初中英語“輕負擔、高質量”教學探索

摘 要：當前，為學生減負是人們關注的一個焦點。一些適當的學業負擔有利于學生的學習，但是過度的負擔卻不利于學生的學習。雖然大力宣傳減負，但是學生的學習任務卻沒有減少，家長對于學校教學質量的要求也是越來越高，所以需要教師在教學的過程中不斷去探索“輕負擔、高質量”之路。

關鍵詞：初中英語;輕負擔;高質量;教學探索

作者簡介：潘鑫，揚州經濟技術開發區實驗中學。

我們經常會聽到英語教師在課下抱怨英語的課時少，學習任務偏重，并且學生在課堂上也不聽講，導致教師上完一節英語課后很是疲憊，學生卻毫無興趣。如何減輕學生的負擔，提高學生的英語學習效率，成為英語教師要思考和解決的一道難題。作為一名英語教師，筆者在減輕學生的負擔和改善教學質量的道路上進行了一些探索，下面簡單談談自己的一些做法。

一、認真學習英語教學理論，讓學生從思想上重視英語學習

做任何一件事，我們只有從思想上重視起來，才有可能把它做好，英語教學也是一樣的道理。在初中階段，英語學習一方面是為學生的高中英語學習打下堅實的基礎，另一方面也為學生的終身學習打下堅實的基礎。在初中階段，英語教學的主要目的是讓學生學習英語的興趣得到培養，對學習英語有一定的自信心，并且能夠養成比較良好的英語學習習慣，形成適合自己的有效的英語學習策略，讓學生的英語自主學習能力得到發展，能夠具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，英語綜合運用能力得到增強，視野也得以拓寬。作為一名英語教師，我們要意識到英語學習對于學生的重要性，在完成好英語教學任務的同時，也要學習一些英語教學理論，在理論知識的促進下，從學生的角度出發開展教學，讓他們更加喜歡英語這門學科。

二、真心接納學生，讓學生從內心深處熱愛英語

在初中階段，不少學生還是因為喜歡英語老師而喜歡上英語課。根據學生這種向師性的特點，教師與其一再強調學習英語的好處，不如先想方設法，讓學生喜歡上英語教師。班級學生來自不同的家庭，每一個學生有著自己獨特的性格特點，要想讓班級中的大多數學生喜歡上自己，教師需要做到以下幾點：1.對學生有足夠的愛心和耐心，對待學生態度和藹，教師絕對不能夠擺出一幅高學生一等架勢，這只會讓學生產生一種距離感，學生會在潛意識中拒絕教師，對英語學習也感到厭煩。但是教師如果能夠走進學生，讓學生覺得教師是尊重他們的，是和藹可親的，他們就會從內心深處去接納老師，從而愿意學習英語這門科目。2.教師要做到因材施教。由于學生個體存在一定的差異性，所以教師要根據不同學生的不同情況，采取不同的教學方式 。對于一些品行比較惡劣的學生，教師要做到不當面揭他們的短，不讓自己和學生處于一種對立的狀態。對于成績好的學生，教師要認真對待他們。對于成績不好的學生，教師不僅要從學習上給予學生幫忙，還要在學生的生活方面給予幫忙，讓學生感受到教師的溫暖，拉近與教師之間的距離，讓學生逐漸喜歡上英語教師，最后因為喜歡英語教師而去喜歡英語這門學科。

三、多重舉措，培養學生學習英語的興趣

學生英語學習程度的好壞，不僅取決于學生智力因素，在一定的程度上，還依賴于學生的非智力因素，非智力因素主要是指學生在學習英語方面的興趣、他們對英語的熱愛程度以及學生的自制力情況等。對于教師來說，最重要的任務就是讓學生學習英語的興趣得到激發。基于這樣的目的，教師除了要學習一定的英語教學理論知識、關注學生之外，還需要豐富自己的教學手段，讓學生學習英語的興趣得到徹底激發。在教學過程中，筆者主要采取下面的做法：

（一）豐富自己的教學語言

在教學過程中，教學語言是十分重要的，它是傳輸教學信息的重要渠道。如果教師的教學語言不生動活潑，學生不會感興趣。雖然教師的學識令學生滿意，但是因為教學語言的原因，學生的課堂參與度并不高，導致課堂實效性不高。例如，初中學生在學習復合句的時候，感到有一定的難度，對于那么長的兩個句子從心理上比較抵觸。于是，在學習復合句的時候，筆者從一個很有趣的比喻開始，這個比喻就是：在古代有許多有錢人，他們會做大事，但是在做事的時候，他們的人手不夠，需要雇傭一定的仆人為他們服務。這樣，主仆在一起干活，就會使事情很快得到解決，主人雇傭仆人的目的就是為主人服務，正如“He said that he missed me very much”，后面that引導的賓語從句“he missed me very much”是為前面的主人服務的。在教師的引導下，學生能夠通過教師這樣的比喻，很容易地去理解賓語從句，對賓語從句有一定的認知。

