

（一）注重語言系統(tǒng)訓練及文稿寫作能力培養(yǎng)

《電視節(jié)目播音主持》課程是大學三年級課程安排,是承接大學前兩年《普通話語音與播音發(fā)聲》《即興口語表達》《語言表達》等課程的延伸及綜合,是基礎運用實踐的檢驗,是走上媒體崗位的提前預習。誠然本課程并非獨立存在,如果要提高學生播音主持的質(zhì)量,需明確課程的相關性,提前為本課程打下良好的基礎。如大一基礎課程《普通話語音與播音發(fā)聲》,重點加強學生的播音語言的規(guī)范性,首先,不僅只關注語音、別字,否則我們的關注點只停留在低級層面的要求。其次,語言規(guī)范還包括了詞匯、語法。再次,基于新聞播音層面的考慮,還包括了吐字歸音與用氣發(fā)聲的需求。這些是播音主持傳播清晰的底線,必須做到規(guī)范。故在課程教學中注重加強學生的基礎語音練習。另外,提升節(jié)目質(zhì)量除了語音的規(guī)范外,還要注意文稿寫作能力的培養(yǎng),目前主持人普遍存在的問題是寫作能力太差,沒有一個成熟的腳本,導致主持詞空洞無物,不知所云。所以在教學中,按照節(jié)目的類型要求學生將節(jié)目構思、框架、鏡頭、轉場、主持詞等內(nèi)容,以腳本的形式呈現(xiàn)。腳本的寫作與練習,不僅提升節(jié)目的質(zhì)量,而且能使主持人真正了解節(jié)目,融入節(jié)目。

（二）提高聲音彈性及豐富語言情感色彩

聲音彈性指播音時聲音形式對不同播講內(nèi)容和形式的適應能力。聲音的強弱、高低、剛柔、厚薄、明暗、虛實、縱收的對比變化等都屬于聲音彈性范疇。播音員主持人在節(jié)目中除了要把握好聲音本身的特點,利用規(guī)范、標準的發(fā)音呈現(xiàn)語言狀態(tài),還要根據(jù)電視節(jié)目不同情景的需要,面對不同的目標受眾,變換不同的語音語調(diào)、從而適應節(jié)目的需要。這就需要學生在平時的學習中注重聲音彈性的練習。可通過聲帶的針對性訓練、口腔開合度訓練、氣息調(diào)節(jié)訓練、共鳴訓練等方式,提高聲音彈性,從而提高節(jié)目的駕馭度。聲音的彈性與語言的感情色彩是密不可分的。如果將聲音彈性的技巧運用與豐富的情感相融合,那么語言作用就得到了充分發(fā)揮。電視節(jié)目是否能吸引受眾,很大程度取決于電視節(jié)目中情感色彩的濃淡。如:《快樂大本營》《天天向上》這類節(jié)目,主持人在語言上的表現(xiàn)力是很強的,經(jīng)常采用一些詼諧幽默的語言活躍氣氛。這就要求學生在訓練中,廣泛涉略進行研究學習,總結不同類型節(jié)目主持人的語言風格、同類型節(jié)目不同主持人的語言風格,從模仿到形成自己獨特個性。

（三）結合節(jié)目類型形成個性語言體系

由于目前節(jié)目類型多種多樣,不同節(jié)目的服務對象不同,致使語態(tài)風格與言語表達呈現(xiàn)多樣化格局,比如新聞播音中的宣讀式、播報式、談話式、播講式、播說結合式等。［3］語言體系風格不同,在主持人語言表達中也有差異,如宣讀式、播報式類型,要求播音員主持人字正腔圓,語音規(guī)范嚴格、歸堆兒抱團兒明確、層次節(jié)奏鮮明。而談話式、播講式類型,更注重播音員主持人“說”的能力。區(qū)別于此有助于更好地駕馭新聞播音的內(nèi)涵。除了新聞播音外,其他節(jié)目類型也要形成自己個性的語體風格,如綜藝娛樂類節(jié)目主持,可以是輕松自然的、熱情活潑的、口齒伶俐的；又如教育服務類節(jié)目主持,可以是輕松自然的、親切溫和的、嚴苛犀利的；再如少兒類節(jié)目主持人,可以是幽默風趣的、朝氣蓬勃的、笑容可掬的。當節(jié)目風格相對固定時,依據(jù)受眾差異形成個性語言體系,更有利于塑造成功主持人形象。

（四）增強自身的業(yè)務水平及文化修養(yǎng)

一檔優(yōu)秀的電視節(jié)目知名度越高,說明它的節(jié)目內(nèi)容豐富、節(jié)目構思新穎、傳播價值積極性上以及獨具魅力的主持人。而成為一名優(yōu)秀合格的播音員主持人,要具備扎實的業(yè)務水平以及較高的文化修養(yǎng),比如:規(guī)范的普通話運用,保證受眾能夠聽懂；較強的語言表達能力,讓受眾明白節(jié)目內(nèi)涵；敏捷的思維能力、現(xiàn)場把控能力,讓受眾融入節(jié)目,產(chǎn)生共鳴。另外,節(jié)目要做的好,一定要重視主持人的審美情趣以及文學氣質(zhì)。《朗讀者》之所以如此受歡迎,深入人心,是與董卿出口成章的表達能力以及常年不懈的知識積累分不開的。很多人能做到簡單的有稿播音,但無稿播音并非每個人都能完成。要想做出高品質(zhì)的節(jié)目,這要求學生不僅要廣泛涉獵古今中外的文學作品,培養(yǎng)一種厚重的文學氣質(zhì)。而且要在日常學習中注重思想教育,善于學習總結,培養(yǎng)獨特的審美情趣。雖然受眾的審美不一,但如果能將自己的審美情趣及情感融入節(jié)目中,其效果是不言而喻的。

結 語

在傳媒行業(yè)不斷的變革與發(fā)展的背景下,節(jié)目類型愈發(fā)多樣性,這對電視節(jié)目主持人提出了更高要求,也對高校培養(yǎng)播音員主持人提出了新的挑戰(zhàn)。結合播音專業(yè)課程實踐分析,可以看出學生應在語音基本功練習、語言表達加強提升、知識面擴展、節(jié)目觀摩分析、語言個性化確立、自身審美情趣提升等方面下功夫。只有通過不懈的努力和開拓創(chuàng)新的思想,才能做出受眾喜歡的精品節(jié)目。