（二）例句的選擇要有幽默感

教師講解英語語言點的時候，光從理論上講解是遠遠不夠的，需要結合一些例子來進行講解。教師在進行知識點講解的時候，如果能夠配上一些幽默的例句，則能夠給學生留下深刻的印象。例如，區別動詞后面什么時候用-ed形式，什么時候用-ing形式的時候，學生不好把握。于是筆者舉了這樣的一個例子：Susan和David去看電影，在觀看的過程中，Susan說：“Wow！ The film is interesting， I am also interested in it.”在觀看完電影后，David開始向Susan求婚，但是Susan卻說了如下的話進行回絕：“You are really interested in me， but I think you are not interesting.”筆者講完這個故事后，教師里哄堂大笑，我從學生的笑聲中了解到學生確實認真傾聽和認真思考了，能夠從這樣的例句中了解-ed的主語是人，并且表示被動，-ing形式的主語為物，表示主動。又如，在講授過去進行時這個語法點的時候，筆者通過一個情景的句子去展現：在一個警署里，一個警察正在審問嫌犯，警察問：“What were you doing this morning？”于是這個嫌犯就非常驚恐地說：“I were running this morning with my friends John. You can ask John about it.”警察審查過之后，是這么回復他的：“Oh！ I know， You were fighting with your friends.”教師通過講述這么一件審問犯人的事情，學生能夠在頭腦中對過去進行時有一定的了解。

（三）課堂中綜合各種有趣的教學手段

雖然初中生的心智有了一定的成長，但是他們仍然喜歡蹦蹦跳跳、 唱唱說說這樣的教學手段，教師在課堂上借助這樣的手段可以使學生的學習興趣增強。為了激發學生學習英語的興趣，教師可以指導學生開展小組游戲或者進行英語戲劇表演，幫助學生運用所學的句型和語篇。在上課伊始，可以組織學生唱一些英文歌曲來帶動課堂氣氛，讓學生能夠在音樂的熏陶下，學習英語的興趣得到激發，讓學生能夠高效進行英語學習。

四、巧借多媒體，提高初中英語課堂效率

隨著社會的進步，“輕負擔、高質量”口號的提出，越來越多的教師選擇運用多媒體開展教學。多媒體教學方式相較于傳統的教學方式，其優點比較明顯：不僅可以呈現出聲音和圖像，還可以出示文字和動畫，借助于多媒體，可以擴大英語課的課堂容量，優化英語教學環境，在多媒體的幫助下，學生的英語交際能力得到進一步的提高。

（一）巧借多媒體，化難為易

初中英語教學主要對學生進行聽力、口語、情境對話等方面的訓練。為了讓學生的能力得到一定的發展，教師就需要給學生提供一定的情境供學生訓練，而多媒體是創設情境較好的方式之一。學生能夠在多媒體創設的既有聲音又有畫面的情境中，運用所學的英語知識進行聽和說方面的訓練，這樣的情境給予學生運用英語的激情，學生不再被動接受信息，而是主動參與到口語交際中，能夠很好地發揮他們的主體性作用。例如，在學習譯林版初中英語七年級上冊Unit7 “Going shopping”這一課的時候，由于本課的話題是購物，學生較為熟悉，所以會有很大的興趣。在這一節課，筆者的教學目標如下：1.幫助學生熟悉本單元的英語話題，并且學習一些有關禮物的詞匯。2.學會談論如何為他人選擇禮物。基于這樣的教學目標和學生比較熟悉的話題，筆者運用多媒體開展“禮物猜測”，讓學生來猜測是什么禮物，學生猜測后，教師運用多媒體圖片的方式予以呈現，來檢驗學生猜的是否正確。在這一環節，學生的好奇心得到了充分的調動，開始踴躍舉手進行猜測。在學生猜測完、教師檢驗完之后，教師用多媒體呈現這些禮物的圖片，幫助學生學習禮物類單詞。在下一個環節，滲透買禮物的對話。筆者首先利用多媒體來呈現對話。在學生聽后，筆者選擇兩名語音條件比較好的學生分角色進行朗讀 ，其他學生認真傾聽，并嘗試回答教師提出的一些問題，然后學生齊讀對話。在學生熟悉對話后，筆者運用多媒體創設購物情境，讓學生自己去創編對話。購物情境可以為學生提供接近于他們生活實際的有聲語言，刺激學生不斷運用頭腦中的語言素材，鍛煉自己的英語口語。

（二）巧借多媒體，增大課堂教學容量，優化教法

英語課堂的效率是十分重要的。學生英語能力的培養一是靠學生認真聽講，另外一個重要的法寶就是多進行英語語言實踐，在英語課上，教師可以運用多媒體來呈現一些問題或者知識點，這樣可以增加課堂容量，為學生“騰出時間”操練所學的知識點，讓英語課堂的節奏得到加快。利用多媒體呈現的圖片、音頻或者視頻，可以鼓勵學生主動參與到英語活動中。在復習課，教師可以利用多媒體，對之前學過的知識點進行總結，學生能夠在課堂時間對于這一階段所學的知識點進行回顧，存檔之后的資料方便學生隨時調取使用。在這些資料的幫助下，學生能夠對這些知識有系統的了解。借助多媒體可以增加課堂容量，教師的英語教學方法得以優化，學生的負擔得以減輕，教學質量得到大幅度提高。

五、結語

通過教師學習相關的教學理論、接納學生、激發學生學習英語的興趣和借助多媒體手段等手段，學生綜合運用英語的能力得以增強。教師不斷研究教學，學生不斷改進學法，學生的學習負擔得以減輕，而學習質量卻得到不斷提高。

參考文獻：

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